劉律廷

主持人語(yǔ)

幼兒園教育“去小學(xué)化”，是近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)幼教工作的新要求。按照這一要求，越來(lái)越多的幼兒園淡化甚至取消了識(shí)字、算術(shù)、美術(shù)等常規(guī)課程，取而代之的是“生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”等內(nèi)容。“弱化知識(shí)灌輸，強(qiáng)化社會(huì)化能力”已成為幼教主旋律。有些家長(zhǎng)開(kāi)始疑惑：社會(huì)化能力有這么重要？孩子“幼升小銜接”會(huì)順利嗎？孩子整天玩，是否會(huì)輸在起跑線上？今天我們就圍繞“幼兒的社會(huì)化能力”來(lái)進(jìn)行討論。一方面，我們要解答家長(zhǎng)們的各種疑惑；另一方面，我們要在“幼教去小學(xué)化”的新形勢(shì)下提供一些切實(shí)的“平衡之道”。

（方先生，35歲，橋梁設(shè)計(jì)師）

美國(guó)當(dāng)代作家、哲學(xué)家羅伯特·富爾格姆在《那些人生中最重要的道理，我在幼兒園里都學(xué)過(guò)了》一書(shū)中寫(xiě)道：我一生的處世之道和生活準(zhǔn)則，都是在幼兒園里學(xué)會(huì)的。智慧并非來(lái)自巍巍的學(xué)術(shù)殿堂，而是來(lái)自幼兒園的沙坑里。幼兒園教我與人分享一切；做事公平；弄傷別人，賠禮道歉；飯前洗手；每天都有時(shí)間學(xué)習(xí)、思考、繪畫(huà)、唱歌、跳舞、玩耍及勞動(dòng)；觀察并留意奇特現(xiàn)象……

這本書(shū)讓我篤信幼兒最重要的事情不是學(xué)知識(shí)。所以，當(dāng)大家對(duì)興趣班、潛力營(yíng)、特長(zhǎng)培訓(xùn)等趨之若鶩時(shí)，我卻陪著兒子在沙坑里玩耍，饒有興致地看他和小伙伴們一起玩。我認(rèn)為，玩耍是培養(yǎng)孩子社會(huì)化能力的最好途徑。舉例來(lái)說(shuō)，我喜歡和兒子帶著沙灘車(chē)和工具，在小區(qū)里的沙坑中堆城堡。兒子3歲以前喜歡自顧自地玩，但他也在我的幫助下學(xué)會(huì)了“與人分享工具”、“不破壞別人的勞動(dòng)成果”、“給人鼓掌”等與人相處的規(guī)則。

上幼兒園之后，老師引導(dǎo)小朋友們相互合作。我隨之鼓勵(lì)兒子“組成團(tuán)隊(duì)一起玩”。兒子不情愿時(shí)，我就鼓勵(lì)他關(guān)注別人的成功。當(dāng)他愿意嘗試的時(shí)候，我就獎(jiǎng)勵(lì)他。等到兒子上中班時(shí)，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了與人合作。每天放學(xué)后，總有一群小朋友在沙坑邊聚集，他們會(huì)為誰(shuí)做工程師、誰(shuí)做總指揮等問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)。家長(zhǎng)們就建議他們使用幼兒園“輪流做班長(zhǎng)”的方式，學(xué)習(xí)“公平的處事原則”。

我和妻子一起為家庭制定了六種核心價(jià)值，我也將這些理念應(yīng)用在“玩沙子”上：

誠(chéng)實(shí)——孩子要坦誠(chéng)告訴大人任何事；在游戲中不能騙人，不能說(shuō)謊。

積極——遇到困難，選擇積極的態(tài)度；即使不喜歡某個(gè)孩子堆城堡的方式，也要積極配合團(tuán)隊(duì)。

服務(wù)他人——盡力幫助有需要的人；當(dāng)小朋友借玩具時(shí)，要慷慨——帶到沙坑去的工具，都可以分享；若無(wú)法做到，就不要帶去。

責(zé)任感——明白自己的責(zé)任，并且去履行；“城堡工程”沒(méi)有完成時(shí)，不能隨便放棄；答應(yīng)小朋友的事情要做到，不能說(shuō)大話。

感恩——對(duì)微小的幫助和任何禮物心存感激；城堡竣工時(shí)，向每個(gè)參與的小朋友表示感謝。

順?lè)词共幌矚g，也要聽(tīng)從長(zhǎng)輩和規(guī)則；即使你玩在興頭上，該吃飯的時(shí)候也要乖乖回家。

有一陣子，一位“霸道哥”常踢壞別人的城堡，并且嘲笑別人。有的家長(zhǎng)會(huì)制止他，我建議他們讓孩子們學(xué)習(xí)處理自己的問(wèn)題，以“智囊團(tuán)”而非“主導(dǎo)者”的角色介入這件事情。

