韓曉龍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

韓曉龍

河北省張家口市下花園區(qū)辛莊子寄宿制小學(xué)

本文圍繞教學(xué)論述了開(kāi)展有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣、體驗(yàn)?zāi)Ｐ退枷牒图ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與鼓勵(lì)動(dòng)手操作幾個(gè)問(wèn)題。教海茫茫，含毫渺然，私人管見(jiàn)，期盼同仁共同商榷。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐；思考；獨(dú)立思考；合作交流；模型思想；動(dòng)手操作

一、開(kāi)展有效教學(xué)

如果不講究教學(xué)方法，教師口干舌燥，徒有勞苦，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂，事倍功半，疲憊不堪。開(kāi)展有效教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都保護(hù)旺盛的學(xué)習(xí)精力，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，大家群情踴躍，你追我趕，其樂(lè)無(wú)窮。所謂“有效教學(xué)”，就是通過(guò)教師不斷的研磨和練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們興致勃勃的學(xué)習(xí)，依照教材的順序，分析其內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一系列的行為；所謂有效教學(xué)，把教室變成一種磁場(chǎng)，孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，下課以后，不立即和課本與數(shù)學(xué)問(wèn)題分家，時(shí)時(shí)處處保持學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，生活中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有生活，學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何壓力，不需要教師強(qiáng)拉硬拽，而且通過(guò)不斷的研究，大家都能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能夠?qū)W會(huì)，對(duì)新知識(shí)能夠迅速地掌握和吸收，能夠溫故知新，能夠做到學(xué)而不倦。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，要能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，新舊知識(shí)彼此之間能夠有效關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)之后能夠運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)有收獲、有成就感，有無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生都是獨(dú)特的、優(yōu)秀的，賞識(shí)的力量是偉大的，要善于去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇給予表?yè)P(yáng)，給孩子們信心，讓他們看到自己的能力和特長(zhǎng)，這是提高教學(xué)效率的必要保證。沒(méi)有笨拙的學(xué)生，只有落后的教學(xué)方法，孩子們都有他的潛力，教師的任務(wù)就是將之進(jìn)行挖掘。雖然每一個(gè)學(xué)生并不一定成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，但是，世界是數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的人，思維能力非常發(fā)達(dá)，一定是一個(gè)綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀的人，無(wú)論他從事任何職業(yè)，也一定會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

不僅僅要教給孩子們新的知識(shí)，還要教給他們學(xué)習(xí)的方式，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，獨(dú)立的思考的結(jié)果，是讓孩子們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠掌握探索知識(shí)的技巧、方法和途徑。學(xué)習(xí)不要人云亦云，要有獨(dú)特的見(jiàn)解，成功的人，他的思想一定會(huì)卓爾不凡的，對(duì)社會(huì)有特殊貢獻(xiàn)的人，一定是一個(gè)獨(dú)立思考的人。獨(dú)立思考能夠挖掘潛能，開(kāi)發(fā)潛力，打開(kāi)智慧之門。與獨(dú)立思考相輔相成的是合作交流，這有助于學(xué)生的集體意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，在大家的交流當(dāng)中產(chǎn)生更高的智慧。學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，給大家播放了一段視頻，在十字路口，川流不息的車輛，熙熙攘攘的人群。短短的視頻播放完了以后，我問(wèn)大家，視頻里面有幾輛卡車？幾輛公共汽車？幾輛小轎車？幾輛面包車？幾輛三輪車？同學(xué)們都說(shuō)不清楚，我于是重復(fù)播放了一遍，大家仍然不能顧準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)具體的車輛。我征詢大家意見(jiàn)，用分工的方法來(lái)計(jì)算，各負(fù)其責(zé)，結(jié)果很快地得到了答案。大家進(jìn)一步分析，結(jié)果得出結(jié)論：齊心協(xié)力的合作，力量十分偉大，僅僅依靠個(gè)人的力量，能力是有限的。

三、關(guān)注模型思想

1．在體驗(yàn)?zāi)Ｐ退枷霑r(shí)，要提倡合作意識(shí)。

合作是獨(dú)立思考的延續(xù)，是個(gè)人探究的驗(yàn)證。合作中，無(wú)論思想的成熟與否，無(wú)論成績(jī)優(yōu)劣，不管年級(jí)大小，人人參與進(jìn)來(lái)，組組互動(dòng)，大家的思維碰撞的火花璀璨生輝，這樣的課堂給人以享受，這樣的學(xué)習(xí)，給人啟迪、給人幫助。體驗(yàn)?zāi)Ｐ退枷胧菍?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料進(jìn)行主動(dòng)的歸納、是細(xì)致入微的分析，力求建構(gòu)出人人都能理解和接受的數(shù)學(xué)模型。

比如在學(xué)習(xí)推導(dǎo)圓柱體積公式一節(jié)課中，我啟示大家回想一下以前學(xué)過(guò)的梯形、三角形和平行四邊形等平面圖形面積的推導(dǎo)過(guò)程，回憶激發(fā)溫故知新，同時(shí)激發(fā)大家想起通過(guò)各種方法拼成的圖形，在生活中見(jiàn)到的、認(rèn)識(shí)的圖形，想起一些圖形的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)圓柱體積公式以此類推，看能否正確推導(dǎo)出圓柱體積的公式，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言。他們充分認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)的聯(lián)系，從中找到新知識(shí)的內(nèi)在模型。

2．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使之具備數(shù)學(xué)建模觀念。

社會(huì)需要是情景的創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，此外，時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，自然，社會(huì)文化也與之息息相關(guān)，這一切不過(guò)是鋪墊而已，其目的本身就是引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)回憶，將生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如，彼此交融，俾使學(xué)生將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，感知數(shù)感知數(shù)學(xué)模型的存在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，從一開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)心理揣摩數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依據(jù)年齡、愛(ài)好、心理特點(diǎn)，與學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好條件，給他們創(chuàng)造豐富有趣的學(xué)習(xí)情境，經(jīng)久成習(xí)，讓學(xué)生從生活攫取有意義的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)思考慣性，走進(jìn)數(shù)學(xué)的廣闊天地，進(jìn)入饒有趣味的數(shù)學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝難點(diǎn)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是智慧的種子，是成績(jī)的推手，是永遠(yuǎn)不知道疲倦的先行官。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？學(xué)生年紀(jì)比較小，好奇心強(qiáng)，有種求異心理，喜歡別拘一格。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)他們的興致。一來(lái)可以避免學(xué)習(xí)中的枯燥，二來(lái)更可以深入的思考問(wèn)題，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的真諦。不管是概念教學(xué)，規(guī)則教學(xué)、計(jì)算教學(xué)，還是應(yīng)用題教學(xué)，都應(yīng)該在求異心理方面做足文章，從各個(gè)側(cè)面各個(gè)角度，多層次地思考問(wèn)題，從而對(duì)新知識(shí)有全方位地了解，從而能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞關(guān)系到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要處處時(shí)時(shí)努力，不斷提高自身素質(zhì)，以期適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要。