湯麗文

摘 要：隨著新課改的大力推進(jìn)，初中生物教學(xué)的質(zhì)量有所提升，但仍有一些問(wèn)題存在教學(xué)中，分析當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出其解決路徑有利于提高生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；解決路徑

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，生物技術(shù)也發(fā)生著日新月異的變化，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了較深的影響，因此，生物在教育中的地位和作用也有所提升。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的課程，在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做大量的實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)他們?cè)鷮?shí)掌握生物理論知識(shí)，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維。但是受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國(guó)初中生物教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題。文章根據(jù)我國(guó)當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析生物教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，探究并提出解決這些問(wèn)題的措施與建議。初中階段，學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中掌握生物知識(shí)、提高思維能力，加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程改革背景下，生物教師要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，革新教學(xué)方式，針對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題找到解決的辦法。

一、當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

1.重視程度不夠，設(shè)施不完善

當(dāng)前很多學(xué)校都存在輕視生物課程的現(xiàn)象，主要是因?yàn)槌踔猩镏R(shí)在考試中所占比重小。學(xué)校為生物課安排的課時(shí)很少，學(xué)生也會(huì)受其影響產(chǎn)生不重視生物學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，學(xué)習(xí)效率被削弱。此外，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)施不到位，教師在教學(xué)中也就不能很好地利用實(shí)驗(yàn)器材輔助教學(xué)，因此教學(xué)效率有所降低。

2.教學(xué)方法陳舊，有違課標(biāo)理念

當(dāng)前生物教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)影響仍較深，許多教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在教學(xué)方法方面也沒(méi)有革新，一些教師仍以考試作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的唯一方式，采用滿堂灌的方式，將充滿趣味的生物教學(xué)變成了死記硬背課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，并且大大降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力無(wú)法得到有效提高。因此，生物教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，僅僅停留在表面

初中階段的學(xué)生剛剛接觸生物這一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，對(duì)新奇的生物實(shí)驗(yàn)充滿著好奇和探索的欲望。如，一聽(tīng)說(shuō)要用顯微鏡觀察生物現(xiàn)象，學(xué)生都興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地去觀察發(fā)現(xiàn)。然而學(xué)生的興趣僅僅停留在觀察一些表面現(xiàn)象上，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，探索知識(shí)內(nèi)容。教師讓學(xué)生觀察之后就草草結(jié)束了，接著繼續(xù)復(fù)述書(shū)本上的知識(shí)，缺乏有效的引導(dǎo)和連接。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生真正的收獲并不大，沒(méi)有輔助教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

二、針對(duì)生物教學(xué)現(xiàn)狀的解決路徑

1.提高對(duì)生物的重視程度，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，生物技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、食品等很多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，因此生物學(xué)科在教學(xué)中的地位也日益凸顯，重視并加強(qiáng)生物教學(xué)是社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的迫切需要。因此，學(xué)校應(yīng)重視生物課程，并加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，輔助教師順利完成教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。如，加大資金投入，為生物教學(xué)購(gòu)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。作為直接面對(duì)學(xué)生的教師，更應(yīng)從自身做起，重視自己所擔(dān)任的學(xué)科，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以自身一絲不茍的教學(xué)態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，從而引起學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科的重視。

2.提高教師教學(xué)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中處于引導(dǎo)者、組織者的地位，要積極參與新課程改革，并在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思，找到解決的策略，只有這樣才能提高教學(xué)效率。作為初中生物教師，要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)生物有關(guān)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，為探索有效教學(xué)方法打下基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，多參加培訓(xùn)活動(dòng)，借鑒其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，進(jìn)而用先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。如，教師可以通過(guò)定期的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)講座或聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò)講座等方式學(xué)習(xí)生物教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；借鑒名師的優(yōu)質(zhì)課經(jīng)驗(yàn)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，提高自身教研能力。

3.探索有效的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用

生物實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)中有重要的作用，教師應(yīng)積極探索有效實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，恰當(dāng)把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并提示學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，將?shí)驗(yàn)與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行順利銜接，這樣的實(shí)驗(yàn)才是有效的，對(duì)教學(xué)才是有促進(jìn)作用的。比如，在講解“用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生由于操作不規(guī)范或不正確沒(méi)有找到洋蔥表皮細(xì)胞，教師要及時(shí)糾正和調(diào)整學(xué)生的操作方式，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)操作顯微鏡的同時(shí)，探索微生物知識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)操作后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)所得，幫助學(xué)生建立生物知識(shí)原理體系和科學(xué)意識(shí)，同時(shí)也能夠避免學(xué)生的觀察僅僅停留在實(shí)驗(yàn)表面的問(wèn)題。

總而言之，在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，教師要改變以往的將知識(shí)記憶作為衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)的舊思想，要善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前生物教學(xué)中村在的教學(xué)方法陳舊，教育觀念落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，將課標(biāo)中的理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考?xì)w納，學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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