1.四川省雙流縣精神衛(wèi)生保健院，四川 雙流 610213;2.四川大學(xué)華西醫(yī)院，四川 成都 610000

卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)與韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的相關(guān)性研究

史樹林1曾艷1羅一凡1李米1鄧偉2

1.四川省雙流縣精神衛(wèi)生保健院，四川 雙流 610213;2.四川大學(xué)華西醫(yī)院，四川 成都 610000

目的探討卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)(CFIT)和韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)(WAIS)測(cè)驗(yàn)結(jié)果之間的相關(guān)性，為臨床選擇提供理論依據(jù)。方法對(duì)69例在四川大學(xué)華西醫(yī)院心理評(píng)估中心測(cè)試智力的年齡≧16歲的健康個(gè)體進(jìn)行上述兩項(xiàng)智力測(cè)驗(yàn)，并對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析。結(jié)果文化公平智力測(cè)驗(yàn)總分(CFITS)與韋氏總智商(FIQ)平均值分別為29.54±7.16與114.25±16.66；CFITS與FIQ在不同性別組無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，而不同受教育年限組被測(cè)者組間兩中測(cè)驗(yàn)差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；韋氏言語(yǔ)智商(VIQ)和操作智商(PIQ)差值是否顯著對(duì)CFITS影響不大；相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，卡特爾文化公平智商與FIQ、VIQ、PIQ的相關(guān)系數(shù)均在0.01水平，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(相關(guān)系數(shù)分別為0.75、0.64、0.69)；CFIT的A、B、C、D各單元得分與VIQ和PIQ相關(guān)性也均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果與韋氏智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果有顯著相關(guān)性，CFIT是較好的成人智力的篩查工具。

卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)；韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)

在智力測(cè)驗(yàn)的編制上，研究者普遍認(rèn)為存在著文化不公平現(xiàn)象，即研究者所編制的智力測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是他們所認(rèn)同的適合主流文化的技能和知識(shí)，文化偏差造成了對(duì)其他文化的個(gè)體智力低估的現(xiàn)象[1]。在智力測(cè)驗(yàn)的施測(cè)中也存在這樣的問(wèn)題，施測(cè)者與被測(cè)者的文化背景不同導(dǎo)致彼此不能很好溝通和反饋，影響了被測(cè)者的測(cè)量結(jié)果。

為了消除這種不公平，許多研究者力圖設(shè)計(jì)一種公平的或接近公平的測(cè)驗(yàn)，以捕捉不同文化人群里的共同的智力因素。因此提出了文化公平智力測(cè)驗(yàn)(CFIT)，例如瑞文圖形推理測(cè)驗(yàn)、卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)等。有研究將兒童及韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)(WAIS)與瑞文測(cè)驗(yàn)結(jié)果分別進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者有較大差異[2,3]。而目前還沒(méi)有關(guān)于卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)與韋氏測(cè)驗(yàn)關(guān)系的研究。為此，我們?cè)谒拇ù髮W(xué)華西醫(yī)院心理評(píng)估中心對(duì)健康個(gè)體進(jìn)行了CFIT和WAIS兩項(xiàng)智力評(píng)估，探討二種測(cè)驗(yàn)結(jié)果之間的相關(guān)性。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象：年齡≧16歲的健康個(gè)體，即無(wú)精神神經(jīng)系統(tǒng)疾病的個(gè)體。并于2013年1月至2013年12月期間在某三甲醫(yī)院心理評(píng)估中心進(jìn)行了CFIT和WAIS兩項(xiàng)智力評(píng)估。共有69例符合條件的研究對(duì)象，男性35例，女性41例；年齡范圍為16～81歲，平均(35.14±16.32)歲；受教育年限>9年56人，≤9年13人。

1.2 方 法

1.2.1 工具 卡特爾文化公平測(cè)驗(yàn)智力量表，包括四個(gè)獨(dú)立和限時(shí)的紙筆分測(cè)驗(yàn)，即A(系列化)、B(歸類)、C(推理)和D(拓?fù)?；由龔耀先修訂的中國(guó)成人韋氏智力量表。研究對(duì)象在同一天完成以上兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，其間給予適當(dāng)時(shí)間休息。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)不同性別組、不同文化程度組及PIQ-VIQ結(jié)果不同組進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)CFITS與FIQ及各分值間進(jìn)行Pearson積矩相關(guān)分析，數(shù)據(jù)均以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。