剛好，幼兒園組織觀看了名為《三只小豬》的兒童劇——豬媽媽教小豬們“團(tuán)結(jié)”的情節(jié)給了兒子啟發(fā)。他意識(shí)到：必須將孩子們團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能抵制這個(gè)“霸道哥”。當(dāng)兒子準(zhǔn)備帶領(lǐng)小朋友們“鬧革命”時(shí)，我給他講了印度甘地的故事，告訴他“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”很有威力?！鞍缘栏纭敝云圬?fù)人，是希望得到關(guān)注，只要你們團(tuán)結(jié)起來(lái)不理他，他肯定投降。

兒子的領(lǐng)導(dǎo)能力表現(xiàn)了出來(lái)：他說(shuō)服沙坑游戲中所有的孩子和圍觀的家長(zhǎng)們，每當(dāng)“霸道哥”出現(xiàn)，大家就一起撤退?！鞍缘栏纭碧邭Я顺潜ず螅貌坏疥P(guān)注，就無(wú)趣地走開(kāi)了。一連幾天，“霸道哥”果真不搞破壞了。孩子們狂喜無(wú)比，我趁熱打鐵地啟發(fā)兒子：“‘霸道哥’一定很孤單。如果你愿意邀請(qǐng)他一起玩，讓他承諾遵守規(guī)則，他一定會(huì)成為你們的朋友。”

在我的鼓勵(lì)下，兒子邀請(qǐng)“霸道哥”一起玩。他們?yōu)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立了“紀(jì)律班長(zhǎng)”、“工程師”、“運(yùn)輸工人”、“保安”等角色，討論和制訂了“崗位職責(zé)”和游戲規(guī)則。當(dāng)有人違反時(shí)，其余人就孤立他（她），直到他（她）道歉為止。當(dāng)沙坑里有人哭泣，孩子們就停止玩耍，公平解決問(wèn)題……一段時(shí)間后，那個(gè)昔日的“霸道哥”學(xué)會(huì)了為大家解決糾紛，變成了受人尊重的“孩子王”。

我們也和他的家長(zhǎng)成了朋友。他媽媽說(shuō)：“沒(méi)想到，他竟學(xué)會(huì)了守規(guī)則，還變成了小領(lǐng)導(dǎo)！”我告訴她，每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的社會(huì)化能力，在游戲中模擬社會(huì)情景，讓孩子用對(duì)的方式實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)欲，他就不會(huì)搞破壞求關(guān)注了。

有些家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子瘋玩慣了，上小學(xué)后跟不上怎么辦？”我覺(jué)得這種擔(dān)心并非杞人憂(yōu)天。為了預(yù)備幼小銜接，我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期時(shí)采取了相應(yīng)措施。比如，每天幼兒園放學(xué)后，兒子要先看繪本半小時(shí)后才可以玩。這樣做，并不是逼著他要他看書(shū)，而是要讓他養(yǎng)成“先功課，再玩?！钡牧?xí)慣。后來(lái)，他升入小學(xué)，就自然而然地先做作業(yè)。

另一方面，在幼升小的那個(gè)暑假，我和兒子“預(yù)習(xí)”了一部分的小學(xué)內(nèi)容。沙坑游戲可以衍生出很多學(xué)習(xí)型玩法：比如用棍子在沙子上寫(xiě)漢字和拼音；用買(mǎi)沙子的游戲來(lái)學(xué)習(xí)斤兩換算、錢(qián)幣換算等；兒子還通過(guò)數(shù)沙坑里的城堡個(gè)數(shù)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

現(xiàn)在，我兒子就讀一年級(jí)，成績(jī)優(yōu)異。他順利融入班集體、成功組織小隊(duì)活動(dòng)，還在數(shù)學(xué)方面展示了天賦。比起那些在興趣班里泡大的同齡人，他更快樂(lè)更自律。我始終認(rèn)為，玩耍是孩子最重要的教室，我寧愿讓他在學(xué)習(xí)的馬拉松中晚點(diǎn)起步，也不要他錯(cuò)過(guò)幼兒階段最重要的功課——社會(huì)化能力的發(fā)展。

（鄴女士，29歲，汽配店股東）

小時(shí)候，我父母常年在外。被重男輕女的爺爺奶奶忽視的經(jīng)歷，讓我變成了一個(gè)性格豪爽的“女漢子”。然而，在追求成功的過(guò)程中，我受了不少苦，偷偷流了不少淚。

做母親后，我將事業(yè)交給老公，一心一意想把家建成天堂，讓兒子濱濱免受任何苦，得到足夠的愛(ài)。從胎教開(kāi)始，我就用教科書(shū)上的方法來(lái)“喂”養(yǎng)濱濱。每天給他朗讀繪本，為他選擇那些充滿(mǎn)真善美的故事。

