冒國(guó)軍

周記，以其素材生活性強(qiáng)，體裁靈活自由，反饋及時(shí)迅捷，提升寫作效果好，而受到絕大部分語文老師的青睞。綜觀近幾年來全國(guó)各地中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的方向發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生寫好周記能有效地解決這些問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者以為引導(dǎo)學(xué)生寫好周記應(yīng)遵循如下原則。

一、周記布置要多開放少束縛

從學(xué)生的寫作心態(tài)來看，孩子們更喜歡無拘無束的寫作形式。筆者曾經(jīng)調(diào)查所任教的兩個(gè)班的100多名學(xué)生，98%的學(xué)生希望老師能放開束縛他們的條條框框，自主選擇最打動(dòng)自己的某個(gè)人、某處景、某件事、某首歌、某幅畫來寫作，也許是上放學(xué)途中的偶然抬頭見到的一片白云引發(fā)的遐思，也許是早晨葉尖的一滴露珠，也許是夕陽下廣場(chǎng)的一對(duì)夫婦……凡此種種皆可怡情，皆能入文。寫周記不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注、觀察、思考生活、社會(huì)、人生的意識(shí)，可謂一舉多得。

開學(xué)第一周，學(xué)校的大事就是軍訓(xùn)，在布置周記時(shí)，我們就只突出“軍訓(xùn)”這一話題，而至于學(xué)生選擇什么材料，從哪個(gè)角度去寫，確定什么樣的主旨，就交由學(xué)生自己來決定。從收上來的作品看，學(xué)生的視野還是很開闊的，體裁還是豐富多彩的，題材也是五花八門的。有寫人的，軍官、同學(xué)、老師、自己，等等；有寫景的，紅色的跑道、熾熱的陽光、鮮艷的五星紅旗，等等；有寫事的，升旗儀式上的講話、站軍姿的堅(jiān)持、跑操時(shí)的比拼，等等。

但是需要注意的是，開放并不是完全放開，訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求還是應(yīng)有明確要求的，甚至周記的書寫格式也應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一。

二、周記布置要重有序輕放縱

不同年級(jí)的學(xué)生，身心年齡不同，寫作能力訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。畢竟寫作訓(xùn)練是講究規(guī)律和技法的，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律和能力訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，確定周記訓(xùn)練重點(diǎn)的序列?；蚪Y(jié)合課文教學(xué)，如在學(xué)習(xí)了《鼎湖山聽泉》后，適時(shí)布置一篇以“聽”為題的周記，讓學(xué)生們走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，去側(cè)耳靜心諦聽，他們的收獲一定滿滿；或結(jié)合特殊節(jié)日，如當(dāng)中秋節(jié)來臨，可以抬頭仰望月夜，可以描述一家人的其樂融融，還可以抒發(fā)對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父親的思念……這一切就需要每個(gè)學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)教科書的編排，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理有序地設(shè)計(jì)每周的訓(xùn)練重點(diǎn)。

筆者所在的學(xué)校就形成了很好的周記訓(xùn)練序列。如初一年級(jí)的第一學(xué)期側(cè)重語言表達(dá)和素材積累。語言表達(dá)上就包括詞語運(yùn)用、句式仿寫、修辭套擬等等。而素材積累則根據(jù)人、事、景、物、情的緯度進(jìn)行有序?qū)懽鳌Ｔ诔跻荒昙?jí)上學(xué)期的第三周的周記布置時(shí)，我們就特別強(qiáng)調(diào)，周記中必須不少于五處修辭，不少學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)無形中就增強(qiáng)了修辭運(yùn)用的意識(shí)，語言也就閃爍著熠熠的光芒。如何慧嫻同學(xué)在《月光下的時(shí)光》中就有這樣一些精彩修辭語句：“月光是別在那段美好記憶里的一枚徽章”，“坐在庭院里，盈盈的月光，像浸潤(rùn)的松油在宣紙上淡淡地泛起一片光，搖曳著，在這漆黑的夜空里彌散”，“水墨般的夜空里瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，一簇簇，如水如乳，在青磚上畫成一團(tuán)團(tuán)銀亮的光圈”，“月光下的點(diǎn)點(diǎn)回憶，便如外婆的笑魘一般，便如一顆顆向著太陽的向日葵一般，鮮活在我的瞳孔里，愈加美麗”。

三、周記批閱要多鼓勵(lì)少批評(píng)

