榮美娜

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并且具有很強(qiáng)的空間性。在地理學(xué)習(xí)中，地理思維尤為重要，既要有嚴(yán)密的邏輯思維，清晰地分析問題，表述問題，又要有形象思維，認(rèn)識(shí)地圖，應(yīng)用地圖；既要有宏觀思維，全面、綜合地分析問題，又要有微觀思維，分析一個(gè)區(qū)域獨(dú)特的特點(diǎn)，以做到因地制宜。所以，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。一方面，可以設(shè)一些專門的思維訓(xùn)練課，舉一些典型實(shí)例講解應(yīng)該具備的思路方法。更重要的是，在平時(shí)的內(nèi)容講解中，時(shí)時(shí)注意引領(lǐng)學(xué)生形成一種清晰、明確的思維習(xí)慣。從整體思路的培養(yǎng)上，我主要注重以下幾個(gè)方面。

一、區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征

區(qū)域性是地理區(qū)別于其他學(xué)科的基本性質(zhì)。地理系統(tǒng)理論來源于區(qū)域，服務(wù)于區(qū)域。在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生從區(qū)域的角度去理解和記憶知識(shí)，并隨時(shí)把系統(tǒng)理論應(yīng)用到區(qū)域中去。區(qū)域是一個(gè)非常廣義的概念，要告訴學(xué)生會(huì)從不同角度劃分區(qū)域，把一個(gè)地區(qū)放在不同的區(qū)域概念中去分析問題。比如說，同一個(gè)地區(qū)，從經(jīng)緯度角度，海陸位置角度，經(jīng)濟(jì)角度等等，分別屬于哪個(gè)區(qū)域范疇，分別對(duì)這個(gè)地區(qū)的自然和經(jīng)濟(jì)特征有什么樣的影響。比如，《氣候》是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在講解“氣候類型”時(shí)，不僅從理論上講清各氣候類型的成因、分布和特點(diǎn)外，還要帶領(lǐng)學(xué)生具體看一些典型地區(qū)，對(duì)應(yīng)理論和學(xué)生一起分析這些區(qū)域的氣候特點(diǎn)，包括地帶性特征和非地帶性特征。相應(yīng)的，在分析一個(gè)區(qū)域時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及到它的氣候特點(diǎn)，這時(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下這個(gè)區(qū)域的氣候特點(diǎn)及其成因。

二、對(duì)地理環(huán)境的宏觀認(rèn)識(shí)和微觀分析——地理環(huán)境的整體性和差異性

自然地理環(huán)境是環(huán)境特征的基礎(chǔ)。一個(gè)區(qū)域的人文環(huán)境特征，往往是在一定的自然地理基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。構(gòu)成環(huán)境的各要素相互影響，相互制約，牽一發(fā)而動(dòng)全身，這是地理環(huán)境的整體性特征，而區(qū)域內(nèi)部又有明顯的差異性。在分析一個(gè)區(qū)域時(shí)，先宏觀定位該區(qū)域，根據(jù)其所在的緯度位置，海陸位置等確定其宏觀的地理特征，再?gòu)奈⒂^方面（如：地形）分析其非地帶性特征。從而分析區(qū)域在宏觀意義上的共性特征和微觀意義上的差異性，綜合分析在這些特征下的人類活動(dòng)以及人地關(guān)系。如，非洲，從海陸輪廓、緯度位置、地形等方面，非洲的自然特征比較單一，稱為“高原大陸”和“熱帶大陸”，但是從位置、氣候、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等很多方面，北部非洲和撒哈拉以南非洲又有很大差異。當(dāng)然，內(nèi)部還有更多細(xì)微的內(nèi)部差異，也要具體講清。

三、人地關(guān)系是中學(xué)地理內(nèi)容的核心

中學(xué)地理學(xué)習(xí)，要研究人地關(guān)系如何和諧發(fā)展。一方面，要熟悉人類所處的地理環(huán)境，從地球所處的宇宙環(huán)境，到地球自身的內(nèi)部構(gòu)造和外部環(huán)境——地球的四大圈層。這些環(huán)境的特點(diǎn)、形成和變化、各環(huán)境要素之間是如何影響和制約的。另一方面，要熟悉人類的各種生產(chǎn)和生活活動(dòng)。人類各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)地理環(huán)境有什么樣的依賴和需求，對(duì)環(huán)境又會(huì)造成什么樣的影響等。不同的地理環(huán)境，對(duì)人類活動(dòng)有不同的承受能力。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)在不斷深入和成熟。人類與環(huán)境的關(guān)系，逐漸從依賴環(huán)境，改造環(huán)境發(fā)展到人地和諧。人類已經(jīng)意識(shí)到要合理地利用和保護(hù)環(huán)境，提出環(huán)境合理容量，可持續(xù)發(fā)展的概念。具體的生產(chǎn)生活中，人類更加注重了因時(shí)制宜、因地制宜的原則。比如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，宜農(nóng)則農(nóng)，宜牧則牧，宜林則林。在工業(yè)生產(chǎn)中，充分利用各地優(yōu)勢(shì)條件（如原料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通等），發(fā)展適宜的工業(yè)類型，并不斷加大科技的投入，另外，還注意研究污染工業(yè)的合理布局。在居住、交通建設(shè)、旅游等相關(guān)領(lǐng)域，也注重了人地關(guān)系的和諧。

在地理的教授過程中，教師要教會(huì)學(xué)生樹立人地和諧的觀念和意識(shí)，更要教會(huì)他們從專業(yè)的角度分析人類的生產(chǎn)生活活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系，怎樣做到因地制宜。

四、地圖是學(xué)習(xí)地理的基本工具——地理形象思維的培養(yǎng)

地圖相當(dāng)于地理學(xué)習(xí)中的字典，教會(huì)學(xué)生使用地圖，特別是培養(yǎng)他們識(shí)圖、用圖的思維習(xí)慣，是地理教學(xué)中非常必要的。地圖，除了人們普遍意識(shí)到的區(qū)域地圖外，還有各種各樣的專題地圖?？梢哉f，幾乎任何地理知識(shí)，都可以通過各種圖表表現(xiàn)出來。另外，地理內(nèi)容的考察，也往往以地圖作為問題的載體。所以，學(xué)會(huì)利用地圖，既是地理學(xué)習(xí)的好幫手，又是必備的技能。教師要教會(huì)學(xué)生利用地圖來學(xué)好地理的思維習(xí)慣。地圖把一些邏輯思維用形象的形式表現(xiàn)出來，給地理學(xué)習(xí)提供了一種簡(jiǎn)單的方式。

以上只是幾個(gè)比較大的方面，在具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，還有很多的具體內(nèi)容，需要有全面準(zhǔn)確的思維方式。教師要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良好的地理思維習(xí)慣，準(zhǔn)確、嚴(yán)密地把握知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，擁有更廣闊的思路和視野，為以后科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析問題打一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金 東）endprint