劉祖梅

構(gòu)建漸進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)，讓課堂更高效

劉祖梅

廊坊市第四中學(xué)

高效課堂是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方法和策略,用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是高效教學(xué)的根本目的。

漸進(jìn)式；高效分析

作為教師根據(jù)教學(xué)需要，可以選擇最合適的教學(xué)方法，這就是教無(wú)定法，但我覺(jué)得有一個(gè)不變的中心：英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)都要是漸進(jìn)式的——-也就是為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)坡度：由低到高，由簡(jiǎn)到難，由已知到未知的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、真正的備好課為漸進(jìn)式教學(xué)做好準(zhǔn)備也是高效教學(xué)的體現(xiàn)

1．深入鉆研課標(biāo)，大綱和教材。

吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和前后的邏輯關(guān)系并做好對(duì)教材的補(bǔ)充。在備課時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯把語(yǔ)法目標(biāo)整體劃分為逐步遞進(jìn)的階梯式。這就要求備課至少以一個(gè)單元為整體進(jìn)行。以現(xiàn)在初三正在進(jìn)行6單元為例，課標(biāo)要求的關(guān)系代詞有四個(gè)（who，that，which,whom）：第一課時(shí)who代人,that代物引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，并且只講它們做主語(yǔ)的情況，第二節(jié)who代人,that代物引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，并且只講它們做賓語(yǔ)的情況，第三節(jié)who,that，which,whom和可以省略的情況，第四節(jié)whose做定語(yǔ)的情況這種情況是對(duì)教材的補(bǔ)充。語(yǔ)法就以形成了由低到高的一個(gè)坡度。

2．關(guān)于每個(gè)單元單詞的處理。

關(guān)于一個(gè)單詞要講多少，備課時(shí)根據(jù)教材和課標(biāo)要作到心中有數(shù)，單詞的呈現(xiàn)形式也要心中有數(shù)。其實(shí)對(duì)于單詞的講解是這幾年以來(lái)我的一塊心病，原因是：按整個(gè)單元全部處理完，顯的比較整齊而且學(xué)生的筆記也會(huì)很整齊。單詞處理完會(huì)讓人覺(jué)得這個(gè)單元松了一大口氣。學(xué)生自學(xué)都可以了，那么在聽(tīng)力，3a,Reading中單詞已沒(méi)有推測(cè)理解的意義?，F(xiàn)在我這樣處理單詞：?jiǎn)卧~不是以整個(gè)單元一次性的處理。我有時(shí)按SectionA, SectionB和Reading三部分來(lái)講解；有時(shí)按頁(yè)處理；有時(shí)按單詞的詞性處理；如果要講單詞，要講的生詞由學(xué)生在黑板上列出，分為三類，已經(jīng)會(huì)的，推測(cè)的，一點(diǎn)不會(huì)的。已經(jīng)會(huì)的學(xué)生講；推測(cè)出的和一點(diǎn)不會(huì)的當(dāng)堂去課本找?guī)в羞@個(gè)生詞的句子，根據(jù)上下句去理解。這樣形成了一個(gè)由已知到未知的坡度。

3．學(xué)情的分析。

初三的學(xué)生是帶有一定的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和解題策略等進(jìn)入教室的。如果忽略這一點(diǎn)，低估了學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單的重復(fù)和資源的浪費(fèi)；而高估了學(xué)生，又必然導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)而失敗。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)狀應(yīng)是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。只有每位教師準(zhǔn)確捕捉學(xué)生在該部分學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)或者學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對(duì)此精心分析、提出相應(yīng)的教學(xué)措施，我們的教學(xué)才有可能沿著正確的軌道進(jìn)行，才能省時(shí)高效地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。302，305兩個(gè)班的起點(diǎn)就大不相同。

