吳杰

學地理，知天下，可使學生熟悉地球的形成，了解地域、環(huán)境的特點，理解地理知識，熱愛祖國，激發(fā)愛國情懷。因此，地理教學要藝術化，要讓地理課堂充滿生機，在其樂融融的環(huán)境中，讓學生主動地學習地理，掌握知識，成為優(yōu)秀的學習者和接班人。

一、理解閱讀的價值

沒有閱讀，就缺乏領悟和思維能力，閱讀是理解之本。教師要培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。根據(jù)心理學研究，知識的吸收，大部分是靠閱讀得到的，閱讀對獲取知識、鞏固以往的知識、增強分析能力、提高學習成績有巨大作用。理解了閱讀的重要意義，在思想上認同閱讀，高度重視閱讀，而且還要做到有一定的閱讀技巧，閱讀的內容與教師的講授桴鼓相應，這樣的閱讀能夠得到更好的指導，能夠更好地和課本知識緊密聯(lián)系，增強學生閱讀的興趣，很容易收到良好的閱讀效果。

閱讀方法有提綱閱讀法、地圖閱讀法、習題閱讀法等，比如，先對地圖分析、理解、記憶，對地理知識的認知、對地理信息的吸收、應用地圖了解地理狀況理解地理成因、根據(jù)地圖抓住各種地理規(guī)律，長此以往，學生能夠輕而易舉做到圖文轉換，用自己個性的語言揭示地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。

在學生閱讀地理知識以后，教師帶領大家找出難點重點，及時組織學生講解、寫閱讀札記、公布優(yōu)秀作品，肯定學生的閱讀成績，讓學生做到總結經(jīng)驗取長補短，體會到閱讀的收獲，使自己處在課堂教學過程中的主體地位，不斷地提高學習地理的興趣，增強邏輯思維能力，養(yǎng)成強大的自學能力，利于學習成績的進步。

二、學習地理有技巧

地理有其自身的特點，學習地理有技巧會幫助學生更快地吸收知識。因此，教師要對學生加以引領，讓他們掌握技巧，更快、更準確地獲取地理知識。比如認真閱讀地理課本，先學后教，做課前思考，找出重點難點，寫學習筆記，和同學交流學習經(jīng)驗等等都是很好的學習方法。

三、生活與地理學習緊密結合

地理學習離不開生活，生活和學習緊密結合，彼此印證、相輔相成。教師要引導學生利用生活的所見所聞補益地理學習，反過來教師要創(chuàng)設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，這樣學生學到的知識印象深刻，也能夠很好地理解。

地理問題回歸生活，地理來源于生活，又服務于生活。比如，在教學中教師可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學生寫成文章提交給相關部門。

例如，在“濕地資源的開發(fā)與保護”的教學中，教師可提前一周讓學生去了解臨海靈湖濕地的相關情況，同時撰寫保護濕地的倡議書，并在上課時提出自己關注的問題，在教師指導下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，同時也達到學習地理的最終目的。

總之，地理教學要讓課堂成為地理活動的場地、成為學生身心發(fā)展的舞臺。地理教師必須真正領悟到新課程下教師角色的轉變和學生學習方式的改變的重要性，做到面向每一位學生，為其全面發(fā)展而教，把改進教學作為畢生的追求。

（責編 金 東）