張水秀

江西省鄱陽縣三廟前鄉(xiāng)第二中學(xué)

初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

張水秀

江西省鄱陽縣三廟前鄉(xiāng)第二中學(xué)

我國進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的目的之一，就是希望改變課程實(shí)施過強(qiáng)調(diào)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。創(chuàng)新教育教學(xué)是新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，實(shí)際上創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們個(gè)人能力得到提升，使其自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題及解決問題能力的前提。

初中語文；教學(xué)創(chuàng)新；閱讀寫作

素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新周期縮短。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識(shí)之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢。

那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師有僅要做到‘書道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

其二，小說中的人們，對(duì)孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。今天，我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。我想如果這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才有現(xiàn)實(shí)意義。再如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個(gè)貪財(cái)如命，趨炎附勢的小人，我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，有位同學(xué)提出了一個(gè)不同的見解，胡屠戶罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡單地說從他對(duì)中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說他是個(gè)小人。這個(gè)主張一提出，馬上引起了爭議，有的同學(xué)說，胡屠戶這個(gè)人，從做為范進(jìn)的岳父的角度來看，他是個(gè)好岳父，因?yàn)閾Q誰在他這個(gè)角度，有了范進(jìn)這么個(gè)只會(huì)死讀書不會(huì)生活的女婿，都會(huì)責(zé)罵范進(jìn)，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時(shí)，又一伴同學(xué)提出了一個(gè)主張：胡屠戶為什么不讓范進(jìn)也去做屠戶，光罵他又有什么用？這時(shí)，又引起了一片爭議。

學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問題。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，讓我們再讀課文，然后將你們所提的問題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，看看窨是人什么！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去，而不能能有其他的想法……這樣通過學(xué)生自已質(zhì)疑，自已解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、初中語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施策略

（一）閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

“創(chuàng)新精神”的內(nèi)涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正確的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，熱烈的感情，堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立自主的性格，經(jīng)受挫折和打擊的承受能力等等，智能因素包括思維的開拓性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和敏銳的觀察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識(shí)等等，上述這些是我們初中語文創(chuàng)新教育的目的，努力的方向。另外，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力，也是閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)組成部分。

（二）寫作教學(xué)的創(chuàng)新

在寫作教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作文是學(xué)生自己自己的產(chǎn)品，必須有自己獨(dú)到的見解，寫出新意。教師注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)朝著這個(gè)方向努力。老套的辦法是規(guī)定題目，教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師批改和講評(píng)。這些條條框框束縛了學(xué)生的思維，只能被動(dòng)地完成任務(wù)式的寫作，針對(duì)這些弊端，寫作教學(xué)的創(chuàng)新很有必要。

要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察力，煉就創(chuàng)新慧眼。每件事物都有其本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的“一點(diǎn)”。初一、初二的學(xué)生每天寫一篇觀察日記，初三學(xué)生每周利用雙休日寫篇觀察日記，寫什么、怎么寫、用什么體裁，完全由學(xué)生決定。對(duì)人、對(duì)物的觀察，自己的感受，均可進(jìn)入觀察日記。一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年堅(jiān)持下來，學(xué)生的觀察日記就是大量的寫作素材，這些生活中的素材積累，為寫作提供了取之不盡、用之不竭的原材料，“厚積薄發(fā)”講的就是這個(gè)道理。寫作教學(xué)，與其僅僅讓“訓(xùn)練”學(xué)生如何“怎樣寫”上下工夫，不如放開讓學(xué)生更在“寫什么”上動(dòng)腦筋。這就是寫作教學(xué)創(chuàng)新的精華所在。