梁永宏++黎安康

摘要：高校學生干部與輔導員關系是高校和諧穩(wěn)定重要的雙邊關系之一。在經(jīng)濟社會多元利益訴求和矛盾并存的新形勢之下，筆者提出角色多樣與角色沖突、情感聯(lián)接與利益沖突是學生干部與輔導員雙邊關系的現(xiàn)實困境，并基于此提出了解決路徑。

關鍵詞：高校學生干部；輔導員；關系困境；解決路徑

一、 新形勢下高校學生干部與輔導員關系的現(xiàn)實困境

1、 角色多樣與角色沖突

學生干部是高校學生工作隊伍的中堅力量，既是學生工作得以開展的有力保障，也是學生工作中較為一支特殊敏感的隊伍。由于學生干部身兼“優(yōu)秀學生”、“領導者”、“管理者”、“服務者”、“老師的紅人”、“學生中間的內(nèi)線”等多個角色，因此被比喻為勤奮學習刻苦鉆研的好學者、校園文化活動的設計者和有力組織者、廣大學生的忠實服務者、學生心聲的代言者、廣大學生的生活導航者[1]，和輔導員觀音眼。這些角色的形成，一方面在其他同學眼里，學生干部與輔導員關系過于親密，影響到自己的利益；另一方面導致學生干部本身形成較大的心理壓力，承擔比其他同學更多、更繁重的工作，而這些工作往往都是一些事務性的，能力也沒有得到多少鍛煉，其他什么油水就更不用說了。如果工作做的不到位，他們往往會出現(xiàn)兩頭都不討好的局面，輔導員會認為學生干部工作不認真、不踏實，普通學生會認為學生干部不負責任、能力不夠或者不為學生服務，盡而導致出現(xiàn)角色沖突或角色失敗。

2、 情感聯(lián)接與利益沖突

作為學生，要和輔導員在情感上保持一定的情感連接，首先必須認同輔導員角色的重要性[2]。所謂情感聯(lián)接，是一個社會學名詞，常用來形容夫妻間的感情，學生與老師之間的情感聯(lián)接是指工作以外二者之間思想和生活的相互融入。輔導員與學生干部關系在情感聯(lián)接上，具有一定的自發(fā)性。輔導員在選拔學生干部的時候，無論是在性格、做事風格，還是興趣愛好等方面，已經(jīng)得到了一定程度的認可，在選拔之后會因為工作關系，學生干部和輔導員有了較多的接觸時間。由于工作原因輔導員會對學生干部情感的傾注就會自然發(fā)生，開始關注他們的喜怒哀樂，關心他們的需求，愿意為他們付出更多的時間、精力、熱情，包容他們的不足，甚至縱他們的錯誤。而此時的學生干部，會因為得到輔導員的賞識而變得更加勤奮、更加努力，會把老師安排的工作盡最大的努力做到最好，爭取輔導員更大的信任。當學生干部接受與輔導員的連接聯(lián)結時，會對輔導員產(chǎn)生兩個需要：第一，歸屬需要，如對輔導員的依賴、渴望被喜愛和信任等；第二，利益需要，如在獎助評定、出國推薦、就業(yè)推薦方面，學生干部的需求往往更明顯。面對這種情況，往往第一種歸屬需求輔導員很為容易的就滿足了，而第二種利益需求會因為學生干部的個人成績或者學校下達的指標有限等無法滿足學生干部，這時候在一定程度上會造成一定程度上學生干部與輔導員的利益沖突。

二、 新形勢下高校學生干部與輔導員關系的解決路徑

1、 以師生間的職責互盡原則化解工作中利益沖突

學生干部在高校中既是學生，又身兼管理學生的工作，一方面要和學生打交道，還要和老師有許多接觸。這種特殊的身份關系使學生干部與輔導員的關系在某些方面不僅事關普通學生的切身利益，而且關系到輔導員的工作績效和工作影響等問題，是高校中較為復雜、對高校和諧穩(wěn)定有較大影響的師生關系之一。這種情況之下，如果普通學生與學生干部、學生干部與輔導員之間發(fā)生利益沖突時，學生干部和輔導員都應該從執(zhí)法者的角度出發(fā)實施職責互盡的原則，以為廣大師生服務的態(tài)度，嚴格要求自己，堅守公平、公開、高效的工作方針，雙方明確自己的崗位職責并相互監(jiān)督對方盡到自己的責任，積極有效化解利益沖突。輔導員應找準其角色定位，認真履行其思想政治教育的職責，學生干部應該明確自己作為學生的代言人，在為其他學生服務時，更重要的鍛煉自己的能力，為將來走上工作崗位做鋪墊。

2、 以師生間的交互性處理工作中角色沖突

按照馬克思的主體論來講，在人類在改造自然界的過程中，除存在主體與客體之間的關系外，還存在主體間關系，即主體間性。主體間性強調(diào)：第一，人與人之間存在共生性關系，二者之間是相互統(tǒng)一的，相互平等的；第二，人與人之間存在相對性，二者之間是相互作用、相互影響的。在教育中，教師與學生作為相互依賴的共生性存在，其關系的本真狀態(tài)是主體間關系，而不是主客體關系。學生干部與輔導員關系的角色沖突的實質(zhì)在于學生干部既不是客體，輔導員也不是客體。對于一個21世紀的在校大學生來說，師生關系已經(jīng)不再是以往的師徒關系，更不是上下級關系，而是平等的師生關系。雖然教師的責任是教書育人，輔導員的責任則是思想政治教育，但是學生不必不如師，師不一定就賢于學生，師生應該相互學習、共同進步。一般情況下，輔導員老師可以做與學生“平等中的首席”，但對于優(yōu)秀的學生干部或者學生干部擅長的某些方面，其也可以做與老師“平等中的首席”，打破其傳統(tǒng)的話語霸權。

參考文獻：

[1] 程為民.論新形勢下高校學生干部的角色扮演.華中農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2007，（6）；138-141

[2 ] 鄭華萍.現(xiàn)代高校師生關系存在的問題及對策研究.前沿，2011，（4）；188-191endprint