4．按坡度設(shè)置的教學(xué)過(guò)程。

準(zhǔn)備好教材語(yǔ)法單詞分析好學(xué)生，是為教學(xué)過(guò)程做的重要鋪墊。更重要的是準(zhǔn)備好把這些未知如何利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的話題為載體引導(dǎo)學(xué)生。還拿我們正在進(jìn)行的6單元為例第一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生How many adj.words have you learnt? Let’s say who can write most?A mong the words which can beused to describe the責(zé)eo責(zé)le?What kind of teachers do you責(zé)refer?引出話題I like the teachers who are...A mong the words which can beused to describe the music?What kind of music do you責(zé)refer?引出話題I like the music that is...新課程所倡導(dǎo)的“有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的（instructional），而是經(jīng)歷性的（ex責(zé)erimental）”理念，那些知識(shí)性的技能性的東西其實(shí)并不能吸引打動(dòng)孩子。所以話題的選擇要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持濃厚的興趣和追求。因此從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適當(dāng)拓寬課本知識(shí)，降低問(wèn)題進(jìn)入的“門(mén)檻”，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。上課時(shí)使用學(xué)生們自己搜集來(lái)的資料，也能引起學(xué)生們更多的關(guān)注，使他們以更大的熱情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。我會(huì)安排學(xué)生自己選擇感興趣的文章讀給同班學(xué)生。選出一篇讓學(xué)生自己滿意的文章：對(duì)文章的要求：內(nèi)容，生詞量，喜歡納蘭的“人生若只初見(jiàn)”，因?yàn)槌跻?jiàn)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都心存期待，憧憬及不可知的欣喜。對(duì)于初三的孩子們，他們很熟悉英語(yǔ)教學(xué)的步驟。教上一兩個(gè)月，就更熟悉一個(gè)老師講課的風(fēng)格。太熟悉或許是一件很可怕的事情，我害怕我的學(xué)生因?yàn)槭煜の业慕虒W(xué)方式而按部就班，雙目了無(wú)無(wú)神。

二、優(yōu)化課堂管理，關(guān)注細(xì)節(jié)，是高效教學(xué)的保證。

（1）以組為單位的座位要求：我英語(yǔ)課的座位與平時(shí)的座位不同。大體采用1+1+1式，一個(gè)組長(zhǎng)+一個(gè)中等生+一個(gè)學(xué)困生。組長(zhǎng)坐中間。我上課的許多活動(dòng)是以組為單位的，例如：查課文朗讀，以組為單位能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。組長(zhǎng)自己會(huì)帶頭提前準(zhǔn)備，也會(huì)去督促其他人準(zhǔn)備，學(xué)困生也會(huì)為了自己和組的榮譽(yù)去積極準(zhǔn)備。分組的思想工作要跟進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，組也是流動(dòng)性的。

（2）課堂練習(xí)本：課堂上由說(shuō)到寫(xiě)，輸入到輸出，對(duì)學(xué)生要有要求。不能要寫(xiě)東西，隨便拿一張紙就寫(xiě)。要有專門(mén)的課堂練習(xí)本。

（3）錯(cuò)誤記錄本。每周至少三到四次的英語(yǔ)小測(cè)，要求改正，組長(zhǎng)查完粘到錯(cuò)誤記錄本上。每周周六的英語(yǔ)小測(cè)是本周的小測(cè)的周周清的范圍。

（4）家庭作業(yè)的要求：對(duì)于對(duì)家庭作業(yè)的明確要求：聽(tīng)讀在前，寫(xiě)在其后的要求。當(dāng)我在檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)的時(shí)候，專門(mén)找課本原句或和原句類似的句子去和練習(xí)題去對(duì)應(yīng)講解。

有梯度、漸進(jìn)式英語(yǔ)課堂，可以關(guān)注到全體學(xué)生，降低門(mén)檻，吸引學(xué)生參與，以適度為準(zhǔn)則，精心組織、延伸拓展與學(xué)生生活實(shí)踐密切相關(guān)的課程資源，優(yōu)化課堂管理，把我們的每一節(jié)家常課從有效到高效，在英語(yǔ)課堂上取得教與學(xué)的最佳效果。我想這應(yīng)該是每個(gè)英語(yǔ)教師一生不懈的追求。