李增榮

學(xué)校近十多年每學(xué)期開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月都定為養(yǎng)成教育月，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：“養(yǎng)成教育要抓實(shí)，一定要以文化育人，即使培養(yǎng)的學(xué)生離開(kāi)了母校，而文化不能離開(kāi)學(xué)生，一定要讓學(xué)校成為一所文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校?！弊鳛榻M成學(xué)校的最小單位——班級(jí)，每一位班主任都在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)、緊緊張張、轟轟烈烈地搞養(yǎng)成教育，形成具有本班特色的班級(jí)文化，有時(shí)班主任為了忙于應(yīng)對(duì)學(xué)校養(yǎng)成教育的檢查，各班在形式上的文化較多，如教室布置得過(guò)于花綠，就以為是最好的文化。學(xué)校抓違紀(jì)生，班主任就嚴(yán)懲違紀(jì)學(xué)生，班主任和學(xué)生的關(guān)系緊張。文化育人的理念不清，方向感不強(qiáng)。何謂文化，眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)，文化，歸根結(jié)底就是讓抽象的東西具體化，讓無(wú)形的東西有形化，讓有效的價(jià)值普適化。長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，我對(duì)這句話理解、延伸，認(rèn)為學(xué)校文化是將抽象的科學(xué)理念運(yùn)用到學(xué)生的行動(dòng)中，形成有形的、有效的、良好的學(xué)生行為習(xí)慣。

2013年上學(xué)期，我接管四年級(jí)的一個(gè)班，針對(duì)本班學(xué)生人數(shù)多（有72名學(xué)生），學(xué)生自控能力弱，隨意性大，上課不能專心聽(tīng)講的狀況。我決定采用適合本班實(shí)際的班級(jí)文化，以文化育人，以美育人，以情動(dòng)人，以理服人，做一個(gè)文化的真正傳播者、引導(dǎo)者和執(zhí)行者。

養(yǎng)成教育月，我向本班學(xué)生滲透兩種理念。一是“心與心的距離近”，一是“延遲滿足效應(yīng)”。新學(xué)期第一堂班會(huì)課，我就將這兩個(gè)理念告訴學(xué)生，并讓他們記在了自己的“道德主題日記本”上。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)這兩種抽象的理念只看字面肯定是理解不了，我用形象生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的故事滲透兩種理念，將抽象的理念形象化。

1.滲透“心與心的距離近”的理念。我問(wèn)學(xué)生，當(dāng)一個(gè)家庭爸爸媽媽吵架，為什么會(huì)一個(gè)比一個(gè)的聲音大，唯恐世界聽(tīng)不到？學(xué)生七嘴八舌，答案無(wú)奇不有。我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們的答案都不到位，學(xué)生的興趣高漲，非讓我說(shuō)到底怎么回事。我的回答是因?yàn)樗麄冃牡木嚯x遠(yuǎn)了，所以聲音大了，如果他們的心的距離近了，肯定說(shuō)話和聲細(xì)語(yǔ)，有時(shí)甚至竊竊私語(yǔ)。學(xué)生對(duì)我的回答茅塞頓開(kāi)。緊接著，我步步為營(yíng)，告訴學(xué)生教師也希望和學(xué)生心與心的距離近，將本班營(yíng)造成一個(gè)和諧的班級(jí)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最高教育境界，學(xué)生都表示愿意和我的心的距離近。

