美國表彰學生成功率高的社區(qū)學院

4月7日，為促進社區(qū)學院教育質量的提高，美國社區(qū)學院協(xié)會對在學生畢業(yè)率方面表現(xiàn)突出的6所學院進行了表彰，為他們授予杰出成就獎。

美國社區(qū)學院招生數(shù)量持續(xù)下降

5月20日，美國社區(qū)學院發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，美國兩年制社區(qū)學院招生數(shù)量持續(xù)下降。具體來說，2013-2014學年度，社區(qū)學院招生數(shù)量下降了2.7%，比高等教育總體招生數(shù)下降幅度高0.8個百分點，但比2012-2013學年3.1%的降幅有所下降。就學生類型來說，社區(qū)學院招收的24歲以上學生數(shù)量下降了5.9%，比總體招生數(shù)量降幅多出近2倍。相比來看，四年制私立非盈利和公立大學的招生數(shù)量仍然持續(xù)上升，其增幅分別為2.0%和0.7%，但這些增幅卻被四年制盈利大學（降幅為4.9%）和社區(qū)學院招生數(shù)的降幅抵消。

德國西部和東部培訓補貼出現(xiàn)增長

5月27日，德國相關機構發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，2013年德國西部和東部培訓補貼較2012年出現(xiàn)了顯著增長。具體來說，2013年德國基于工資的培訓補貼為761歐元，比2012年增長了4.2%。德國西部的184個職業(yè)以及德國東部152個職業(yè)中88%受訓者培訓補貼都得到增長。

東非國家大學畢業(yè)生超半數(shù)缺乏職業(yè)技能

《箴言報》報道，根據(jù)東非高等教育大學校際理事會發(fā)布的報告顯示，東非五國缺乏職業(yè)技能的大學畢業(yè)生占比均超半數(shù)，烏干達、坦桑尼亞、布隆迪、盧旺達和肯尼亞依次是63%，61%、55%、52%和51%。

國際勞工組織報告：創(chuàng)造就業(yè)崗位仍是全球重大挑戰(zhàn)

國際勞工組織近日發(fā)布《2014年勞工世界報告》指出，到2019年之前，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位仍將是全球就業(yè)市場的重大挑戰(zhàn)。國際勞工組織總干事居伊·賴德指出，“在未來5年內，全球需要創(chuàng)造2億個就業(yè)崗位，以滿足新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家新增就業(yè)人口的需求。從全球來看，未來5年內將有2.13億人進入就業(yè)市場，其中2億新增人口來自發(fā)展中國家，所以對于新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家來說，創(chuàng)造就業(yè)崗位是非常重要的挑戰(zhàn)?！备鶕?jù)這份年度報告，2013年全球失業(yè)人口為2億，預計2014年將再增加320萬，到2019年全球失業(yè)人口將達到2.13億。

英國未來七年將有25萬人受益于伊拉斯謨項目

據(jù)歐盟網(wǎng)站日前報道，歐盟教育、培訓、青年和運動新資助項目——伊拉斯謨項目在英國倫敦正式啟動。伊拉斯謨項目在未來7年會撥款147億歐元，支持400多萬人去國外學習、培訓、工作或做志愿者，提升他們的工作技能。其中，英國將有25萬學生、實習生、教師、青年員工從伊拉斯謨項目中得到資助。從2007年到2013年，有將近16.2萬名英國學生、青年人和教育、培訓行業(yè)人員從歐盟先前的“終身學習”和“青年行動”項目中獲得資助，在伊拉斯謨項目框架下，這個數(shù)據(jù)將增加到25萬人。2014年，英國將從伊拉斯謨項目中獲得大約1.2億歐元的資助，比2013年從歐盟項目中獲得的資助增加了3.5%。

法國超兩成畢業(yè)生離校三年仍未就業(yè)

