楊芳

讓高中物理課堂活起來

楊芳

重慶市奉節(jié)永安中學(xué)校

活而有效的課堂是學(xué)生迫切希的課堂，也是很多教師長(zhǎng)期追求的課堂。盡管當(dāng)前還有不少課堂存在沉悶和低效的現(xiàn)象，但很多教師一直在努力尋求改變這種現(xiàn)象的方法。本文從課堂引入、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)質(zhì)疑和巧用幽默四個(gè)方面論述讓物理課堂有效地活起來。

一、精心導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語猶如樂曲的前奏，能起到提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)新知識(shí)的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。比如在講慣性一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)書中的棋子和小車的實(shí)驗(yàn)提不起精神。這時(shí)我們可以引入一個(gè)故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報(bào)警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢(shì)太大，消防隊(duì)員無法靠近，火一時(shí)無法控制。正在這時(shí)，大家聽到遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動(dòng)的握住該隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的手說不出話來。記者急忙采訪隊(duì)長(zhǎng)并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪個(gè)隊(duì)首先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大批錢”。請(qǐng)問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊(duì)長(zhǎng)憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個(gè)失靈的剎車片！”同學(xué)們聽后哄堂大笑。在此基礎(chǔ)上引入慣性，接下來的課一定會(huì)進(jìn)行得很順利，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情景，能向?qū)W生提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變等強(qiáng)烈的感覺刺激，有助于吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的思維快速地集中到課堂中來。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出于他們意料之外，而學(xué)生的好奇心會(huì)促使他們想知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的想法，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：測(cè)反應(yīng)時(shí)間。教師先提出問題：同學(xué)們的反應(yīng)一定很快，想知道你們的反應(yīng)時(shí)間是多少嗎？我這里有一把能夠測(cè)量反應(yīng)快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對(duì)應(yīng)的時(shí)間），哪位同學(xué)愿意上來測(cè)量一下？接著介紹規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準(zhǔn)備，眼睛盯住老師的手，當(dāng)看到老師松手的動(dòng)作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請(qǐng)告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結(jié)合尺的背面的時(shí)間刻度宣布：實(shí)驗(yàn)者的反應(yīng)時(shí)間是××？學(xué)生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機(jī)說，今天我們來共同研究尺子下落的運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣增強(qiáng)了求知欲，又順利地引出了新課。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提問，使課堂設(shè)問更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象與原來認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生心靈才會(huì)受沖擊，學(xué)生關(guān)注力才會(huì)集中到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。例如將鐵片放入水中立即沉下去，同樣由該鐵片制成鐵盒子會(huì)浮成水面上，鋅片前后重不發(fā)生變化，為什么會(huì)出現(xiàn)如此不同現(xiàn)象呢？加熱紙盒水，水已沸騰，為什么紙不會(huì)燃燒呢？在大試管中裝進(jìn)適量水，將小試管放入大試管中，再把兩只試管同時(shí)倒置，為什么小試管不但沒有掉下去反而徐徐上升呢？類似課堂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生想象中情況不同，學(xué)生感到驚訝，欲言不能，激發(fā)他們好奇心，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生濃厚興趣的問題意識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)了有分歧、沖突的問題時(shí)，老師適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和辨析，使學(xué)生針對(duì)自己提出的問題再解決自己的問題能夠心悅誠(chéng)服。在自由民主的氛圍中，每位學(xué)生暢所欲言，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、巧用幽默

幽默就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思。在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥、沉悶，這時(shí)學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳。這時(shí)候若來一點(diǎn)附加的插曲式幽默，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，講解照相機(jī)成像原理時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)“照相”的笑話：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機(jī)只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點(diǎn)。又如，講物態(tài)變化時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)笑話：一老外宴請(qǐng)林則徐，席間上冰激凌，林則徐見其冒“白氣”，以為燙，便用嘴吹之，引得外國(guó)人一陣嘲笑。事隔數(shù)日，林則徐回請(qǐng)外國(guó)人，席間上一湯，上有厚油覆蓋，老外未見冒“白氣”，以為涼，便大喝一口，燙得其齜牙咧嘴，丑態(tài)百出。學(xué)生聽后捧腹大笑，在佩服林則徐之余，更加深了對(duì)物態(tài)變化知識(shí)的掌握。所以，在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是向?qū)W生講科學(xué)的一般規(guī)律，把大量的知識(shí)輸送給學(xué)生；而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣以及良好的思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，而營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍正有助于這一目標(biāo)的達(dá)成。