張波云

[摘 要] 國(guó)術(shù)，民族文化課程之一，是人們認(rèn)識(shí)研究武術(shù)的基本依據(jù)。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，不同時(shí)期對(duì)武術(shù)概念的表述不盡相同，它的內(nèi)涵和外延是隨著社會(huì)歷史的發(fā)展和武術(shù)本身的發(fā)展而發(fā)展。民國(guó)時(shí)期稱“國(guó)術(shù)”，新中國(guó)成立后正式命名為“武術(shù)”。是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，在我國(guó)體育史上占有舉足輕重的地位。小學(xué)課堂嘗試引入武術(shù)教學(xué)，像文化課那樣重視，把武術(shù)課開展起來，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的積極作用。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 體育課堂 國(guó)術(shù)教學(xué)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是以具體形象思維為主要形式的，感覺和知覺的不隨意性，多以事物的外部特征為依據(jù)去進(jìn)行判斷，他們的隨意注意開始發(fā)展，能夠按照老師的要求有目的地去注意有關(guān)事物，但不夠持久，當(dāng)出現(xiàn)別的新事物時(shí)，注意很容易分散，自制能力不夠，不善于控制和支配自己的行為，常常是依靠外部影響來堅(jiān)持完成一件事情或一個(gè)行動(dòng)。而體育教學(xué)是在室外環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生更容易被其它景物和聲音吸引，因此體育教師在課堂上要充分利用體育的學(xué)科特點(diǎn)，最大限度的引入武術(shù)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高其練習(xí)的積極性，感受祖國(guó)的瑰寶的魅力。

一、加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)，滲透思想教育

武術(shù)是少年兒童喜歡的體育項(xiàng)目之一。它具有一定的觀賞性和競(jìng)技性，具有獨(dú)特的強(qiáng)身健體的功能，是提高自身素質(zhì)的有效活動(dòng)形式。根據(jù)武術(shù)情節(jié)性和模仿性，思想性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑等特征，結(jié)合情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以自由地發(fā)揮學(xué)生自己的各種能力，充分激發(fā)起他們對(duì)體育課武術(shù)教學(xué)的濃厚興趣，保持較長(zhǎng)時(shí)間的隨意注意。如讓學(xué)生知道習(xí)武的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)武術(shù)能強(qiáng)身健體、自強(qiáng)不息、誠(chéng)信正直、謙和忍讓。平時(shí)讓學(xué)生觀看一些愛國(guó)主義題材的武術(shù)影視片，利用圖片、宣傳畫廊等方法，從古人的英雄事跡以及武術(shù)的悠久歷史，及練武的內(nèi)涵等方面進(jìn)行大力宣傳。以激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的熱愛。我校還經(jīng)常開展形式多樣的武術(shù)活動(dòng)。排練集體性的節(jié)目，多參加社會(huì)演出與比賽，不斷的使他得到外界，特別是來自老師和觀眾的贊揚(yáng)，給他們?cè)黾有判?，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師做到從實(shí)際出發(fā)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不僅要通過教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等把教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的教育意義通過不同方法形式表現(xiàn)出來使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)的過程中體驗(yàn)武術(shù)的無窮魅力，從而達(dá)到學(xué)生心靈受到熏陶、思想品德起到潛移默化的目的。例如抱拳禮的教學(xué)中，講解抱拳禮的具體內(nèi)涵：左手為掌，表示德、智、體、美齊備，屈拇指表示不自大，右手為拳，表示勇猛習(xí)武者；左掌掩右拳相抱，表示“止戈為武”，以此來約束勇武的意思。左掌右拳攏屈，兩臂屈圓，表示五湖四海是一家。左掌為文，右拳為武，文武兼學(xué)，渴望求知，恭請(qǐng)師友前輩指教。另外，針對(duì)他們自制力不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)違反紀(jì)律的松散現(xiàn)象，通過“快快集合”、“一切行動(dòng)聽指揮”等武術(shù)結(jié)合兒歌如“哨子聲，瞿瞿瞿，小朋友排整齊，一二三，三二一，看誰做到快靜齊，快、靜、齊！”來嚴(yán)格要求他們，加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)有紀(jì)律性的集體。在他們掌握動(dòng)作程度不同之時(shí)，經(jīng)常采用正誤對(duì)比的方法來教育和引導(dǎo)他們，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，即使肯定他們的進(jìn)步，面向全體，積極鼓勵(lì)，讓他們都能得到相應(yīng)的提高。

二、結(jié)合直觀教學(xué)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)

孩子們認(rèn)識(shí)事物的主要形式是具體形象思維，直觀教學(xué)有助于學(xué)生建立起明確完整的運(yùn)動(dòng)表象。

1.教學(xué)示范要規(guī)范化

我們小學(xué)階段的武術(shù)套路都比較簡(jiǎn)單，要求教師做任何一種示范（快速、慢速、邊示范邊講解等）時(shí)必須準(zhǔn)確無誤。教師的示范應(yīng)使學(xué)生為之一振，激發(fā)起習(xí)武的興趣和欲望。對(duì)于身體素質(zhì)好，而且有武術(shù)興趣的學(xué)生，可在課前加以培訓(xùn)，先吃一點(diǎn)“小灶”，或與教師一起備課，以便在教學(xué)中發(fā)揮他們的骨干作用，同時(shí)這也是體育課堂進(jìn)行德育滲透的良好方法。

