鄧春翠

湖北省巴東縣野三關鎮(zhèn)初級中學

如何指導初中學生寫真情實感的作文

鄧春翠

湖北省巴東縣野三關鎮(zhèn)初級中學

初中語文教師都有一個頭疼的問題，就是現(xiàn)在中學生很少能寫出有真情實感的作文，更多的是閉門造車、胡編亂造、假大空乏的文章，讀來干癟無味，猶如嚼蠟，這同樣讓很多學生頭痛，他們抱怨自己生活閱歷少，見聞識見匱乏，很難寫出有真材實料做支撐的作文。其實，在現(xiàn)有教育大環(huán)境之下，我們也能盡自己一份力，指導學生，盡可能的“以我手，寫我心”，寫出自己的真情實感，寫出真情的文章。

指導；真情實感；作文

唐朝現(xiàn)實主義大詩人、通俗詩派的杰出代表白居易曾說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，講的就是寫詩作文，要“以我手，寫我心”，追求真情實感的道理。在初中語文作文教學中，我們發(fā)現(xiàn)一個不良的現(xiàn)象：現(xiàn)在很多孩子都過著一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“的日子，識見見聞匱乏，生活閱歷缺失，很難寫出真實的語句和作文，有的同學甚至養(yǎng)成了“作文即是編造”的不良習作習慣。誠然，我們的教育大環(huán)境決定了現(xiàn)在初中孩子狹窄的生活空間，造成了這一不良影響。但我們作為初中語文教師，無法改變大的教育環(huán)境，但我們可以在我們力所能及的范圍內(nèi)，通過合理引導、鼓勵等方式，指導學生盡可能地寫出具有真情實感的作文出來。

一、幫助學生選擇選擇閱讀材料

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是閱讀是寫作的基礎、閱讀對寫作的重要性的道理。現(xiàn)在是一個文化大爆炸的時代，市場上、書店里各種書各種讀物層出不窮，一方面顯得文化繁榮、流光溢彩、百花爭艷、百家爭鳴，另一方面又暴露出良莠不齊、濫竽充數(shù)、光怪陸離的文化現(xiàn)狀，所以作為中學語文教師，我們有義務幫助學生選擇合適的閱讀材料，以幫助學生逐步培養(yǎng)文化底蘊，積累文學素材，學習寫作技巧，為寫出佳作做鋪墊?，F(xiàn)在很多孩子熱衷于買很多什么《初中生作文大全》、《優(yōu)美作文》、《作文范例》等“快餐”性質(zhì)的作文書，然后照著抄照著寫。這樣的“閱讀”和借鑒寫作對提高初中學生的寫作能力到底有多大幫助呢？答案是顯然不樂觀不理想，邯鄲學步式的亦步亦趨反而造成很多學生假大空乏、胡編亂造的壞習慣。

《論語》出自孔子弟子和再傳弟子之手，里面對儒家開山鼻祖孔子的言行做了真實的記載，最難能可貴的是它并沒有刻意“為尊者諱”，而是對孔子的嘉言懿行和個別層次不高、境界有限甚至言行不一、出爾反爾的地方做了最真實最直接的記載和描述：比如《論語·陽貨篇》等篇章就有對孔子部分不是很得體的言行的真實記述。當然，綜觀《論語》，通篇大多數(shù)講的是孔子及其弟子們的嘉言懿行，所宣揚的是儒家所推崇的忠誠、孝道、誠實、好學、上進、堅毅以及積極入世、剛健有為等精神，但唯其如此，它能客觀真實地記述儒家鼻祖的微瑕，更能體現(xiàn)其難能可貴。既然教學大綱把中華經(jīng)典《論語》、《世說新語》等安排進初中語文教材，就充分說明它們具有極大的文學價值，同時也說明在老師的幫助下，初中學生完全有能力讀懂讀通這些中華文化的經(jīng)典讀物。我們語文教師可以安排專門時間和學生一起多閱讀深閱讀這些文化經(jīng)典，并對學生做好隨堂指導，引導學生積累這些經(jīng)典里面的名言警句、成語典故，并適時講解古人那些高妙的寫作技巧和構(gòu)思方式，同時讓學生有意識地去思辨這些中華文化經(jīng)典里面蘊含著很豐厚的寫作技巧和素材。如果保證學生能多讀這些文化經(jīng)典，我相信，一段時間過后，學生一定能從中得到啟示，在寫文章時一定會覺得更有底蘊，更有素材，更能遣詞造句，而不是假大空乏地去閉門造車，胡編亂造。

二、指導學生從少到多、從易到難地去寫作，重點是養(yǎng)成學生“以我手，寫我心”，努力去說真話、寫真話，寫出真情實感

我從走上語文教師這個崗位起，就安排學生準備了兩份寫作本：一本隨筆筆記本，一本作文本。隨筆寫作給了學生很大的自由安排空間，我是這樣規(guī)定的：如果你覺得你今天在生活學習中哪怕聽見一句你覺得有意思的話，或者是你覺得這句話有道理、對你有啟發(fā)有幫助，你就可以寫一句話的隨筆；如果你在生活學習中遇見哪怕一件有意思或者對你很重要有啟發(fā)的事情，你也可以寫一件事的隨筆；如果你很長時間才遇到，比如一個星期，那你就一個星期寫一件或者寫一句，前提是必須真實，是真有其事或真有其話，不能說假話，不能寫假事。在不涉及你們隱私的前提下，鼓勵你們寫任何真心話，哪怕是對我的意見或建議，我以老師的人格擔保絕對不會公報私仇，絕對不會對你們說真話寫真事的事打擊報復。再就是，我經(jīng)常在上作文課時，不固定題材，不嚴格要求字數(shù)，讓學生找一件真實的事情去寫記敘文，前提當然也是要真實，要原原本本地把他們遇見或經(jīng)歷的事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。這樣的鼓勵，這樣對真實的追求，這樣靈活的安排，慢慢滴就起到了應有的效果，我發(fā)現(xiàn)我教的學生在寫作文時，語句開始平實起來，感情開始真實起來，假大空乏的現(xiàn)行逐漸減少。再就是要引導學生認真閱讀和體會課文里面那些有真材實料、真情實感的課文：比如魯迅先生的《藤野先生》，比如朱自清先生的《背影》所剖析的自己對父親和父親對自己的深情，比如宋濂學士的《送東陽馬生序》，里面通篇的以一位文學長者的身份，以自己艱苦求學、終有所成的真實案例來展開，通篇所蘊含的是長者宋濂學士對后輩學人的諄諄勉勵和殷切期望。所有這些努力，都會對指導學生寫出具有真材實料。真情實感的文章有所幫助。