許晶瑩，徐樂天，錢雪森

摘要：農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)相對較差，教育資源相對落后，給發(fā)展農(nóng)村教育帶來了很大的難度。要使學(xué)校教育工作行之有效，不落后于城市學(xué)校，除正面教育外，還必須充分利用校園文化的潛移默化作用。而校園心理環(huán)境建設(shè)的發(fā)展健全，可促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，形成校園文明風(fēng)尚。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中；校園心理環(huán)境建設(shè)；模式初探

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0018-02

校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛。它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則[1]。農(nóng)村學(xué)校信息相對閉塞，經(jīng)濟文化發(fā)展緩慢落后，教育經(jīng)費十分緊張，但作為教書育人、傳承文明的一方凈土，校園文化建設(shè)是我們辦學(xué)的重要組成部分。校園心理環(huán)境可以界定為學(xué)校內(nèi)部形成的影響個體心理發(fā)展的獨特的校園空間環(huán)境和人文氛圍，是校園硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的總和。

一、農(nóng)村中學(xué)校園心理環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者所在的學(xué)校是典型的農(nóng)村中學(xué)，通過走訪大量周邊農(nóng)村中學(xué)并結(jié)合本校的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)存在一些不足，忽視了校園心理環(huán)境的育人作用。校園文化建設(shè)應(yīng)該集學(xué)校環(huán)境文化、制度文化、精神文化、行為文化于一體，形成自己的特色校園文化[2]。但筆者對一些農(nóng)村學(xué)校調(diào)查得知，大部分農(nóng)村學(xué)校偏重物質(zhì)文化，忽視精神文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內(nèi)文化；重視學(xué)生文化，忽視教師文化[3]。例如，目前農(nóng)村學(xué)校校園文化普遍缺乏核心校園文化理念，有的學(xué)校上墻的制度太多，但落實不力；有些學(xué)校標(biāo)語內(nèi)容雜亂；有些學(xué)校張貼的名人畫像、警句格言過多，屬于師生自己創(chuàng)作的內(nèi)容很少，導(dǎo)致師生熟視無睹，形同虛設(shè)。顯然，這樣的校園文化無法讓全體師生認(rèn)同，難以形成共同的價值觀。

二、農(nóng)村中學(xué)校園心理環(huán)境建設(shè)的意義

校園心理環(huán)境是學(xué)生心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件之一，具有無形的環(huán)境力量和精神力量，是校園隱形課程之一。心理健康教育是培育校園心理環(huán)境建設(shè)的主要載體。它通過開設(shè)課程豐富學(xué)校德育的內(nèi)容，提高學(xué)校德育實效，促進(jìn)學(xué)生智商和情商發(fā)展，預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)。在農(nóng)村中學(xué)校園文化中融入心理健康教育，使廣大學(xué)生尤其是農(nóng)村留守學(xué)生能夠主動地參與進(jìn)來，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和心理品質(zhì)。

三、農(nóng)村中學(xué)校園心理環(huán)境建設(shè)的策略

1.以校風(fēng)建設(shè)為重點，加強校園精神文化建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費不足，各項教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施沒有全面到位和校舍比較簡陋是一個現(xiàn)實問題，學(xué)校可根據(jù)自身實際，從“五化”即“凈化、綠化、美化、硬化、規(guī)范化”入手，從校容校貌、教學(xué)設(shè)施、課外活動場所等校園文化方面來加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。而農(nóng)村中學(xué)處在條件相對艱苦的環(huán)境中，凝聚和提升具有本校特色的精神文化，具有極其重要的作用。加強“愛?！苯逃?，培養(yǎng)母校意識。要讓每一位師生了解學(xué)校的歷史，熟知本校校情，理解校訓(xùn)、?；盏暮x，并唱好一支育人的校歌，增強愛校意識。例如通過編寫校歌、設(shè)計校服、創(chuàng)辦校刊等突出學(xué)校的形象和標(biāo)志，打出農(nóng)村校園文化的“名片”。此外要加強“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”建設(shè)；在教師中樹立為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教風(fēng)，使整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

