西鵬 夏海影 丁長(zhǎng)坤 趙義平 張桂芳 周曉峰

摘要：本文以普通地方院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力中所遇到的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出了與企業(yè)發(fā)展接軌，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式；全面整合學(xué)校綜合資源，精心打造實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大型綜合實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；實(shí)踐能力；地方院校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0193-02

隨著我國(guó)走向國(guó)際步伐的逐漸加快，我國(guó)大中型企業(yè)所面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈。企業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。企業(yè)的創(chuàng)新理念、研發(fā)能力、人才隊(duì)伍已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)蓬勃發(fā)展的決定性因素?？梢哉f(shuō)，企業(yè)是求才若渴，然而作為地方院校的本科畢業(yè)生每年的就業(yè)率卻不斷下滑。每年春暖花開(kāi)時(shí)，在地方院校的校園里卻無(wú)人關(guān)心春意盎然的美景，有的是沒(méi)有企業(yè)面試學(xué)生的哀怨和老師們的感嘆。地方院校，既沒(méi)有名校的悠久歷史，也沒(méi)有名校豐厚的教學(xué)師資力量，如何才能突出就業(yè)重圍，做到人盡其才，一直是地方院校師生思考的重要教研課題。本文從企業(yè)的需求出發(fā)，提出了以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)培養(yǎng)模式，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，全面科學(xué)地設(shè)計(jì)、安排大型綜合實(shí)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)積累型人才向?qū)嵺`創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。其教研成果對(duì)于地方院校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的綜合型創(chuàng)新人才具有重要意義。

一、地方院校的責(zé)任

一直以來(lái)，高校都被人們視為培養(yǎng)人才的搖籃。然而，向?qū)W生傳授了知識(shí)不等于學(xué)生就有了適應(yīng)社會(huì)和助推企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力[1]。知識(shí)是能力表現(xiàn)的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)理論的體現(xiàn)，兩者密不可分，但又并非必成正比[2]。我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但一做起實(shí)驗(yàn)來(lái)卻是手忙腳亂，一事無(wú)成?？梢?jiàn)，知識(shí)和能力是不等價(jià)的。高校教師向?qū)W生傳道授業(yè)是其根本，但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓其做到學(xué)以致用卻顯得更加重要。因此，高等院校尤其是地方院校要想在人才培養(yǎng)上占有一席之地，就必須改革固有的教學(xué)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力為第一要?jiǎng)?wù)。

二、地方院校學(xué)生的特點(diǎn)

讓每一名學(xué)生都成才是高校的最高使命。然而，每一所高校的學(xué)生大都是來(lái)自祖國(guó)各地，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，自身素質(zhì)迥異，要想人人均成才除了學(xué)生自身用心學(xué)習(xí)、努力提高自身素質(zhì)外，學(xué)校的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)理念也至關(guān)重要。

