紀(jì)飛

課堂教學(xué)貴在“有效”.“有效”一詞的內(nèi)涵，也隨著課程改革的理念以及教學(xué)綱要的要求發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化和豐富.新實(shí)施的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，要將學(xué)生作為教學(xué)的“核心”，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，把能力鍛煉和培養(yǎng)貫穿落實(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，重在師生互動(dòng)、展示學(xué)生的主體特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.本人根據(jù)新課改課堂有效教學(xué)要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效教學(xué)的認(rèn)知和體會(huì).

一、有效教學(xué)在教學(xué)方式上要“活”，體現(xiàn)靈活性

有效教學(xué)離不開學(xué)生主體的深度參與和有效配合.初中生處于內(nèi)在情感和生理發(fā)展的波動(dòng)期.同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情感發(fā)展需要外在有效因素的“刺激”.初中數(shù)學(xué)教師要利用教學(xué)方法的多樣性、融合性等特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣、豐富多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探知深刻性，讓學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)參與師生互動(dòng).

例如，在講“全等三角形的判定”時(shí)，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用情境性教學(xué)方法，提出問題：通過對全等三角形的性質(zhì)學(xué)習(xí)，可以知道全等三角形的三個(gè)角對應(yīng)相等，反過來，是不是三個(gè)角對應(yīng)的相等三角形就一定是全等三角形呢？請同學(xué)們動(dòng)手操作試試看.教者創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生通過畫圖操作驗(yàn)證假設(shè)是否正確.這一教學(xué)活動(dòng)中，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了情境性教學(xué)法、問題情境法、動(dòng)手探究法等教學(xué)方法，有效增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知探知情感，在“探疑”、“解疑”過程中進(jìn)入探究新知活動(dòng)，為有效教學(xué)深入開展打下基礎(chǔ).

二、有效教學(xué)在教學(xué)過程上要“動(dòng)”，體現(xiàn)互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的活動(dòng)形式，兩者之間是一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有機(jī)整體.新課程標(biāo)準(zhǔn)對有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程提出了雙向性、雙邊性的目標(biāo)和要求.因此，初中數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)，就必須凸顯教學(xué)活動(dòng)雙邊互動(dòng)的特點(diǎn)，將師生雙邊互動(dòng)、生生合作交流等融入其中，讓學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，“探”起來，“學(xué)”起來，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒羁袒?dòng)、生生有效互助的雙向發(fā)展過程.

例如，無論a取什么實(shí)數(shù)，點(diǎn)P（a-1，2a-3）都在直線l上，Q（m，n）是直線l上的點(diǎn)，試求出（2m-n+3）2的值.在講解此題的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教師“一手包辦”的模式，采用師生互動(dòng)、生生合作的形式，在觀察問題環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探知活動(dòng)，學(xué)生通過合作探析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到該問題是關(guān)于“利用待定系數(shù)法，直線上點(diǎn)的坐標(biāo)與方程的關(guān)系，求代數(shù)式的值”方面的數(shù)學(xué)問題，解題時(shí)需要運(yùn)用到“一次函數(shù)以及正整數(shù)函數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容.在探析問題環(huán)節(jié)，采用小組探究討論的形式，組織學(xué)生開展組內(nèi)討論分析活動(dòng)，教師針對學(xué)生解題思路和觀點(diǎn)，進(jìn)行課間巡查和指點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生小組探析進(jìn)程.學(xué)生解決問題后，在歸納總結(jié)解題規(guī)律環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)交流活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納解題策略.

三、有效教學(xué)在能力培養(yǎng)上要“引”，體現(xiàn)指導(dǎo)性

新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程改革綱要指出，要重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題技能培養(yǎng)放在第一位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)踐提升過程的引導(dǎo)和指導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教師在課堂有效教學(xué)進(jìn)程中，肩負(fù)著引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉實(shí)踐的重要“職責(zé)”.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好實(shí)踐過程“引導(dǎo)員”和探究活動(dòng)“指導(dǎo)員”的“角色”，帶領(lǐng)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)探析“軌道”上前行，讓學(xué)生在有效“指引”下深入實(shí)踐，有效探索，取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏.

總之，初中數(shù)學(xué)教師要將主體特性、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，通過有效互動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.