一天我?guī)I濱去早教，一個(gè)小女孩抓了濱濱的臉?？吹剿樕系难?，我心如刀割。從此，濱濱與同齡人玩時(shí)，我的精神就高度緊張，隨時(shí)準(zhǔn)備保護(hù)他。我在熟人圈子中為濱濱找了兩個(gè)玩伴——她們都是性格溫和的大姐姐，不會(huì)傷害濱濱。

一次，去幼兒園接濱濱的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他臉上有抓痕。我向園長(zhǎng)進(jìn)行了投訴：“濱濱從不打人、罵人，也不會(huì)惹別人。如果跟別人有沖突，那一定是對(duì)方的錯(cuò)?！?/p>

園長(zhǎng)安慰了我，讓老師更加關(guān)注濱濱。另一方面，她委婉地告訴我，說(shuō)感覺(jué)我對(duì)濱濱有些“過(guò)度保護(hù)”，這不利于孩子社會(huì)化能力的發(fā)展。我聽(tīng)了深受觸動(dòng)。

隨后不久，我家發(fā)生了一件大事，外甥厭學(xué)——因?yàn)槌聊缬诰W(wǎng)游，外甥不得不休學(xué)。

那天，我陪著外甥一家去接受心理輔導(dǎo)。喋喋不休的母親出去后，外甥向咨詢(xún)師表達(dá)了他內(nèi)心的感受：“父母的保護(hù)讓我感到溫暖、依賴(lài)，但軟綿綿的，讓我心里很煩。同齡人認(rèn)為我太幼稚，總讓我‘一邊去’。我不知道什么地方出了問(wèn)題，只能在虛擬世界中尋找認(rèn)同……”

心理專(zhuān)家告訴我，像我外甥這樣在過(guò)度保護(hù)中長(zhǎng)大的孩子，就像“跌落塵世的天使”，在遭遇不公時(shí)會(huì)痛苦、恐懼、無(wú)所適從，最終找一種方式逃避……對(duì)照我外甥和濱濱，他們有相似的母親和生長(zhǎng)環(huán)境。在我和姐姐的過(guò)度保護(hù)下，這兩個(gè)孩子都像天使一樣，黑白分明，循規(guī)蹈矩，無(wú)法接受陰影，不能承受負(fù)面情緒……

思索很久之后，我下決心改變自己的教養(yǎng)方式，看重對(duì)濱濱社會(huì)化能力的培養(yǎng)，讓他從小學(xué)習(xí)融入社會(huì)真實(shí)的生活。

從接他放學(xué)這件事開(kāi)始，我鼓勵(lì)他在幼兒園門(mén)口多玩一會(huì)兒。我也邀請(qǐng)一些小朋友到家里來(lái)玩，嘗試著讓濱濱和“看起來(lái)比較野的孩子”玩耍。雖然很多次看到小孩子動(dòng)手動(dòng)腳，我的心都提到了嗓子眼，但我還是努力告訴自己要放手，讓濱濱自己長(zhǎng)大……我參加了幼兒園的“家委會(huì)”，在組織活動(dòng)的過(guò)程中結(jié)識(shí)了一些家長(zhǎng)，也帶著濱濱積極參加同齡人的出游。

說(shuō)實(shí)話，學(xué)習(xí)放手好難。當(dāng)我看到濱濱被冷落的時(shí)候，就特別想去幫他解圍。經(jīng)過(guò)一番克制，我能夠正確對(duì)待自己插手的沖動(dòng)，并且偷偷觀察那些受人歡迎的孩子是什么樣的，他們的家長(zhǎng)是如何教育的。我發(fā)現(xiàn)，受歡迎的孩子是那些善于合作的、熱心幫忙的、遇事不斤斤計(jì)較的孩子，而他們的父母都會(huì)對(duì)其放手，鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題。

我邀請(qǐng)了一位受歡迎的小朋友和濱濱結(jié)對(duì)子，讓他們有更多的時(shí)間相處和玩?！疫€給兒子看《巴布工程師》這類(lèi)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的動(dòng)畫(huà)片，跟他一起分析遭到拒絕和誤會(huì)該怎么辦……我們一起閱讀《和朋友們一起想辦法》等系列繪本，討論實(shí)際生活中的問(wèn)題。

我慢慢調(diào)整自己，說(shuō)服自己相信孩子的每一次爭(zhēng)吵、矛盾、吃虧、被拒絕……都是他經(jīng)驗(yàn)的積累，是一筆寶貴的財(cái)富。好在濱濱還年幼，可塑性還很強(qiáng)，他的性格和社會(huì)化能力都在漸漸轉(zhuǎn)變，我相信他一定會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

