李向榮

常言道，事不說不清，理不辯不明.真理是在討論辨析中產(chǎn)生的能力在討論交流中形成.教學(xué)活動的雙邊互動特性，決定了教師的教學(xué)過程離不開與學(xué)生溝通互動的交流探析過程，學(xué)生學(xué)習活動離不開個體之間的合作討論的互助探討過程.討論式教學(xué)是指教師與學(xué)生圍繞某一問題或內(nèi)容，通過交流溝通的形式，交換見解觀點，實現(xiàn)知識內(nèi)容、探究策略的有效掌握，促進思維推流能力的方式.教學(xué)實踐證明，學(xué)生在教學(xué)活動中與教師、學(xué)生個體之間進行有效討論交流，能夠引起學(xué)生的注意，展現(xiàn)學(xué)生的主體特性，推進學(xué)習實踐活動的深度，促進師生互動活動的進程，提升教與學(xué)雙邊活動的效能.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將師生討論、生生討論活動貫穿于整個教學(xué)活動始終，引導(dǎo)學(xué)生開展交流探討活動.本人現(xiàn)根據(jù)新課改教學(xué)要求，結(jié)合討論式教學(xué)活動實施要義，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展討論式教學(xué)活動進行簡要論述.

一、情境交融，增強學(xué)生主動參與討論的意識

情感是學(xué)生能動學(xué)習的“催化劑”，是師生有效互動的“思想保障”.在實際教學(xué)活動中，部分初中生缺乏參與討論活動的積極性，面對教師組織的討論交流活動，被動參與，應(yīng)付了事，“身”在“心”不在，不能深入?yún)⑴c討論活動，降低討論活動效能.研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏能動參與教學(xué)過程的意識，內(nèi)在情感未能得到有效激發(fā).這就要求，初中數(shù)學(xué)教師實施討論式教學(xué)活動時，要將學(xué)生主體能動參與情感激發(fā)作為思想保證，利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容所具有的豐富情感“因子”，通過設(shè)置生活性情境、趣味性案例、歷史性問題、融洽性氛圍等形式，將學(xué)生內(nèi)在能動特性有效激發(fā)，促發(fā)學(xué)生主動參與討論的積極情感.

二、凸顯主體，提供學(xué)生互助合作討論的“載體”

學(xué)生是學(xué)習實踐活動的“主人”.學(xué)生學(xué)習能力的有效提升，需要經(jīng)過“千錘百煉”、“ 任重道遠”的實踐活動.但傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生缺少實踐鍛煉的“時機”，教師只重視自身的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生得不到進行討論交流的機會，從而影響了學(xué)生的討論溝通、語言表達能力.新課改下的初中數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，重視學(xué)生實踐鍛煉時機的提供，在教學(xué)活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題、某一內(nèi)容進行討論，讓初中生在充足、廣闊“舞臺”上逐步鍛煉和提升討論交流、溝通表達的能力.

三、注重指導(dǎo)，強化學(xué)生討論分析活動的引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動中具有指導(dǎo)引導(dǎo)功效，討論活動過程需要教師的有效指導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生討論活動中，要做好討論活動過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識所討論內(nèi)容以及問題案例的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生開展討論活動，找出討論對象有效化解的思路和策略，并針對學(xué)生討論分析中出現(xiàn)的“疑惑”，進行實時的指點和“解決”，讓學(xué)生能夠在教師有效引導(dǎo)和指導(dǎo)下，深入討論、深刻探析，提升效能.

四、重視評價，組織學(xué)生辨析反思討論的活動

評價活動具有促進、指導(dǎo)和激勵作用.初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生討論進程中，要善于運用教學(xué)評價手段，在學(xué)生學(xué)習探知、問題解答、階段活動結(jié)束后，采用評價手段進行科學(xué)評判，借助于生生討論交流的形式，對學(xué)習實踐過程進行思考、分析、評判等活動，使學(xué)生在生生討論過程中，進行有效的評析、思考、指導(dǎo)等活動，促進初中生良好學(xué)習技能和習慣的提升和養(yǎng)成.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將討論式教學(xué)活動融入教學(xué)活動，通過師生討論、生生討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生討論，并把討論活動滲透在其他教學(xué)方式之中，實現(xiàn)教學(xué)活動效能的大幅提升.

