劉紅旗

培養(yǎng)學生獲取、分析、加工信息的能力

劉紅旗

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)柏林學校

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學語文教學整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務驅(qū)動”和“合作學習”的教學策略，通過各種各樣的主題“任務”驅(qū)動教學，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，有意識的開展信息技術(shù)與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。

信息技術(shù)；小學語文；課堂整合

人類已進入信息時代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學，把信息技術(shù)融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

以計算機為核心的信息技術(shù)若能與學科的教學加以有機的整合，確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴的特性。根據(jù)目前學校計算機的配備情況：多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，我們力圖在其與小學語文學科的整合上作一些整合途徑的探索。

所謂信息技術(shù)與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術(shù)與教學有機整合的幾條有效途徑：

1．信息技術(shù)與學生學習欲望。

愛好是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習愛好，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。

2．信息技術(shù)與教學內(nèi)容。

信息技術(shù)與教學內(nèi)容的整合必然使教學內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便，也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。

3．信息技術(shù)與學生朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，對于小學低年級小學生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習學生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

4．信息技術(shù)與培養(yǎng)學生知識運用能力。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，在一個“用”字上。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的要點。

語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內(nèi)學習活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由運用。其次，知識運用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的練習途徑。

5．師生交流的工具。

新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素在教學中統(tǒng)一，其中“交流”便是最好的途徑。而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，可以使我們掌握到第一手的最真實的學生活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。

以上幾個途徑的探索，是我個人以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)同小學語文學科教學進行的整合嘗試。我認為，應該實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的全面融合，著力培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力；為學生打好全面、扎實的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化；培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式；培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。這樣，“課程整合”的道路才會越走越寬。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時代中占主導地位的課程學習方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學校教育教學的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，“校校通”乃至“班班通”工程建設(shè)的迅速發(fā)展，計算機已闊步進入了語文課堂。應該說，“善假于物”的語文教學與信息技術(shù)的有機整和已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實驗果實。