呂 軼

（遼東學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東118003）

0 引言

自20 世紀(jì)60 年代以來(lái)， 隨著計(jì)算機(jī)和信息學(xué)科的快速發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生并迅速發(fā)展，現(xiàn)已稱(chēng)為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科并應(yīng)用于眾多領(lǐng)域。 數(shù)字信號(hào)處理是利用計(jì)算機(jī)或?qū)Ｓ锰幚碓O(shè)備，以數(shù)值計(jì)算的方法對(duì)信號(hào)進(jìn)行濾波、變換等加工處理以達(dá)到提取有用信息便于應(yīng)用。而“數(shù)字信號(hào)處理”課程是信息工程電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須掌握的專(zhuān)業(yè)必修內(nèi)容。 由于“數(shù)字信號(hào)處理”課程自身的特殊性，其需要一定的微積分基礎(chǔ)、前期“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的鋪墊、以及學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是很好掌握這門(mén)課程的前提，而實(shí)際教學(xué)中，部分同學(xué)因?yàn)橐陨夏撤N原因，逐漸失去對(duì)門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因?！皵?shù)字信號(hào)處理”課程，它既需要相關(guān)的理論知識(shí)作為引導(dǎo)，又需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其理論結(jié)果。 本文針對(duì)該門(mén)課程的特殊性，提出改善“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一定的幫助。

1 方法

想提高“數(shù)字信號(hào)處理”課程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)影響學(xué)習(xí)該門(mén)課程的幾大因素進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方案。

該課程需要一定的微積分知識(shí)， 而部分學(xué)生又欠缺這方面的知識(shí)，可以從根源追究，然而，微積分是需要日積月累的學(xué)習(xí)，如果前期基礎(chǔ)還可以，上課前可以把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而在節(jié)前用極少量時(shí)間和學(xué)生復(fù)習(xí)一下，當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要花幾倍于其他同學(xué)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)微積分了。這樣可以起到事半功倍的效果。 這樣做在上課的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲⒎e分知識(shí)而放棄該節(jié)課，因?yàn)椤皵?shù)字信號(hào)處理”課程是連貫的，進(jìn)而會(huì)影響到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，從另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性。

影響該門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)因素就是“信號(hào)與系統(tǒng)”課程沒(méi)有學(xué)扎實(shí)。 一般而言，“信號(hào)與系統(tǒng)”課程是先“數(shù)字信號(hào)處理”課程一個(gè)學(xué)期，兩門(mén)課程有一定的相通性，從信號(hào)分析角度而言，“信號(hào)與系統(tǒng)”是針對(duì)信號(hào)在時(shí)域上進(jìn)行分析，主要面向模擬信號(hào)，而“數(shù)字信號(hào)處理”是針對(duì)信號(hào)在頻域上進(jìn)行分析，主要面向離散時(shí)間信號(hào)。 “數(shù)字信號(hào)處理”中會(huì)頻繁出現(xiàn)“信號(hào)與系統(tǒng)”相關(guān)知識(shí)，如果“信號(hào)與系統(tǒng)”掌握的好的話(huà)，不僅可以很快的理解相關(guān)知識(shí)，而且由于兩門(mén)課程的相通性，還有助你學(xué)習(xí)“數(shù)字信號(hào)處理”，可以對(duì)比分析，記憶和掌握更為牢固。因此，在講到“數(shù)字信號(hào)處理”新課時(shí)，建議與信號(hào)與系統(tǒng)某些理論對(duì)比講解，這樣學(xué)生更容易掌握。

影響該門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的第三個(gè)因素就是如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力源頭，因?yàn)橛信d趣，你也會(huì)傾你所能去全力解決問(wèn)題，興趣的重要性可見(jiàn)一斑。 在這里提出通過(guò)軟件MATLAB 對(duì)所將的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生真真正正看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不僅僅是抽象與各種公式的計(jì)算。這樣做的好處是，學(xué)生知道自己在學(xué)什么，有了明確的目的，而MATLAB 有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行信號(hào)處理的工具箱，形象而生動(dòng)，各種圖與公式有效結(jié)合，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)影響“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)質(zhì)量的微積分薄弱、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程掌握不牢固、以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣三大問(wèn)題，分別對(duì)其進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，并大大提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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