2.教學(xué)術(shù)語要正確化

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作時(shí)可以把動(dòng)作創(chuàng)編成口訣，便于學(xué)生掌握。運(yùn)用的口訣必須突出重點(diǎn)，形象生動(dòng)，用詞確切，口齒清楚，簡(jiǎn)練，易記；而且應(yīng)根據(jù)武術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行術(shù)，口語化講解。如：講弓步時(shí)，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，象張弓，別晃動(dòng)”，讓低年級(jí)較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵。又如：為每一個(gè)動(dòng)作取一個(gè)低年級(jí)感興趣的名字，如“仆步穿掌”可另取名為“小燕子抄水”，即形象又容易理解。

3.教學(xué)方法要多樣化

武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練，除了要遵循一般的武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法外，還必須根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，才能取得好的效果。如在五禽戲的動(dòng)作名稱中，即可起到通俗易懂，形象逼真，記憶深刻的作用。再如拳術(shù)中：動(dòng)如濤，靜如岳，起如猿，落如雀，立如雞，站如松，輕如葉，重如鐵，緩如鷹，快如風(fēng)，轉(zhuǎn)如輪，折如弓，運(yùn)用這些自然景物和動(dòng)物的形象生動(dòng)地把長(zhǎng)拳的動(dòng)作比喻出來，突如其節(jié)奏感。無論在體育教學(xué)或其它課程中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果應(yīng)采取多種教學(xué)方法，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)積極的參與練習(xí)，并不斷地掌握體育技能，完成教學(xué)任務(wù)，而且豐富了想象力和創(chuàng)造力。另外，可以利用體育理論課的時(shí)間向?qū)W生講述一些武術(shù)中的傳奇人物和有關(guān)武術(shù)的動(dòng)人故事，如，楊露禪偷學(xué)陳式太極拳的傳說；霍元甲力挫外國(guó)拳手，弘揚(yáng)民族精神等，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和自覺性。

三、加強(qiáng)武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，但理解能力還沒有充分發(fā)展，習(xí)慣于從形式上模仿教師的示范動(dòng)作，而不注意和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和重點(diǎn)，另外，在缺乏多媒體輔助的教學(xué)環(huán)境下，教師的示范展現(xiàn)在學(xué)生視覺中的時(shí)間也是非常短暫的，學(xué)生有時(shí)只能看到動(dòng)作的大致輪廓，而不能領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的全部?jī)?nèi)容，此時(shí)，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和分析動(dòng)作的習(xí)慣，采用慢動(dòng)作示范和慢動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)，用語言強(qiáng)化刺激，幫助學(xué)生進(jìn)行思維，對(duì)練習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)出特定信號(hào)或口令提示學(xué)生是非常必要的。如“今天老師帶來了一首歌，想和大家一起來分享。學(xué)生們一下子被我的話吸引住了。眼神里個(gè)個(gè)都充滿了好奇的神情。老師是什么歌？好請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽！” “臥是一張弓，站是一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走如一陣風(fēng)，南拳與北腿，少林武當(dāng)功” “咦？這是中國(guó)功夫？”，“是屠洪剛唱的”，“唱的好象是關(guān)于武術(shù)”。 “對(duì)！對(duì)！對(duì)！是我們學(xué)過的《長(zhǎng)拳》動(dòng)作。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。” “對(duì)，你們說得很對(duì)，這首歌，的確藏著關(guān)于武術(shù)練習(xí)的秘密。那么你們能用你們的動(dòng)作表現(xiàn)出來嗎？”“可以！”學(xué)生們的回答肯定而又響亮。”隨后一雙雙小手爭(zhēng)先恐后的舉到了我的面前。在請(qǐng)了一位學(xué)生演示以后，我有意要給這位完成得并不是十分好的學(xué)生打了三顆星。這時(shí)學(xué)生中有人產(chǎn)生異議了“老師，她弓步的時(shí)候好像腿沒有蹬直，馬步也不穩(wěn)”“對(duì)了，這位同學(xué)觀察力很強(qiáng)。對(duì)呀，那么根據(jù)歌曲她能得幾顆星?！薄皟深w、三顆”“好，老師來講評(píng)一下，根據(jù)歌中的詞她應(yīng)得兩顆，請(qǐng)繼續(xù)努力！”接著，每個(gè)學(xué)生都忙開了，有的結(jié)伴在一起相互觀看、練習(xí)動(dòng)作；有的幾個(gè)人席地圍在一起相互討論自己能得幾顆星。有的在為自己的同伴加油鼓勁。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都活動(dòng)得不亦樂乎。教師在巡視了之后，把孩子們招呼到了自己的周圍。接二連三的問題激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生隨著教師提出的問題在思考，在領(lǐng)會(huì)。教師自然的將教學(xué)繼續(xù)深入。

總之，我們應(yīng)充分貫徹武術(shù)項(xiàng)目在教學(xué)中運(yùn)用的指導(dǎo)思想，使課堂有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并能夠堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在生理心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康發(fā)展。讓我們的青少年一代以強(qiáng)健的體魄、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、完美的人格去創(chuàng)設(shè)更美好的未來。

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