張連云

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。所以，我認(rèn)為在初中思想政治課教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為政治教師，我們該怎樣在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會輸送大批的創(chuàng)新人才呢？本文結(jié)合我國創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐，著重探討了以下幾個(gè)問題。

一、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍、民主的課堂教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件

傳統(tǒng)教學(xué)是片面追求升學(xué)率，過分注重考試成績，把學(xué)生管得過死，教學(xué)方法不靈活，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，成為學(xué)習(xí)的主人，敢于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，將成為大膽探索的創(chuàng)新人才。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)大膽解放思想，進(jìn)行教學(xué)改革，更新自己的教育觀念：（1）教師在政治教學(xué)中，不要以權(quán)威自居，獨(dú)占課堂，不要強(qiáng)制性地把自己的知識、觀點(diǎn)灌注給學(xué)生，動不動以壓迫學(xué)生為主，教師要充當(dāng)教學(xué)的“組織者”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法。教師要盡可能地讓學(xué)生自己觀察、分析和思考，從而明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。這樣把課堂當(dāng)成啟迪學(xué)生積極思考的場所，讓學(xué)生在平和、歡樂的氣氛中上好政治課。（2）教師要靈活機(jī)動調(diào)節(jié)好課堂氣氛，把握好學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座感情橋梁。政治教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想素質(zhì)，學(xué)生逐漸依靠自己的力量去發(fā)展創(chuàng)造學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，要尊重和信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

新課程不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這落實(shí)在課堂教學(xué)中，不僅是提供一個(gè)概念或原理讓學(xué)生認(rèn)識，而且呈現(xiàn)需要學(xué)生探索的問題與材料，或提供解決問題的辦法，讓學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理材料，學(xué)會處理信息，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進(jìn)入某種社會角色，產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，從而促使他們自覺閱讀和鉆研教材。在學(xué)習(xí)堅(jiān)持辯證唯物主義，反對唯心主義和形而上學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問題情境：某村遭受特大水災(zāi)，面對災(zāi)情，人們議論紛紛。村民甲說：“這是天意呀，老天爺懲罰咱們，有啥法子呢！”“村民乙說：“天意倒不是天意，倒是今年的辛苦全白費(fèi)了，荒年已成定局，我們只有自認(rèn)倒霉啦！”村民丙說：“災(zāi)害已經(jīng)發(fā)生，這是事實(shí)，但人還是有辦法的，夏季損失秋季補(bǔ)，農(nóng)業(yè)損失副業(yè)補(bǔ)，要生產(chǎn)自救戰(zhàn)勝災(zāi)害。”談?wù)勀銓ι鲜鋈N觀點(diǎn)的看法。

三、正確對待課堂學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂因“錯(cuò)誤”而精彩

一節(jié)成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，當(dāng)然這種精彩也包括錯(cuò)誤。我們的學(xué)生有著不同的知識結(jié)構(gòu)，有著參差不齊的思維水平，不同的情感體驗(yàn)，不同的表達(dá)方式，難免會出錯(cuò)。對待錯(cuò)誤，不能把它們視為洪水猛獸，避之唯恐不及。如何正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？寬容地、理性地看待錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)誤是寶貴的，只有在“出錯(cuò)”“糾錯(cuò)”的探究過程中，課堂才是活的，教學(xué)才是美的。正因這樣，我常微笑著對學(xué)生說：“這個(gè)問題大家暢所欲言，發(fā)表大家的意見，錯(cuò)了沒關(guān)系，沒有誰天生就會，課堂就是出錯(cuò)的地方，如果你們都不出錯(cuò)，還要我干嘛?！逼鋵?shí)，這不僅僅是調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，還在于我有一個(gè)清晰的教育理念：錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。課堂正是有了錯(cuò)誤，才變得更加精彩。

四、通過準(zhǔn)確點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生更好展示

在學(xué)生展示時(shí)，教師的評價(jià)應(yīng)親切、準(zhǔn)確。教師的評價(jià)語應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，親切而自然，像一縷春風(fēng)，像點(diǎn)點(diǎn)春雨。學(xué)生回答問題時(shí)，有的比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和的語調(diào)告訴他：“不要緊，大膽說?！边@樣學(xué)生就不會緊張。當(dāng)學(xué)生回答不確，辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn)和正確的地方，并親切予以鼓勵(lì)：“再想想，表達(dá)上再準(zhǔn)確點(diǎn)?！睖?zhǔn)確性是評價(jià)語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價(jià)語就沒有了生命力。因此，教評價(jià)的準(zhǔn)確性就極其重要，對于學(xué)生，教師既不能一味地贊揚(yáng)，也不能一味地批評。對于每個(gè)學(xué)生，教師都要指出他的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里。如：“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些會更好！”“知識點(diǎn)總結(jié)到位，如果再條理些會有更好的效果。”這樣的課堂評價(jià)語針對性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

五、培養(yǎng)開放意識，探索開放性試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在政治課的教學(xué)之中，我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要抓著培養(yǎng)開放意識，探索開放性試題。傳統(tǒng)的政治學(xué)科教學(xué)，固守教材、備案；而開放性的政治教學(xué)，開放性的政治試題，注意與現(xiàn)實(shí)的政治生活相結(jié)合，注意政治試題的靈活性、多樣性。培養(yǎng)開放意識的另一領(lǐng)域也不可忽視，那就是以社會為實(shí)踐園地。我們忠于教材，是因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)社會的，但教材的內(nèi)容是有限的，并不能完全包容具有地域特色的社會現(xiàn)象。如果只教書本上的，不聯(lián)系社會實(shí)際，就不能學(xué)以致用。作為德育主渠道的政治學(xué)科，要把德育落實(shí)到學(xué)生的思想上，行為上，那種只為答題得分的應(yīng)試教法是時(shí)代所不容。再從近幾年的中考題看，理論聯(lián)系實(shí)際的開放性題型，就是考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果平時(shí)教學(xué)中，教師不注意將社會上有價(jià)值的現(xiàn)象納入思考、探討的范圍，學(xué)生很難應(yīng)對那種考題。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為教師，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，視學(xué)生為課堂的主體，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在開放的教學(xué)模式中放飛思想，學(xué)以致用，從而使他們的創(chuàng)新能力得到提高。

（責(zé)編 張景賢）endprint