三、學(xué)生綜合性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路

自學(xué)生走入大學(xué)校門(mén)伊始，學(xué)生與企業(yè)直接接觸的機(jī)會(huì)就是下廠實(shí)習(xí)，而間接地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的方式就是大型綜合實(shí)驗(yàn)。目前，許多地方院校所開(kāi)設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而要提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有格局，擺脫單純的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的束縛，加強(qiáng)大型綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)力度[3]。與簡(jiǎn)單地重復(fù)老師黑板上書(shū)寫(xiě)的常規(guī)性驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)相比，具有挑戰(zhàn)性的大型綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更有吸引力。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，每一步實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，都是學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)綜合思考而來(lái)的，都是自己親手做的。學(xué)生在大型綜合實(shí)驗(yàn)中既能感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和艱苦，同時(shí)也能感受到成功后的喜悅和失敗后的教訓(xùn)。因此，開(kāi)設(shè)大型綜合實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.大型綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容與特點(diǎn)。一般大型綜合實(shí)驗(yàn)包括在企業(yè)開(kāi)設(shè)的下廠實(shí)踐和在學(xué)校開(kāi)設(shè)的大型綜合實(shí)驗(yàn)兩部分。在企業(yè)進(jìn)行的下廠實(shí)踐中，要做到看、記、問(wèn)、模相結(jié)合?？?，即是認(rèn)真觀看所學(xué)專業(yè)的工業(yè)廠房設(shè)計(jì)情況，主要包括車間內(nèi)設(shè)備的擺放、管路的走位、機(jī)電線路的輔設(shè)等。記，即是牢記生產(chǎn)設(shè)備的操作工藝和注意事項(xiàng)。問(wèn)，即是細(xì)心觀察，將所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不恥下問(wèn)。模，即是用心向一線工人學(xué)習(xí)，模仿他們手、眼、身、法、步上的每一個(gè)動(dòng)作，做到身心合一。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的大型綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要以動(dòng)手實(shí)踐為主，充分利用學(xué)校仿真設(shè)備對(duì)每臺(tái)設(shè)備的構(gòu)造、工作機(jī)理，操作方法要熟記于心。學(xué)生要積極參與設(shè)備的拆裝與維護(hù)保養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.大型綜合實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)與安排。在大型綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，首先，要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的自身特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的長(zhǎng)處，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源建立一個(gè)可供學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的工程中心。其次，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，從本專業(yè)教學(xué)、科研實(shí)踐中選出具有專業(yè)代表性的大型綜合實(shí)驗(yàn)。在大型綜合實(shí)驗(yàn)的安排上，學(xué)校要充分考慮學(xué)生其他專業(yè)課程的設(shè)置情況。一般學(xué)校通常將大型綜合放在大學(xué)四年級(jí)第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣安排的好處是學(xué)生此時(shí)大部分專業(yè)課都學(xué)完了，對(duì)大型綜合實(shí)驗(yàn)中涉及的專業(yè)知識(shí)容易理解和掌握；不利之處是這段時(shí)間與考研和做畢業(yè)論文相沖突。在進(jìn)行大型綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考研的學(xué)生無(wú)心做實(shí)驗(yàn)，而做畢業(yè)論文的學(xué)生由于想快點(diǎn)畢業(yè)，把更多的時(shí)間都放在了畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)上的情況。因此，大型綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排顯得非常重要。另外，在進(jìn)行大型綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)老師要在實(shí)驗(yàn)前精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組最多不超過(guò)5個(gè)人。如果學(xué)生很多，老師又沒(méi)有準(zhǔn)備，就很容易會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看的多而動(dòng)手的少、老師講得快而學(xué)生聽(tīng)懂的少、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題多順暢的少、學(xué)生感到枯燥無(wú)味的多真正得到煅練的少的情況。

3.分層次、分階段進(jìn)行大型綜合實(shí)驗(yàn)。本科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的課程培養(yǎng)主要分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)知識(shí)積累階段、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。下面，以我校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生為例介紹一下分層次、分階段進(jìn)行大型綜合實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程。我校材料科學(xué)與工程專業(yè)大型綜合實(shí)驗(yàn)除了利用寒暑假到大型高分子加工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)（每次在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少一周）之外，在學(xué)校開(kāi)設(shè)的大型綜合實(shí)驗(yàn)主要分為三個(gè)階段（如圖1所示）。在第一階段（基礎(chǔ)知識(shí)積累階段）中，我們針對(duì)學(xué)生所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)設(shè)“有機(jī)化合物的設(shè)計(jì)與合成”大型綜合實(shí)驗(yàn)；在第二階段（專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)階段）中，針對(duì)學(xué)生所學(xué)的高分子化學(xué)、高分子物理、高分子加工設(shè)備以及高分子成型工藝原理等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)設(shè)“多功能聚酯的合成與應(yīng)用”大型綜合實(shí)驗(yàn)；在第三階段（專業(yè)知識(shí)階段），針對(duì)學(xué)生所學(xué)的化學(xué)纖維概論，化學(xué)纖維成型加工原理等專業(yè)知識(shí)開(kāi)設(shè)“復(fù)合紡絲”大型綜合實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)階段的大型綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從所要求制備合成的產(chǎn)物性能出發(fā)，分析具有這些功能的產(chǎn)品的分子結(jié)構(gòu)，再?gòu)姆肿咏嵌冗M(jìn)行分子設(shè)計(jì)，進(jìn)而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，直到達(dá)到要求為止。

本文從企業(yè)需求出發(fā)，敘述了大型綜合實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力上的重要作用；闡述了大型綜合實(shí)驗(yàn)所包括的具體內(nèi)容；并結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)大型綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況介紹了科學(xué)設(shè)計(jì)與安排大型綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的重要事項(xiàng)。其教研成果對(duì)于推動(dòng)地方院校開(kāi)展學(xué)生的綜合型實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，緩解地方院校學(xué)生就業(yè)難題具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：西鵬（1971-），男，博士，副教授，主要從事高分子材料的設(shè)計(jì)與合成研究。