宋會玲

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)有了新的發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，教師需要適應(yīng)新課改的要求，把學(xué)生放到課堂主體地位，使學(xué)生能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們思維的創(chuàng)新性。在進(jìn)行新課改的同時，教師為了發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們在有效的時間中不僅能具備豐富的生物知識，還能利用已有的生物知識進(jìn)行知識創(chuàng)新，來解決一些比較困難的問題。教師在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)時，要清楚地掌握學(xué)生對知識的運用程度，使在課堂中參與的教學(xué)活動能有效刺激學(xué)生的生物思維。在初中生物課堂上，如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率？這是生物教師在不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思想過程中必須關(guān)注的重點問題。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中提高課堂效率的做法和建議。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要對所講內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，使教材內(nèi)容能讓學(xué)生輕松吸收，同時教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，才能在課堂上對學(xué)生提出的各種問題順利解決。這就要求教師在對教材深入了解的同時，制定詳細(xì)的教學(xué)方案。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要考慮到教學(xué)的總體目標(biāo)，使課堂教學(xué)目標(biāo)的方向不偏離，同時要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，對學(xué)生的整體水平有一個清晰的了解，在進(jìn)行問題設(shè)定時能具備一定的高度，使學(xué)生通過思考和討論來實現(xiàn)能力的提升。過于簡單的問題可以一帶而過，最大可能地利用好課堂中的時間，使學(xué)生和教師能有效率的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動的互動。學(xué)生是一個活動的主體，他們的思想隨著課堂情境的發(fā)展而有不同的變化，這就需要教師不僅要制動符合學(xué)生水平的課堂問題，還要具備應(yīng)付突發(fā)情況的能力。

二、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

美國教育家波麗亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?！痹趥鹘y(tǒng)課堂上，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，使學(xué)生被動地知識接收，學(xué)生在這個過程中容易形成思維的惰性，不能對問題進(jìn)行積極思考，更別說發(fā)展所學(xué)知識中的疑問了。學(xué)習(xí)的過程貴在質(zhì)疑，只有在不斷思考和分析中產(chǎn)生疑問，為了使疑問獲得解決，促使學(xué)生進(jìn)行更深入地研究生物知識，他們的積極性促使在學(xué)習(xí)過程中的效率逐漸提高，才能從根本上為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位提供條件。在課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高他們的質(zhì)疑能力，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，通過由淺入深地提問原則來激發(fā)他們、思維的持續(xù)運作，使學(xué)生獲得質(zhì)疑的基本步驟和解決方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們對疑問進(jìn)行解決時就能有條理地思考，不會被一個難題打亂思路，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時，教師可以如下設(shè)問：①植物為什么會向光彎曲生長？②什么是向性運動？③向性運動的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的？④植物體內(nèi)還有哪些激素？隨著這些問題的解決，學(xué)生很自然就知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對在知識學(xué)習(xí)過程中如何進(jìn)行提問的提出逐漸掌握要點，對他們以后的學(xué)習(xí)有了更好的促進(jìn)作用。

三、巧用實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣使促使他們學(xué)習(xí)的最大動力，在這個過程中，教師根據(jù)學(xué)生對生物興趣的指引來促進(jìn)他們的深入研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能大大提高。所以，教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“體液調(diào)節(jié)”一節(jié)中幾乎每一種激素都有對應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥、甲亢等；“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系……學(xué)生對這些話題很感興趣，很自然會產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

隨著生物知識的逐步深入，初中生物中包含了很多抽象的概念和理論，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程等，學(xué)生對這些概念的理解和接受起來有一定的困難，這就要求教師在教學(xué)過程中要通過具體形象的講述把這些概念具體化，使學(xué)生利用豐富的想象來加深對概念的理解。例如，在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個染色體組。把抽象的生物知識和學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，可以使學(xué)生對這些概念產(chǎn)生親切感，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率，同時把現(xiàn)實和理論相聯(lián)系，使學(xué)生能更好地利用生物知識解決實際問題。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時，教師不僅僅需要對教材進(jìn)行熟練掌握，還要為了讓學(xué)生更好地在課堂上發(fā)揮積極性而采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的興趣和探索積極性。初中生的思維處于發(fā)展階段，對于枯燥的生物知識如果只是讓他們死記硬背，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅會提高難度，還會使他們對生物徹底失去興趣。如果教師在進(jìn)行生物教學(xué)時可以利用多媒體輔助教學(xué)，把實驗過程通過視頻的形式來使學(xué)生更直觀地觀察到生物現(xiàn)象，會使學(xué)生在感受到生物的多彩世界時，還會使他們對生物科學(xué)中的未知知識存在探索的興趣。

在提高生物課堂效率時，教師為了運用多媒體來提升學(xué)生對生物的興趣，激發(fā)學(xué)生對生物現(xiàn)象進(jìn)行積極討論時，需要教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要具備較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力。不僅能從網(wǎng)上找到一些適合進(jìn)行教學(xué)的生物資料，還能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制作有針對性的課件，來引導(dǎo)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

生物課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅和教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的聯(lián)系，同時教師的精神面貌和語言的運用能力，以及對學(xué)生情緒的調(diào)動能力都能有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能快速地把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，同時還要多同其他教師多進(jìn)行探討，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，使生物課堂的效率逐步提高，使學(xué)生對生物的興趣越來越大。

（責(zé)編 張景賢）