蔡進
教育案例
——不可忽視的師生情感和諧問題
蔡進
重慶市茄子溪中學(xué)
[案例]
那是星期五上午的一堂課,我在四班正在上復(fù)習(xí)課,津津有味,學(xué)生都在認真聽我分析和講解,突然,教室門開了,大家目光都移向門口,那是他們的班主任呀,我以為有什么重要事情,停了下來,想問他。沒有等待我說話,他說話了。
“那是哪個沒有來?”同時用食指指向教室里的學(xué)生,學(xué)生沒有人回答。
“是某某同學(xué)沒有來?!蔽揖驼f。
“登記下來!”、“凡是沒有來的通知父母,請病假要醫(yī)院出證明!”
“好!”。他走了,我心想這下可以繼續(xù)上課了。
沒有想到班里學(xué)生都笑了,并開始了議論。
“寶器一個”
“自己的學(xué)生沒有來都不知道還發(fā)火,哼!”
“那個同學(xué)是他自己批準了的呀,現(xiàn)在來說,平時看不見人,哈兒!”
......
我無語。
這個班主任怎么啦?同學(xué)們怎么這樣說話呢?為什么他這么大聲指責(zé)學(xué)生呢?學(xué)生和他關(guān)系就這樣?難怪他在自己班的教學(xué)成績不怎么樣呀。
我稍停片刻,委婉批評了學(xué)生這樣對待自己的班主任,語言不文明。
“同學(xué)們,你們怎么能這樣說班主任呢?他也是為你們好呀”
“老師,我們對你這么說過嗎?”
“沒有呀”
“他就這樣對待我們”
“平時看不見人呢”
“說話從來不把我們當人看,氣憤”
“一點不尊重我們,不懂我們”。
“好了,同學(xué)們,有什么下來我們可以討論交流,現(xiàn)在我們繼續(xù)上課哈”我趕緊打斷了他們的議論。
其實,課完后,我在思考,同時我也很震驚和傷心!震驚我們的學(xué)生多么注重教師對他們的言行呀,傷心我們的部分教師不懂學(xué)生的心,缺乏交流。感情上疏遠了。
[原因分析]
高三四班是一個很普通的文科班,女生多男生少,但是學(xué)生個性鮮明突出,比較活躍。但是在某些老師看來,那些少數(shù)男生和女生就是調(diào)皮搗蛋鬼,不可教之類。而學(xué)生對這點就不服氣,很生氣。學(xué)生可能受到過不公正傷害而我們不知道,他們渴望尊重,渴望交流。教師不與他們平等交流溝通,情感就缺失。
所以我在課堂上比較注意自己的言行,害怕傷害到他們,我和學(xué)生關(guān)系還算相當好的一類。然而,這件事還是深深的觸動了我,也令我很震驚和傷心。讓我反思,注重與學(xué)生情感交流,注重自己言行,給學(xué)生多一些寬容和愛!
愛,是教育的前提。師生情感和諧本身就是一種巨大的教育力量,沒有情感就沒有教育。師生情感和諧,教育教學(xué)才能開展。
教師與學(xué)生的人際關(guān)系每時每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。讓愛點燃師生和諧音符,與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生的自主意識和人格。
如果學(xué)校最終形成“民主平等,尊師愛生,情感交融,協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系,我們的教育教學(xué)就更和諧了!