2 結(jié)果

2.1 數(shù)據(jù)描述

2.1.1 CFITS與FIQ的平均值分別為(29.54±7.16)與(114.25±16.66)。FIQ、PIQ、VIQ、CFITS及卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)的A、B、C、D單元得分，分別表示為CFITS1、CFITS2、CFITS3、CFITS4均服從近似正態(tài)分布，故可采用Pearson積矩相關(guān)系數(shù)分析相關(guān)性。

2.1.2 比較不同性別組CFITS與FIQ有無(wú)差異 男性(31例)與女性(38例)的CFITS分別為(28.77±8.10)與(30.16±6.33)。FIQ分別為(114.35±16.99)、(114.16±16.62)，分別對(duì)兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P>0.05，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體見表1。

2.1.3 比較不同受教育年限被測(cè)者的CFITS與FIQ 受教育年限≤9年組(13人)和>9年組(56人)CFITS分別為(22.85±6.81).(31.09±6.35)，F(xiàn)IQ分別為(94.08±14.39)、(118.93±13.40)。分別對(duì)兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P<0.01，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體見表2。

2.1.4 4以韋氏智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商與操作智商差異是否顯著分組，PIQ-VIQ≥15為差異顯著(28例)，<15分為不顯著(41例)。結(jié)果CFITS在兩組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體見表3。

2.2 相關(guān)性分析

2.2.1 將CFITS分別與FIQ、VIQ、PIQ進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)CFITS與FIQ、VIQ、PIQ相關(guān)系數(shù)均在0.01水平，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(相關(guān)系數(shù)分別為0.75、0.64、0.69)

2.2.2 分別對(duì)CFITS1、CFITS2、CFITS3、CFITS4與VIQ、PIQ進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果均在0.01水平存在正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)見表4。

表1 不同性別CFITS與FIQ比較，分)

注：P(CFITS)=0.429,P(FIQ)=0.961。

表2 不同文化程度CFITS與FIQ比較,分)

注：P(CFITS)=0.000,P(FIQ)=0.000。

表3 PIQ-VIQ 不同組CFITS與FIQ比較,分)

注：P=0.248。

表4 CFITS各單元與VIQ、PIQ的Pearson 積矩相關(guān)系數(shù)

注：**在0.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

3 討論

CFIT的目標(biāo)是測(cè)量流體智力(fluid intelligence)，避免文化因素的干擾，所謂流體智力，是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知智力，如新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等智力，其特征是對(duì)不熟悉的事物，能以信息準(zhǔn)確的反應(yīng)年齡以判斷其彼此間的關(guān)系。與之相對(duì)應(yīng)的固定智力則是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知智力，也是CFIT試圖屏蔽的智力形態(tài)。

本研究顯示卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果與韋氏智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果有顯著相關(guān)性，而且不同文化程度被測(cè)者都能順利完成。之前的研究也顯示CFIT是測(cè)量流體智力較好的指標(biāo)，對(duì)流體智力的負(fù)荷很高，又因?yàn)槭欠钦Z(yǔ)言材料，對(duì)不同文化背景的被測(cè)者限制較小[5]。所以CFIT是較好的成人智力的篩查工具，具有一定的臨床應(yīng)用前景。

[1]BJORKLUND D F. Children’s Thinking[M]. Bel-mont :Wadsworth/ Thomson Learning ,2003:430-460.

[2]楊海晨，李映萍，盛璐，等.兒童瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)與韋氏智力測(cè)驗(yàn)比較研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，5(14)：466-467.

[3]楊海晨，李映萍，盛璐，等.成人瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)與韋氏智力測(cè)驗(yàn)比較研究[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué)，2007，2(19)：96-97.

[4]羅孔思.文化公平智力測(cè)驗(yàn)(“Cultural-fair”mental tests)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1986，(2)：87-88.

[5]劉書勤.不同維度的執(zhí)行功能與流體智力的關(guān)系研究[D].華南師范大學(xué)，2007:1-43.

R395.1

A

1007-8517(2014)12-0088-02

2014.04.21)