盛佩玲

（海原縣第二中學(xué)，寧夏 海原755299）

長(zhǎng)期以來(lái)，政治課對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力。不少地方受片面追求升學(xué)率的影響，上政治課多是老師劃題目，學(xué)生背題目，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，政治課成為不受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程。我們今天大力推進(jìn)素質(zhì)教育，政治課教學(xué)不容忽視，政治課教學(xué)也必須改革。

1 精心設(shè)計(jì)教案，尊重教材又不局限于教材

全國(guó)統(tǒng)編政治課教材對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要么似懂非懂，要么枯燥難懂，要么與個(gè)別現(xiàn)實(shí)反差較大，學(xué)生不愿接受。在這種情況下，如果照本宣科地抄教材，背教材，學(xué)生是比較反感的。可見(jiàn)，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是政治課無(wú)吸引力的首要因素。這就要求教師在備課上狠下功夫，對(duì)教材進(jìn)行深加工、再創(chuàng)造。

1.1 靈活處理教材，做到詳略得當(dāng)

突出重難點(diǎn)，用科學(xué)、生動(dòng)的內(nèi)容去吸引學(xué)生。同時(shí)，也用教師的創(chuàng)造精神啟發(fā)學(xué)生。例如，我在講《職業(yè)道德》課“為人民服務(wù)”這一課題時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)該問(wèn)題既熟悉又有些茫然，便先用歷史唯物主義觀點(diǎn)，結(jié)合事實(shí)闡明了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民理應(yīng)是社會(huì)財(cái)富的享有者，又講了職業(yè)是為人民服務(wù)的崗位，然后又講“我為人人，人人為我”的風(fēng)尚是為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)，并用雷鋒、孔繁森、李向群等英雄模范人物及身邊的普通勞動(dòng)者論證說(shuō)明，收到很好的效果。

1.2 設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力。文似看山喜不平，學(xué)生聽(tīng)課同樣如此。陶九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！弊鳛榻處?，不僅善于解疑，而且要善于設(shè)疑，讓學(xué)生于無(wú)疑處生疑，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，參與課堂活動(dòng)。如在講解 “貨幣的職能”的內(nèi)容時(shí)，筆者首先讓學(xué)生討論、描述貨幣在日常生活中的用處，這激起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生們紛紛發(fā)言，描述出使用貨幣的種種情境，其中有正確使用貨幣的，也有錯(cuò)誤對(duì)待貨幣的。然后引導(dǎo)學(xué)生觸境思考，歸納出了貨幣的五種職能，并逐一分析。這有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)這些情境，還可進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：在社會(huì)主義條件下，應(yīng)如何正確對(duì)待和使用貨幣？這又為下一框的教學(xué)內(nèi)容設(shè)下了伏筆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

聯(lián)系學(xué)生熟悉的事例來(lái)說(shuō)明一些政治理論，使學(xué)生有親切感、認(rèn)同感和求知欲。正如美國(guó)教育家喬治布什指出的，正確的教學(xué)起始于感興趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，而不是從那些超出了學(xué)生接受能力、理解能力和知識(shí)范疇的抽象概念和現(xiàn)象開(kāi)始。例如，講價(jià)值規(guī)律，聯(lián)系市場(chǎng)止商品價(jià)格受季節(jié)變化的影響；聯(lián)系同學(xué)們之間學(xué)習(xí)成績(jī)的變化理解發(fā)展的觀點(diǎn)。使學(xué)生既樂(lè)于學(xué)，又易于學(xué)會(huì)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.4 關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化迅速，也存在著許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。以往由于某些問(wèn)題在課本或國(guó)家正式文件上尚無(wú)正式說(shuō)法，就采取回避的做法。而這些問(wèn)題也正是學(xué)生所關(guān)心和容易困惑的。因此，政治課教師應(yīng)了解時(shí)事，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題給予正確的分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，以利于將來(lái)更快地適應(yīng)社會(huì)。否則，學(xué)生會(huì)有許多困惑，甚至產(chǎn)生一些諸如恐懼、自卑、偏激等消極情緒，既不利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，也扼殺了學(xué)生的求知欲。如我在教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生關(guān)心的友誼、擇業(yè)、反腐倡廉及國(guó)際形勢(shì)等問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。在教學(xué)過(guò)程中，把當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重大政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，以及黨和國(guó)家的方針、政策和決策，做為情境材料，讓學(xué)生去深入分析。或者是在學(xué)生初步掌握了基本知識(shí)的前提下，設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷提高他們的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐能力。如在講解“儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)和債券”時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，設(shè)計(jì)一份家庭投資行為計(jì)劃。這樣即使學(xué)生較好地掌握了知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐能力。

2 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

政治課不受學(xué)生歡迎的另一個(gè)原因是教學(xué)形式枯燥單一。那種“填鴨式”的灌輸教育，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有體現(xiàn)其主體地位，課堂氣氛沉悶，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。采取啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，既有利于學(xué)授知識(shí)內(nèi)容，又有利于學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

2.1 運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可采用不同的教學(xué)方法，如講授法、談話(huà)法、講讀法和討論法等。切忌教師自己唱“獨(dú)角戲”。要加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，突出其主體地位。結(jié)合情境設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步分析歸納出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特征及原因、作用和要求，并得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源配置的一種有效形式的結(jié)論。這樣就把學(xué)生的活動(dòng)層次，提高到獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的層次上來(lái)。

2.2 運(yùn)用科學(xué)有效的多種教學(xué)輔助手段

人總有一種探求新事物的欲望，老生常談，老調(diào)常唱會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦情緒。教學(xué)方法的不斷翻新會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，一種意外乃至一種驚喜，同時(shí)也是一種創(chuàng)新意識(shí)的需要。例如，通過(guò)錄音、錄像、多媒體和實(shí)物、掛圖等，創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂環(huán)境，通過(guò)感官刺激充分促進(jìn)大腦的認(rèn)知、體會(huì)和記憶能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在導(dǎo)入新課時(shí)可講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，播放一曲優(yōu)美的歌曲或做一個(gè)小小游戲，有時(shí)還會(huì)演一個(gè)小品乃至相聲。靈活多變的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)起到意想不到的效果。一堂課下來(lái)不是一種負(fù)贅，而是一種美的享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哪能不濃厚呢。

2.3 授課語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力

政治課知識(shí)性和思想性于一體，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范，富有感染力，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，還可受到語(yǔ)言魅力的美感教育。例如，講授重點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)確清晰，語(yǔ)速較慢，音調(diào)較重；講傷悲內(nèi)容時(shí)，聲音低沉；講授憤怒的內(nèi)容時(shí)，情緒激昂。教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等，它反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎等等情感。這種身體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具，不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，正因?yàn)閼B(tài)勢(shì)具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，來(lái)發(fā)揮態(tài)勢(shì)對(duì)口語(yǔ)的深化補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握原理、觀點(diǎn)，使學(xué)生把政治課不再看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

3 提高教師素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，改革政治課教學(xué)，必然要求提高政治課教師素質(zhì)。作為政治課教師，要熱愛(ài)本職工作，具有獻(xiàn)身政治課教學(xué)、甘愿清貧的思想境界，勤于探索，勇于開(kāi)拓政治課教質(zhì)學(xué)新思路的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治理論水平和扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，政治課教學(xué)要改革，政治課教師自身要更新，觀念要更新，充分認(rèn)識(shí)到政治課教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要地位，鉆研業(yè)務(wù)，提高水平，為推動(dòng)政治課教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。