黃文潔

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化?！睂?duì)于科學(xué)教育而言，孩子們周圍的一切環(huán)境都是豐富的教育源泉，生活中到處蘊(yùn)涵著科學(xué)。教師可因勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)。因此，幼兒園應(yīng)重視開展好隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位教師對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，更多地在生活中隨機(jī)生成，隨時(shí)隨地進(jìn)行。

一、理論聯(lián)系實(shí)踐，提升對(duì)“隨機(jī)科學(xué)教育”的感悟

所謂隨機(jī)教育，就是指在教師教育計(jì)劃之外的，隨客觀提供的教育時(shí)機(jī)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育。幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)可以分為“正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)”和“偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)”，然而在現(xiàn)實(shí)中，許多教師更多的是重視正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，忽視與隨機(jī)生成的科學(xué)教育契機(jī)，形成良好的“對(duì)話”，把對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)科學(xué)教育的機(jī)會(huì)當(dāng)成過往云煙，抑或缺乏良好的教育機(jī)智，不能有效地開展隨機(jī)性科學(xué)教育。

小班語言活動(dòng)“來吹泡泡水”憑借著短小精悍、生動(dòng)趣味的兒歌，令孩子們開心地朗誦著兒歌、快樂地扭動(dòng)著身體、幸福地洋溢著燦爛的笑容，絲毫沒有因?yàn)榛顒?dòng)的即將結(jié)束而消淡對(duì)泡泡的喜愛。我立即臨時(shí)加入了“制作泡泡水”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮給予孩子更多泡泡的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)站在太陽光下，小心翼翼地用牛奶吸管輕輕地吹出許多個(gè)漂亮的彩色泡泡后，我看見了孩子們接近于瘋狂的興奮樣子，聽到了他們接近于尖叫的歡笑聲。看著孩子們躍躍欲試的樣子，我立刻抓住教學(xué)時(shí)機(jī)讓他們發(fā)揮聰明才智，猜一猜“泡泡水是怎么來的”。就這樣，隨機(jī)科學(xué)教育“奇妙的泡泡水”自然引出了孩子們探索泡泡水來由這一科學(xué)性延伸活動(dòng)。

我們要以培養(yǎng)孩子從小喜歡探究并熱愛科學(xué)的品質(zhì)為重要前提，充分發(fā)揮“正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)”和“偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)”的雙重效應(yīng)，讓兩者相輔相成、互融互易。我們更應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)踐，提升對(duì)“隨機(jī)科學(xué)教育”的感悟，珍視與幼兒生活中隨機(jī)科學(xué)教育“對(duì)話”的機(jī)會(huì)，反思隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)的“成敗”，讓每個(gè)孩子的眼睛都能成為“熒幕”，映射出神奇的大千世界。

二、掌握科學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)“隨機(jī)科學(xué)教育”的組織

首先，珍視與隨機(jī)科學(xué)環(huán)境的對(duì)話，開發(fā)和利用幼兒需求中的教育價(jià)值，生成科學(xué)教育。通過孩子的隨機(jī)提問，呵護(hù)好奇心，引發(fā)科學(xué)教育；對(duì)話隨機(jī)場景，激活探究動(dòng)機(jī)，生成科學(xué)教育；對(duì)話偶發(fā)事件，喚醒探究熱情，生成科學(xué)教育。其次，充分運(yùn)用教育機(jī)智，對(duì)隨機(jī)生成的科學(xué)教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過敏銳觀察，抓住契機(jī)，適時(shí)解答；重視給幼兒足夠的時(shí)間，師生尊重、接納交流與發(fā)現(xiàn)；巧設(shè)提問，啟發(fā)幼兒深層次探究；創(chuàng)設(shè)情景，提供材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索。