（王女士，杭州市某幼兒園園長(zhǎng)）

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化能力是一項(xiàng)復(fù)雜工程，需要家校共同努力。我今天從三種途徑來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。

第一，移情的途徑。許多幼兒融入集體的最大障礙是自我中心。移情可以幫助他們關(guān)心別人的感受，改善認(rèn)知思維和同伴關(guān)系。曾有一個(gè)很愛(ài)打人的小朋友，在扮演“被打的小羊”角色的過(guò)程中，體驗(yàn)到了受害者的委屈和痛苦。此后，他抑制自己的攻擊性行為，進(jìn)而做出互助、分享、謙讓等積極行為。案例中的方先生讓孩子去體會(huì)被孤立的“霸道哥”的感受，從而邀請(qǐng)他一起玩，就是移情的很好案例。

對(duì)于唯我獨(dú)尊的獨(dú)生子女群體，父母與其整天說(shuō)不許做這不能做那，還不如引導(dǎo)孩子來(lái)認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)，做了之后，帶給別人的感受；在集體中，我的做法會(huì)帶給別人什么樣的情緒；讓別人不愉快之后，我也會(huì)隨之不快樂(lè)；換位思考，如果我是其他的小朋友……

我們可以通過(guò)續(xù)編故事、扮演角色、角色互換等方式，讓孩子在言語(yǔ)、行為、動(dòng)作、表情等方面體驗(yàn)他人的心理感受，從而幫助他們?cè)陬?lèi)似情況下作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

第二，觀察和歸因。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，訓(xùn)練他正確歸因，被證實(shí)是一種行之有效的辦法。我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)特不講理的孩子，總將自己的責(zé)任推卸給別人。老師用手機(jī)拍下了他發(fā)飆的視頻，請(qǐng)他做觀眾。仔細(xì)觀察后，他承認(rèn)令他大發(fā)脾氣的事情其實(shí)是他自己造成的，于是便向老師和同學(xué)道歉。他父母在家也如法炮制：大家一起看視頻時(shí)，父母常常將視頻暫停，然后問(wèn)他：“這是為什么呢？”當(dāng)他做出正確歸因時(shí)，就得到表?yè)P(yáng)；當(dāng)他把責(zé)任推卸給別人時(shí)，家長(zhǎng)就引導(dǎo)他觀察和思考。這樣的訓(xùn)練，逐漸改變了這個(gè)孩子的思維模式，激發(fā)了他的內(nèi)在自控力，讓他變成了有擔(dān)當(dāng)?shù)男∧凶訚h。

第三，榜樣的力量。兒童置身于社會(huì)中，那些有暴力傾向和反社會(huì)傾向的動(dòng)漫主人公都是壞榜樣。家長(zhǎng)要以身作則，還要為孩子尋找真正的榜樣。對(duì)于社會(huì)化能力較弱的孩子，家長(zhǎng)可以像案例中的鄴女士那樣給孩子結(jié)對(duì)子。孩子會(huì)模仿互補(bǔ)型伙伴的行為，在潛移默化中不斷進(jìn)步。

最后，我來(lái)談?wù)勗S多家長(zhǎng)關(guān)心的幼兒園不教知識(shí)的問(wèn)題。我認(rèn)為，這種說(shuō)法從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)誤區(qū)。

社會(huì)化能力的培養(yǎng)，是與知識(shí)密切相關(guān)的。比如，我們幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到快樂(lè)和成就，他日后就會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)；再比如，我們訓(xùn)練孩子作為一個(gè)社會(huì)人的守時(shí)和惜時(shí)，日后他就會(huì)養(yǎng)成放學(xué)后先學(xué)再玩的習(xí)慣……這樣的例子還有很多，都可以證明社會(huì)化能力與獲取知識(shí)是相輔相成的關(guān)系。當(dāng)幼兒園致力于提高孩子社會(huì)化能力的時(shí)候，也就是將最寶貴的知識(shí)和獲取知識(shí)的途徑教給孩子們。

孩子進(jìn)入小學(xué)后，所有在幼兒園學(xué)過(guò)的知識(shí)都會(huì)從頭再學(xué)一遍。然而，幼兒時(shí)期卻是一個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中最重要的時(shí)期。容我用更形象的方式來(lái)打比方：這就像是伊甸園中的兩棵樹(shù)，一棵是生命樹(shù)，一棵是知識(shí)樹(shù)。培養(yǎng)孩子社會(huì)化的能力，就是培養(yǎng)孩子的生命樹(shù)。生命樹(shù)長(zhǎng)好了，知識(shí)樹(shù)自然會(huì)欣欣向榮。若忽視生命樹(shù)，只一味灌輸知識(shí)，則注定沒(méi)有好的結(jié)局。

〔編輯：馮士軍〕