據(jù)法新社網(wǎng)站近日報道，法國資格研究中心近日公布的一份調研報告顯示，2013年，兩成以上的法國青年畢業(yè)3年后仍未找到工作，同時，擁有較低文憑或無文憑的年輕人比以往面臨更大的就業(yè)危機。調研報告顯示，受金融和債務危機影響，法國就業(yè)市場低迷，失業(yè)率激增，對青年的就業(yè)補貼也有所下降。在直接被訪的3.3萬名年輕人中，有22%的人表示2013年仍在找工作。學歷越高，失業(yè)的風險就越低。70%短期高等教育文憑獲得者在畢業(yè)3個月內找到首份工作，但其處境相比上一屆畢業(yè)者更困難。

美國設“青年職業(yè)鏈接”項目獎金總計1億美元

據(jù)美國教育部網(wǎng)站報道，奧巴馬總統(tǒng)在馬里蘭的布萊登斯堡高中宣布了剛剛開始的“青年職業(yè)鏈接”項目的獲獎者。這所中學以及喬治王子城的另外兩所中學獲得了本次項目的700萬美元資金。據(jù)悉，美國將頒布24個“青年職業(yè)鏈接”項目獎項，獎金共計1.07億美元。 “青年職業(yè)鏈接”項目由美國勞動部和教育部共同監(jiān)管，計劃幫助2500名高中畢業(yè)生順利畢業(yè)，并進入高需求的職業(yè)領域。通過資金援助，旨在更好地建立學校與用人單位之間的關系，建立一些科學、技術、工程和數(shù)學實用課堂，該項目鼓勵美國的學區(qū)、高等教育機構、勞動力投資系統(tǒng)及其合作伙伴接收學生。

日前，歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心發(fā)布報告，強調學徒制或雙元制培訓體系在應對青年失業(yè)問題方面發(fā)揮著關鍵的作用，要在整個歐盟范圍內積極推動學徒制發(fā)展。

報告對學徒制作出了更加規(guī)范的定義，指出了學徒制的核心特征，具體包括：提供一種在工作場所和教育與培訓機構間互相轉換的學習；是正規(guī)教育與培訓體系的一部分；成功完成后，學習者可以獲得一個正式的資格或官方認可的證書；學徒普遍具有企業(yè)員工的地位，并可以得到一定的工作收入；其實施要建立在雇主和學習者或企業(yè)和教育與培訓機構正式協(xié)議的基礎上。報告認為，學徒制的優(yōu)勢是可以實施特定的工作本位學習模式，為青年人或成年人提供雇主需要的特定工作崗位技能以及通用技能，促進他們實現(xiàn)從學習到就業(yè)的順利過渡。同時，學徒制還可以促進政府、合作伙伴、雇主及培訓機構的合作伙伴關系，學徒制的復興和大力發(fā)展已經(jīng)成為世界職業(yè)教育與培訓的普遍趨勢。

報告針對學徒制的發(fā)展提出了一系列發(fā)展趨向：一是加強學徒制的協(xié)同治理。具體來說，就是要加強學校、雇主、行業(yè)協(xié)會、公共政府機構等所有職業(yè)教育利益相關者間的合作伙伴關系，從而使學徒制通過持續(xù)的課程修訂適應勞動力市場不斷變化的技能需求。在這一過程中，還要不斷發(fā)展更高資格水平的學徒制。二是積極增強學徒制的形象和吸引力。報告指出，學徒制與職業(yè)教育一樣，一直面臨社會吸引力低的問題，如圖1所示，2012年，歐盟總體上50.5%的高中階段學生學習職業(yè)教育課程，但各成員國間存在很大差異，最高的奧地利達到了70%，而最低的塞浦路斯只有13%。但從學徒制的角度來說，只有27%的職業(yè)教育學生正在學習工學結合的職業(yè)教育課程?；诖耍M一步增強學徒制的吸引力。三是增強雇主對于學徒制的責任感。報告強調學徒制的發(fā)展在很大程度上依賴于雇主提供培訓的責任。在整個歐盟范圍內，行業(yè)協(xié)會管理著大約9萬個學徒，但企業(yè)總體上參與學徒的比例只有24%，仍然較低。報告指出，提供學徒培訓可以增強企業(yè)的創(chuàng)新意識和能力，因此，要進一步促進企業(yè)參與學徒制。

本專題由吉林工程技術師范學院職業(yè)技術教育研究院李玉靜編譯