隨機(jī)科學(xué)教育“泡泡水的來由”不但激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，更是引發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探索的欲望。當(dāng)我的問題“泡泡水是怎么來的”向孩子們拋去時(shí)，“用洗潔精來現(xiàn)場制作泡泡水”的想法便在孩子們的腦袋中產(chǎn)生了?；顒?dòng)中我讓幼兒分別用大吸管和小吸管進(jìn)行攪拌調(diào)制泡泡水，嘗試著吹泡泡，聰明的孩子們通過觀察得出了這樣的結(jié)論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡?。淮党龅呐菖荻际菆A形的，并且有時(shí)會(huì)一口氣吹出五六個(gè)泡泡。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來到操場上玩吹泡泡，啟發(fā)幼兒觀察吹出的泡泡在陽光下是什么樣子的。在吹泡泡的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們吹出來的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀察泡泡里的美麗世界。于是，我又巧妙地增加了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒討論“怎樣留住吹出來的泡泡”。這下孩子們可興奮了，都用自己的辦法去試：有的用手揮，有的用嘴吹，還有的索性站在門廳的臺(tái)階上吹……孩子們的探索興趣再次達(dá)到了高潮。果然，經(jīng)過他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，操場上留下了孩子們快樂穿梭的身影。

的確，在開展隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)中，科學(xué)組織法不是單獨(dú)應(yīng)用的科學(xué)策略，它們之間是可以相互輔助呼應(yīng)、并蒂存在的。也正是有了教師科學(xué)靈活的運(yùn)用方法，才能真正開展好幼兒園的隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)，真正做到在幼兒的生活、游戲及其他各領(lǐng)域的教育中隨機(jī)滲透與整合，不僅讓孩子們的生活、學(xué)習(xí)、游戲產(chǎn)生隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)，而且讓隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)服務(wù)于孩子們的生活、學(xué)習(xí)、游戲。

三、關(guān)注科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，重視對(duì)“隨機(jī)科學(xué)教育”的適度

隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)是豐富精彩的，隨機(jī)教育更要重視適度。在進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)，教師也要提高教育的指導(dǎo)藝術(shù)，要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，催發(fā)幼兒積極向上、愿意學(xué)習(xí)的欲望。另外，要注意“啟蒙”的特點(diǎn)，要防止忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平而無限拔高，要注意保持幼兒受教育或?qū)W習(xí)的最佳狀態(tài)和興奮點(diǎn)，適可而止，見好即收，從而給幼兒留下一種探索、學(xué)習(xí)的向往，一個(gè)思考回味的過程。隨機(jī)科學(xué)教育“吹泡泡大流動(dòng)”就讓我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。

看著孩子們這么喜愛吹泡泡，我于是將泡泡水和大小吸管投放進(jìn)了“課間窗臺(tái)游戲”。平時(shí)一下課就會(huì)在教室里追跑的孩子們，現(xiàn)在都會(huì)開心的聚集在走廊里吹著泡泡。只需要你靜靜地聽著孩子們的談話，你會(huì)聽到許多好聽又有趣的內(nèi)容，膽大的孩子還會(huì)拿著吸管來和老師進(jìn)行“吹泡泡比賽”。為了增加樂趣和難度，我又在每天晨間的區(qū)角活動(dòng)中，讓“玩水區(qū)”的孩子們自主制作泡泡水、吹泡泡。我還將自己家中的玩具“泡泡手槍”投放了進(jìn)去，現(xiàn)在的孩子們學(xué)會(huì)了用手槍打出一連串的泡泡，玩得不亦樂乎?！袄蠋煟瑸槭裁茨愕氖謽屇芤幌伦哟虺鲞@么多的泡泡呢，真是太有趣了?！焙⒆犹岢龅倪@一問題，讓我尋思著：該如何正確解答他們的問題呢？考慮到科學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)，自己給予不了孩子們正確的科學(xué)回應(yīng)，于是，我組織孩子們將這一科學(xué)探索活動(dòng)帶回了家，大力發(fā)動(dòng)家長資源，幫助我一起給予孩子們正確的科學(xué)回應(yīng)。雖然很多孩子不能清晰明了其中的科學(xué)原理，但是這種家長配合的舉動(dòng)卻給幼兒留下了一種探索、學(xué)習(xí)的向往，一個(gè)思考回味的過程。

由此可見，幼兒園在開展好隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注適度問題，重視對(duì)“隨機(jī)科學(xué)教育”的嚴(yán)謹(jǐn)。我們必須把隨機(jī)教育和有目的、有計(jì)劃的教育有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是我們不僅要認(rèn)識(shí)到這些，更重要的是應(yīng)該將這些問題引以為重，并付諸實(shí)踐，孩子們方能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、一生愛學(xué)科學(xué)、科學(xué)地學(xué)習(xí)一生。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園）