常言道，事不說不清，理不辯不明.真理是在討論辨析中產(chǎn)生的能力在討論交流中形成.教學(xué)活動的雙邊互動特性，決定了教師的教學(xué)過程離不開與學(xué)生溝通互動的交流探析過程，學(xué)生學(xué)習活動離不開個體之間的合作討論的互助探討過程.討論式教學(xué)是指教師與學(xué)生圍繞某一問題或內(nèi)容，通過交流溝通的形式，交換見解觀點，實現(xiàn)知識內(nèi)容、探究策略的有效掌握，促進思維推流能力的方式.教學(xué)實踐證明，學(xué)生在教學(xué)活動中與教師、學(xué)生個體之間進行有效討論交流，能夠引起學(xué)生的注意，展現(xiàn)學(xué)生的主體特性，推進學(xué)習實踐活動的深度，促進師生互動活動的進程，提升教與學(xué)雙邊活動的效能.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將師生討論、生生討論活動貫穿于整個教學(xué)活動始終，引導(dǎo)學(xué)生開展交流探討活動.本人現(xiàn)根據(jù)新課改教學(xué)要求，結(jié)合討論式教學(xué)活動實施要義，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展討論式教學(xué)活動進行簡要論述.

一、情境交融，增強學(xué)生主動參與討論的意識

情感是學(xué)生能動學(xué)習的“催化劑”，是師生有效互動的“思想保障”.在實際教學(xué)活動中，部分初中生缺乏參與討論活動的積極性，面對教師組織的討論交流活動，被動參與，應(yīng)付了事，“身”在“心”不在，不能深入?yún)⑴c討論活動，降低討論活動效能.研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏能動參與教學(xué)過程的意識，內(nèi)在情感未能得到有效激發(fā).這就要求，初中數(shù)學(xué)教師實施討論式教學(xué)活動時，要將學(xué)生主體能動參與情感激發(fā)作為思想保證，利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容所具有的豐富情感“因子”，通過設(shè)置生活性情境、趣味性案例、歷史性問題、融洽性氛圍等形式，將學(xué)生內(nèi)在能動特性有效激發(fā)，促發(fā)學(xué)生主動參與討論的積極情感.

二、凸顯主體，提供學(xué)生互助合作討論的“載體”

學(xué)生是學(xué)習實踐活動的“主人”.學(xué)生學(xué)習能力的有效提升，需要經(jīng)過“千錘百煉”、“ 任重道遠”的實踐活動.但傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生缺少實踐鍛煉的“時機”，教師只重視自身的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生得不到進行討論交流的機會，從而影響了學(xué)生的討論溝通、語言表達能力.新課改下的初中數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，重視學(xué)生實踐鍛煉時機的提供，在教學(xué)活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題、某一內(nèi)容進行討論，讓初中生在充足、廣闊“舞臺”上逐步鍛煉和提升討論交流、溝通表達的能力.

三、注重指導(dǎo)，強化學(xué)生討論分析活動的引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動中具有指導(dǎo)引導(dǎo)功效，討論活動過程需要教師的有效指導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生討論活動中，要做好討論活動過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識所討論內(nèi)容以及問題案例的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生開展討論活動，找出討論對象有效化解的思路和策略，并針對學(xué)生討論分析中出現(xiàn)的“疑惑”，進行實時的指點和“解決”，讓學(xué)生能夠在教師有效引導(dǎo)和指導(dǎo)下，深入討論、深刻探析，提升效能.

四、重視評價，組織學(xué)生辨析反思討論的活動

評價活動具有促進、指導(dǎo)和激勵作用.初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生討論進程中，要善于運用教學(xué)評價手段，在學(xué)生學(xué)習探知、問題解答、階段活動結(jié)束后，采用評價手段進行科學(xué)評判，借助于生生討論交流的形式，對學(xué)習實踐過程進行思考、分析、評判等活動，使學(xué)生在生生討論過程中，進行有效的評析、思考、指導(dǎo)等活動，促進初中生良好學(xué)習技能和習慣的提升和養(yǎng)成.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將討論式教學(xué)活動融入教學(xué)活動，通過師生討論、生生討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生討論，并把討論活動滲透在其他教學(xué)方式之中，實現(xiàn)教學(xué)活動效能的大幅提升.