課堂教學(xué)貴在“有效”.“有效”一詞的內(nèi)涵，也隨著課程改革的理念以及教學(xué)綱要的要求發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化和豐富.新實(shí)施的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，要將學(xué)生作為教學(xué)的“核心”，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，把能力鍛煉和培養(yǎng)貫穿落實(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，重在師生互動(dòng)、展示學(xué)生的主體特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.本人根據(jù)新課改課堂有效教學(xué)要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效教學(xué)的認(rèn)知和體會(huì).

一、有效教學(xué)在教學(xué)方式上要“活”，體現(xiàn)靈活性

有效教學(xué)離不開學(xué)生主體的深度參與和有效配合.初中生處于內(nèi)在情感和生理發(fā)展的波動(dòng)期.同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情感發(fā)展需要外在有效因素的“刺激”.初中數(shù)學(xué)教師要利用教學(xué)方法的多樣性、融合性等特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣、豐富多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探知深刻性，讓學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)參與師生互動(dòng).

例如，在講“全等三角形的判定”時(shí)，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用情境性教學(xué)方法，提出問題：通過對全等三角形的性質(zhì)學(xué)習(xí)，可以知道全等三角形的三個(gè)角對應(yīng)相等，反過來，是不是三個(gè)角對應(yīng)的相等三角形就一定是全等三角形呢？請同學(xué)們動(dòng)手操作試試看.教者創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生通過畫圖操作驗(yàn)證假設(shè)是否正確.這一教學(xué)活動(dòng)中，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了情境性教學(xué)法、問題情境法、動(dòng)手探究法等教學(xué)方法，有效增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知探知情感，在“探疑”、“解疑”過程中進(jìn)入探究新知活動(dòng)，為有效教學(xué)深入開展打下基礎(chǔ).

二、有效教學(xué)在教學(xué)過程上要“動(dòng)”，體現(xiàn)互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的活動(dòng)形式，兩者之間是一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有機(jī)整體.新課程標(biāo)準(zhǔn)對有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程提出了雙向性、雙邊性的目標(biāo)和要求.因此，初中數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)，就必須凸顯教學(xué)活動(dòng)雙邊互動(dòng)的特點(diǎn)，將師生雙邊互動(dòng)、生生合作交流等融入其中，讓學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，“探”起來，“學(xué)”起來，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒羁袒?dòng)、生生有效互助的雙向發(fā)展過程.

例如，無論a取什么實(shí)數(shù)，點(diǎn)P（a-1，2a-3）都在直線l上，Q（m，n）是直線l上的點(diǎn)，試求出（2m-n+3）2的值.在講解此題的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教師“一手包辦”的模式，采用師生互動(dòng)、生生合作的形式，在觀察問題環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探知活動(dòng)，學(xué)生通過合作探析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到該問題是關(guān)于“利用待定系數(shù)法，直線上點(diǎn)的坐標(biāo)與方程的關(guān)系，求代數(shù)式的值”方面的數(shù)學(xué)問題，解題時(shí)需要運(yùn)用到“一次函數(shù)以及正整數(shù)函數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容.在探析問題環(huán)節(jié)，采用小組探究討論的形式，組織學(xué)生開展組內(nèi)討論分析活動(dòng)，教師針對學(xué)生解題思路和觀點(diǎn)，進(jìn)行課間巡查和指點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生小組探析進(jìn)程.學(xué)生解決問題后，在歸納總結(jié)解題規(guī)律環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)交流活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納解題策略.

三、有效教學(xué)在能力培養(yǎng)上要“引”，體現(xiàn)指導(dǎo)性

新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程改革綱要指出，要重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題技能培養(yǎng)放在第一位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)踐提升過程的引導(dǎo)和指導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教師在課堂有效教學(xué)進(jìn)程中，肩負(fù)著引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉實(shí)踐的重要“職責(zé)”.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好實(shí)踐過程“引導(dǎo)員”和探究活動(dòng)“指導(dǎo)員”的“角色”，帶領(lǐng)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)探析“軌道”上前行，讓學(xué)生在有效“指引”下深入實(shí)踐，有效探索，取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏.

總之，初中數(shù)學(xué)教師要將主體特性、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，通過有效互動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.