2.滲透“延遲滿足效應(yīng)”的理念，我告訴學(xué)生，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾（Walter Mischel）設(shè)計(jì)的一個(gè)著名的關(guān)于“延遲滿足”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在斯坦福大學(xué)校園里的一所幼兒園進(jìn)行的。研究人員找來(lái)數(shù)十名兒童，讓他們每個(gè)人單獨(dú)待在一個(gè)只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛(ài)吃的棉花糖。研究人員告訴他們可以馬上吃掉棉花糖，或者等研究人員回來(lái)時(shí)再吃還可以再得到一顆棉花糖作為獎(jiǎng)勵(lì)。他們還可以按響桌子上的鈴，研究人員聽(tīng)到鈴聲會(huì)馬上返回。對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程頗為難熬。有的兒童為了不去看那誘惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背轉(zhuǎn)身體，還有一些兒童開(kāi)始做一些小動(dòng)作——踢桌子，拉自己的辮子，有的甚至用手去打棉花糖。結(jié)果，大多數(shù)的兒童堅(jiān)持不到三分鐘就放棄了?！耙恍﹥和踔翛](méi)有按鈴就直接把糖吃掉了?！薄傲硪恍┒⒅郎系拿藁ㄌ?，半分鐘后按了鈴?！贝蠹s三分之一的兒童成功延遲了自己對(duì)棉花糖的欲望，他們等到研究人員回來(lái)兌現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)，差不多有15分鐘的時(shí)間。試驗(yàn)之后，研究者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤。他們最終發(fā)現(xiàn)：克制型的兒童社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，較為自信，人際關(guān)系較好，也較能面對(duì)挫折，不輕言放棄；沖動(dòng)型的兒童約有三分之一缺乏這種特質(zhì)，反倒表現(xiàn)出一些負(fù)面的特征，如害怕與人接觸，容易因挫折而喪失斗志。學(xué)生聽(tīng)完后，深深地知道班主任講這個(gè)故事意味著什么，教室里安靜了。我知道學(xué)生在反省著自己，幾分鐘后，我告訴他們，善于調(diào)控自己情緒和行為的學(xué)生，擁有更好的心理健康水平和更大的未來(lái)成功希望，自制力是成功者的重要心理素質(zhì)，并將這個(gè)道理讓學(xué)生寫在“道德主題日記本”上。

誠(chéng)然，只有抽象的理念還不行，重要的是將理念運(yùn)用到教育活動(dòng)中去，這樣理念才能有效。養(yǎng)成教育月，我主要抓“省心”（以文化人，整頓紀(jì)律）和“舒心”（以美育人，整頓教室衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生）兩項(xiàng)工作，將“心與心的距離近”和“延遲滿足效應(yīng)”兩種理念自始至終滲透在這兩項(xiàng)工作中。養(yǎng)成教育月，學(xué)校教師狠抓違紀(jì)學(xué)生，抓到的違紀(jì)生數(shù)要張黃榜公示。學(xué)生人人自律，人人自危，唯恐自己被抓成違紀(jì)生，受到班主任的嚴(yán)懲和學(xué)生的譴責(zé)，影響班級(jí)的榮譽(yù)。有一周，我班共有8名學(xué)生被抓，黃榜條高高在上，顯得刺眼而不協(xié)調(diào)。我想狠狠批評(píng)這8位違紀(jì)學(xué)生，到了教室，看到8位學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，我知道他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，忽想起“心與心距離近”的理念，忍住了。告訴全班學(xué)生：“誰(shuí)還不犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己的行為錯(cuò)了，難能可貴，是老師沒(méi)有把你們教育好，老師也有責(zé)任，老師主動(dòng)找校長(zhǎng)去承擔(dān)責(zé)任?！蔽艺业叫ｉL(zhǎng)后，檢討自己沒(méi)有將校長(zhǎng)交給的班帶好，校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)我。學(xué)生知道我找校長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人都悄悄地為班級(jí)做了一件好事。運(yùn)用“延遲滿足效應(yīng)”，我克制了嚴(yán)懲學(xué)生的憤怒，主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，和學(xué)生心與心的距離更近了，班級(jí)文化的作用有效了。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的班級(jí)文化教育，學(xué)生把教室收拾得干干凈凈，無(wú)人亂扔紙屑，見(jiàn)到教師主動(dòng)問(wèn)好，上課傾聽(tīng)的能力大大提高，師生關(guān)系其樂(lè)融融。我班一位學(xué)生在他的作文《遇上你是我的緣》中寫道：“升入四年級(jí)，我們班換了班主任，，在轉(zhuǎn)角遇見(jiàn)他，是我們的緣，是一種榮譽(yù)，是一種快樂(lè)，一個(gè)普通而平凡的老師，卻教會(huì)了我們?nèi)松恼嬷B，讓我班創(chuàng)造了不朽的傳奇，我們一定要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答他，使他的心血不會(huì)白費(fèi)?！币晃患议L(zhǎng)感言：看了孩子的作文，不禁想起兒時(shí)自己的教師。想來(lái)好的教師給孩子的是一種感覺(jué)，給人相容、相知的溫馨，像父母，像同伴。孩子大了，有了自己的感情世界，愿如此類美好的情感，單純地植入他的心里。

文化影響人，班級(jí)文化真正達(dá)到了以文化育人，以美育人，以情動(dòng)人，以理服人的境界。我堅(jiān)信，只要每一位班主任文化先進(jìn)，方法正確，每一個(gè)班級(jí)在我們的帶領(lǐng)下定會(huì)奏出美妙的樂(lè)章。

（責(zé)編 田彩霞）