從馬斯洛需要層次論來看，學(xué)生有獲得尊重的需要。不少學(xué)生用心于周記的寫作，每有成品，就特別期待獲得家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的認(rèn)可。如果語文老師能用贊賞的眼光去發(fā)現(xiàn)文中一丁點(diǎn)兒的亮光，哪怕是如螢火蟲般，孩子的內(nèi)心也會(huì)波瀾起伏的。記得剛接手初三這個(gè)班集體的第二周，周記的話題就是“感動(dòng)”，石昱在文中寫到：“……老師，你可知道，當(dāng)你在講臺(tái)上讀著我的文章，臉上滿含著深情時(shí)，我開始喜歡上了你，喜歡上語文，喜歡起寫作……”也許，就是語文老師不經(jīng)意的一句表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來講影響是何其大??！

為了學(xué)生的寫作熱情，我們成立了周記評(píng)審委員會(huì)，盡可能多地發(fā)現(xiàn)周記中的閃光點(diǎn)。利用專門的周記賞析課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是設(shè)計(jì)了周記光榮榜，將每周分?jǐn)?shù)最高的10位同學(xué)的作品張貼在教室公告欄內(nèi)，如第一周周記榮譽(yù)榜：張笑云《心在月夜下起航》，徐可《蝶韻》，周敏《感昔握今》，錢逸然《青春綠韻》，梁詩韻《軍訓(xùn)，青春的歌》，王紫《堅(jiān)持就是勝利》，盧燁雯《多出的“一”》，肖嘉偉《浮華總被風(fēng)吹去》，何慧嫻《我心中，你最好》，曹一鳴《難忘那個(gè)眼神》，婁晚《愛·火花》。這種影響是潛移默化的，從第二周的周記質(zhì)量來看，此舉效果顯著。

四、周記反饋要及時(shí)，不要拖沓

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明，所學(xué)知識(shí)隨著時(shí)間推移的遺忘是先快后慢的。每次上交完周記，所有學(xué)生滿含期待，對(duì)周記寫得如何，能不能獲得老師和批閱小組的青睞，能不能上關(guān)榮榜等問題極為關(guān)注。教師如果能夠即時(shí)抓住學(xué)生的情緒興奮期，迅速批閱，及時(shí)開展有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)、交流和修改，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升將不言而喻。

記得一次因事外出，周記本一直被擱置在辦公桌上。那一周，每天都會(huì)接到學(xué)生的電話：“老師，周記本什么時(shí)候發(fā)？我們迫不及待吶！”周五，回校工作，放晚學(xué)時(shí)，不少學(xué)生緊緊圍在筆者身邊，直到一一批閱完，才帶著滿意的表情離開。

五、周記評(píng)講應(yīng)重共性輕個(gè)性

學(xué)生的周記因選材、體裁、個(gè)性等原因，存在種種不同的問題，如果面面俱到、事無巨細(xì)地評(píng)講，顯然不合時(shí)宜。在評(píng)講過程中，我們應(yīng)該根據(jù)本周訓(xùn)練重點(diǎn)，突出共性的問題，開展有針對(duì)性的評(píng)講，至于一些個(gè)性化的問題，可以采用個(gè)別面談、批閱小組長(zhǎng)在組內(nèi)交流、班級(jí)周記QQ群的方式予以解決。

一次，我們布置的周記是《夢(mèng)》，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“真情實(shí)感的抒發(fā)”。評(píng)講時(shí)，我們就緊緊圍繞這一話題開展探討和修改，從而總結(jié)出“直接抒情”和“間接抒情”的一些方法。同時(shí)，也修改出一批精品周記，如陳子幸在《夢(mèng)憶江南》中這樣“借景抒情”：“江南的日子就像那水，是靜靜流淌著的，它帶走了古鎮(zhèn)千年的滄桑，只留下幽幽韻律和厚重的歷史，游走在古巷的每個(gè)角落。時(shí)間的分量，遠(yuǎn)比古屋舊巷來得沉重。流水如靜止一般，眼下只是深沉的墨綠，宛如一條充滿柔情卻飽經(jīng)滄桑的翠綢，緩緩向前鋪去。一根竹篙伸進(jìn)水里，就如繡花針一般，在這翠綢上點(diǎn)下片片漣漪，如同破碎的夢(mèng)幻”。

周記不應(yīng)是天上的云彩，盡管能夠艷羨人的雙眸，但只要風(fēng)一吹，便消失殆盡；周記應(yīng)是地上的大樹，只有根植大地才能枝繁葉茂，即使葉掉了，枝殘了，可根依然在，來年春天，依然能夠枝繁葉茂。

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