課堂教學(xué)貴在“有效”.“有效”一詞的內(nèi)涵，也隨著課程改革的理念以及教學(xué)綱要的要求發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化和豐富.新實(shí)施的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，要將學(xué)生作為教學(xué)的“核心”，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，把能力鍛煉和培養(yǎng)貫穿落實(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，重在師生互動(dòng)、展示學(xué)生的主體特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.本人根據(jù)新課改課堂有效教學(xué)要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效教學(xué)的認(rèn)知和體會(huì).

一、有效教學(xué)在教學(xué)方式上要“活”，體現(xiàn)靈活性

有效教學(xué)離不開學(xué)生主體的深度參與和有效配合.初中生處于內(nèi)在情感和生理發(fā)展的波動(dòng)期.同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情感發(fā)展需要外在有效因素的“刺激”.初中數(shù)學(xué)教師要利用教學(xué)方法的多樣性、融合性等特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣、豐富多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探知深刻性，讓學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)參與師生互動(dòng).

例如，在講“全等三角形的判定”時(shí)，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用情境性教學(xué)方法，提出問題：通過對全等三角形的性質(zhì)學(xué)習(xí)，可以知道全等三角形的三個(gè)角對應(yīng)相等，反過來，是不是三個(gè)角對應(yīng)的相等三角形就一定是全等三角形呢？請同學(xué)們動(dòng)手操作試試看.教者創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生通過畫圖操作驗(yàn)證假設(shè)是否正確.這一教學(xué)活動(dòng)中，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了情境性教學(xué)法、問題情境法、動(dòng)手探究法等教學(xué)方法，有效增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知探知情感，在“探疑”、“解疑”過程中進(jìn)入探究新知活動(dòng)，為有效教學(xué)深入開展打下基礎(chǔ).

二、有效教學(xué)在教學(xué)過程上要“動(dòng)”，體現(xiàn)互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的活動(dòng)形式，兩者之間是一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有機(jī)整體.新課程標(biāo)準(zhǔn)對有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程提出了雙向性、雙邊性的目標(biāo)和要求.因此，初中數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)，就必須凸顯教學(xué)活動(dòng)雙邊互動(dòng)的特點(diǎn)，將師生雙邊互動(dòng)、生生合作交流等融入其中，讓學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，“探”起來，“學(xué)”起來，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒羁袒?dòng)、生生有效互助的雙向發(fā)展過程.

例如，無論a取什么實(shí)數(shù)，點(diǎn)P（a-1，2a-3）都在直線l上，Q（m，n）是直線l上的點(diǎn)，試求出（2m-n+3）2的值.在講解此題的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教師“一手包辦”的模式，采用師生互動(dòng)、生生合作的形式，在觀察問題環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探知活動(dòng)，學(xué)生通過合作探析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到該問題是關(guān)于“利用待定系數(shù)法，直線上點(diǎn)的坐標(biāo)與方程的關(guān)系，求代數(shù)式的值”方面的數(shù)學(xué)問題，解題時(shí)需要運(yùn)用到“一次函數(shù)以及正整數(shù)函數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容.在探析問題環(huán)節(jié)，采用小組探究討論的形式，組織學(xué)生開展組內(nèi)討論分析活動(dòng)，教師針對學(xué)生解題思路和觀點(diǎn)，進(jìn)行課間巡查和指點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生小組探析進(jìn)程.學(xué)生解決問題后，在歸納總結(jié)解題規(guī)律環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)交流活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納解題策略.

三、有效教學(xué)在能力培養(yǎng)上要“引”，體現(xiàn)指導(dǎo)性

新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程改革綱要指出，要重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題技能培養(yǎng)放在第一位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)踐提升過程的引導(dǎo)和指導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教師在課堂有效教學(xué)進(jìn)程中，肩負(fù)著引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉實(shí)踐的重要“職責(zé)”.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好實(shí)踐過程“引導(dǎo)員”和探究活動(dòng)“指導(dǎo)員”的“角色”，帶領(lǐng)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)探析“軌道”上前行，讓學(xué)生在有效“指引”下深入實(shí)踐，有效探索，取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏.

總之，初中數(shù)學(xué)教師要將主體特性、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，通過有效互動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.