常言道，事不說不清，理不辯不明.真理是在討論辨析中產(chǎn)生的能力在討論交流中形成.教學(xué)活動的雙邊互動特性，決定了教師的教學(xué)過程離不開與學(xué)生溝通互動的交流探析過程，學(xué)生學(xué)習活動離不開個體之間的合作討論的互助探討過程.討論式教學(xué)是指教師與學(xué)生圍繞某一問題或內(nèi)容，通過交流溝通的形式，交換見解觀點，實現(xiàn)知識內(nèi)容、探究策略的有效掌握，促進思維推流能力的方式.教學(xué)實踐證明，學(xué)生在教學(xué)活動中與教師、學(xué)生個體之間進行有效討論交流，能夠引起學(xué)生的注意，展現(xiàn)學(xué)生的主體特性，推進學(xué)習實踐活動的深度，促進師生互動活動的進程，提升教與學(xué)雙邊活動的效能.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將師生討論、生生討論活動貫穿于整個教學(xué)活動始終，引導(dǎo)學(xué)生開展交流探討活動.本人現(xiàn)根據(jù)新課改教學(xué)要求，結(jié)合討論式教學(xué)活動實施要義，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展討論式教學(xué)活動進行簡要論述.

一、情境交融，增強學(xué)生主動參與討論的意識

情感是學(xué)生能動學(xué)習的“催化劑”，是師生有效互動的“思想保障”.在實際教學(xué)活動中，部分初中生缺乏參與討論活動的積極性，面對教師組織的討論交流活動，被動參與，應(yīng)付了事，“身”在“心”不在，不能深入?yún)⑴c討論活動，降低討論活動效能.研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏能動參與教學(xué)過程的意識，內(nèi)在情感未能得到有效激發(fā).這就要求，初中數(shù)學(xué)教師實施討論式教學(xué)活動時，要將學(xué)生主體能動參與情感激發(fā)作為思想保證，利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容所具有的豐富情感“因子”，通過設(shè)置生活性情境、趣味性案例、歷史性問題、融洽性氛圍等形式，將學(xué)生內(nèi)在能動特性有效激發(fā)，促發(fā)學(xué)生主動參與討論的積極情感.

二、凸顯主體，提供學(xué)生互助合作討論的“載體”

學(xué)生是學(xué)習實踐活動的“主人”.學(xué)生學(xué)習能力的有效提升，需要經(jīng)過“千錘百煉”、“ 任重道遠”的實踐活動.但傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生缺少實踐鍛煉的“時機”，教師只重視自身的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生得不到進行討論交流的機會，從而影響了學(xué)生的討論溝通、語言表達能力.新課改下的初中數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，重視學(xué)生實踐鍛煉時機的提供，在教學(xué)活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題、某一內(nèi)容進行討論，讓初中生在充足、廣闊“舞臺”上逐步鍛煉和提升討論交流、溝通表達的能力.

三、注重指導(dǎo)，強化學(xué)生討論分析活動的引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動中具有指導(dǎo)引導(dǎo)功效，討論活動過程需要教師的有效指導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生討論活動中，要做好討論活動過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識所討論內(nèi)容以及問題案例的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生開展討論活動，找出討論對象有效化解的思路和策略，并針對學(xué)生討論分析中出現(xiàn)的“疑惑”，進行實時的指點和“解決”，讓學(xué)生能夠在教師有效引導(dǎo)和指導(dǎo)下，深入討論、深刻探析，提升效能.

四、重視評價，組織學(xué)生辨析反思討論的活動

評價活動具有促進、指導(dǎo)和激勵作用.初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生討論進程中，要善于運用教學(xué)評價手段，在學(xué)生學(xué)習探知、問題解答、階段活動結(jié)束后，采用評價手段進行科學(xué)評判，借助于生生討論交流的形式，對學(xué)習實踐過程進行思考、分析、評判等活動，使學(xué)生在生生討論過程中，進行有效的評析、思考、指導(dǎo)等活動，促進初中生良好學(xué)習技能和習慣的提升和養(yǎng)成.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將討論式教學(xué)活動融入教學(xué)活動，通過師生討論、生生討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生討論，并把討論活動滲透在其他教學(xué)方式之中，實現(xiàn)教學(xué)活動效能的大幅提升.