2.營造“校園是我家，愛護靠大家”的校園心理環(huán)境氛圍。當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育應(yīng)是讓學(xué)校的每一面墻都會說話”。農(nóng)村中學(xué)可調(diào)動全校師生的積極性和潛力，并結(jié)合本校特色將校園環(huán)境布置園林化，力爭讓校園的園落、角落、墻壁、櫥窗、教室、黑板以及學(xué)生寢室等成為無聲的心理輔導(dǎo)老師。例如在學(xué)校一些地方貼上學(xué)生的童趣性的語言或者漫畫；不用鋁合金文字的提示牌而通過舉辦“校園提示牌大賽”之類的活動，讓學(xué)生自己設(shè)計木質(zhì)提示牌；班級文化布置要征集學(xué)生的意見，指導(dǎo)學(xué)生布置出符合本班特色的“家”的感覺班級文化等。農(nóng)村中學(xué)可以結(jié)合自身實際，創(chuàng)造條件構(gòu)建心理健康教育場地和氛圍，美化校園環(huán)境。

3.堅持以生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。農(nóng)村學(xué)校教育改革應(yīng)以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的發(fā)展為核心理念。學(xué)?？蓮囊韵聨追矫娌扇〈胧?/p>

①建立親情聯(lián)系站。心理輔導(dǎo)教師定期開展心理疏導(dǎo)、親情聯(lián)系等活動；并通過給留守學(xué)生的監(jiān)護人舉辦講座，指導(dǎo)其改進(jìn)與子女溝通的方法。并通過家訪、召開家長會等，促使留守學(xué)生的監(jiān)護人轉(zhuǎn)變教育觀念，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。

②開通親情電話，并組織指導(dǎo)學(xué)生寫親情書信。學(xué)生可以匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況、煩惱或愿望等。同時鼓勵家長、長輩對學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。要求全校的留守學(xué)生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們學(xué)會表達(dá)感恩。

③開展豐富的校園文體活動。例如課堂、講座、心理劇、心育援助行動、心育贈言、心理興趣小組等。

4.強化校園人際心理環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)正確的集體輿論。人際心理環(huán)境建設(shè)是農(nóng)村校園心理環(huán)境建設(shè)的最重要內(nèi)容之一。主要指在教師間、學(xué)生間、師生間形成和諧民主的人際關(guān)系氛圍。教師須轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡民主教育；反對歧視后進(jìn)生等行為，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些父母常年在外打工，缺乏父母呵護的農(nóng)村留守學(xué)生；平等對待每一位學(xué)生。此外，做好人際心理環(huán)境建設(shè)工作，須做好心理健康教育宣傳，做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”，引導(dǎo)師生共同參與，關(guān)注心理衛(wèi)生與心理品質(zhì)的提高。通過心理健康教育宣傳，能抓好學(xué)生心理素養(yǎng)，提高學(xué)生關(guān)注心理健康的意識。

總之，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)工作不僅關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)生個性的發(fā)展、終身的幸福，而且也關(guān)系到國家農(nóng)村未來的發(fā)展。心理健康教育與校園文化建設(shè)密切相關(guān)，現(xiàn)代校園文化建設(shè)需要有系統(tǒng)有效的心理健康教育課程；因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)代先進(jìn)校園文化建設(shè)中不可或缺的一個重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知[J].中華人民共和國教育部公報（教基[2006]5號）.

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[3]吳亞松，彭丕友.淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校校園文化建設(shè)的對策[J].科學(xué)咨詢，2010，（7）：10-11.

基金項目：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度立項課題“農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育模式研究”。項目編號：JG12250。

作者簡介：許晶瑩（1985-），女，皖合肥市廬江縣同大鎮(zhèn)，中學(xué)一級，碩士。