李晶，潘群皖，王海華，姜玉新，王靜，周萍萍，李敏

摘要：我國高等醫(yī)學(xué)教育正處于大發(fā)展的關(guān)鍵時期，教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校抓住機遇，短期內(nèi)擴大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)了巨大的建設(shè)成就。然而在辦學(xué)規(guī)模的急劇擴張中，一些深層次矛盾逐漸顯露，出現(xiàn)了各種新問題。當(dāng)前形勢下，面臨新挑戰(zhàn)，如何進一步促進醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校未來必須應(yīng)對的課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)型院校；醫(yī)學(xué)；發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0173-02

我國高等教育已進入蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的競爭更趨激烈，教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校為求發(fā)展，應(yīng)找準(zhǔn)定位，摸索適合自己的發(fā)展之路，如此才能為我國的醫(yī)療事業(yè)不斷注入新的活力。

一、教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校是以本科教育為主體，兼有研究生和少量?？粕逃?，承擔(dān)高等教育大眾化的任務(wù)，社會適應(yīng)性強。它需要緊密結(jié)合地區(qū)對醫(yī)療衛(wèi)生人才的需求及學(xué)校定位，培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學(xué)理論、較強的實踐技能和良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，即培養(yǎng)融醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)為一體的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才[1]。然而近年來，在高等教育大眾化強勁浪潮的沖擊下，教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校出現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量滑坡的跡象，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.定位不明確。忽視自身辦學(xué)條件，追大求全。據(jù)統(tǒng)計，2012年我國高等醫(yī)藥類專業(yè)招生數(shù)達到539365人，在校生數(shù)達到3973448人，比2006年翻了一番，在增加的招生人數(shù)中約3/4來自于教學(xué)型院校。

招生規(guī)模擴大，教學(xué)設(shè)施及相應(yīng)的生活、文體設(shè)施全面緊張，無法適應(yīng)龐大的學(xué)生群體。盲目擴大招生規(guī)模，生源素質(zhì)降低對高校的各項教育、教學(xué)工作的改革提出了迫切需求，同時也引發(fā)了一系列嚴(yán)峻的社會問題，如畢業(yè)生競爭力弱，就業(yè)困難成為社會的一大難題。

2.經(jīng)費緊缺，陷入債務(wù)危機?！案咝Ｇ穫眹?yán)重影響了高等教育的健康發(fā)展。廈門大學(xué)副校長鄔大光的研究表明：近年來，全國普通高校向銀行貸款總額保守估計約2000億元。自1999年，連續(xù)十幾年的擴招，為達到國家對普通高等學(xué)校教育水平的評估標(biāo)準(zhǔn)中辦學(xué)條件一項的硬性指標(biāo)，大部分普通高校只有向銀行借款。就目前普通高校自身實力而言，多數(shù)高校已無力償還，有的高校利息支付都較困難，甚至有的高校已經(jīng)走到破產(chǎn)邊緣。債務(wù)危機影響了高校正常的教學(xué)秩序，更影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.學(xué)科建設(shè)與資源配置方面。學(xué)科建設(shè)布局上，重量輕質(zhì)，貪多求全，缺乏特色。高校對資源進行調(diào)配和管理的體制不完善導(dǎo)致資源浪費與低水平重復(fù)建設(shè)，主要表現(xiàn)在：①按需求配置，當(dāng)某部門、學(xué)科或?qū)嶒炇覍δ撤N資源有需求的時候，不考慮需求的總量大小、需求資源的質(zhì)量高低，一味追求“數(shù)量多、品質(zhì)高”，造成資源閑置與浪費。②因管理體制的原因，一個部門占用的資源別的部門很少能夠使用，或者不方便使用，這就導(dǎo)致了重復(fù)建設(shè)[3]。

4.教學(xué)與科研的關(guān)系問題出現(xiàn)誤區(qū)。教學(xué)與科研是高校兩大重要的職能。不同類型的高校在培養(yǎng)人才、促進科技進步、推動社會經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮的作用不盡相同。但某些教學(xué)型大學(xué)在處理教學(xué)與科研的關(guān)系時，出現(xiàn)了兩種誤區(qū)[4]：一是“教學(xué)至上”理論，忽視科學(xué)研究的重要性；二是過度重視科研，科研成了教師工作的指揮棒。顯然，這兩種做法都是不科學(xué)的。

5.師資隊伍建設(shè)問題。教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校普遍面臨著師資數(shù)量、質(zhì)量和師資結(jié)構(gòu)調(diào)整與擴招速度失衡的問題。為此，高校普遍加大了師資隊伍建設(shè)力度，注重人才引進，但在人才引進過程中，存在著因定位不準(zhǔn)而導(dǎo)致盲目引進的問題；或者有些高校只注重引進人才，對現(xiàn)有和潛在人才的開發(fā)不夠。

二、針對教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校未來發(fā)展的幾點建議

教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校要想謀求生存發(fā)展，占有一席之地，就必須彰顯自己的特色，善于揚長避短，做到“有所為，有所不為”，自主辦學(xué)，自求發(fā)展。

1.教學(xué)型醫(yī)學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的客觀環(huán)境、社會需求[5]，結(jié)合學(xué)校的實際情況，控制招生規(guī)模。優(yōu)化資源配置，充分合理利用：集中有限資源，突出重點，確保優(yōu)勢與特色的發(fā)展，避免盲目追求“小而全”；打破學(xué)科壁壘，搭建有效的資源共享平臺。我校通過建設(shè)中心實驗室為全校師生科研工作提供共享平臺。

2.針對經(jīng)費不足，采取“開源節(jié)流”的方式籌措辦學(xué)資金。開源是指拓寬經(jīng)費來源渠道，創(chuàng)設(shè)多元投資主體，如我校憑借自身的特色優(yōu)勢通過積極申請各項省級、國家級教學(xué)示范中心，全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，高等教育質(zhì)量工程項目，省級發(fā)展能力提升計劃、振興計劃項目等，爭取各級政府加大資金投入；鼓勵企業(yè)和個人捐資助學(xué)，爭取社會各方面的支持；積極發(fā)揮學(xué)校服務(wù)社會的功能，面向市場，為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。節(jié)流是指控制教育成本，獲得最佳的辦學(xué)效益。

3.根據(jù)自身的辦學(xué)定位和特色，從某一點尋求突破，科學(xué)、合理地構(gòu)建學(xué)科體系。學(xué)科專業(yè)設(shè)置充分考慮市場的需求：我校針對市場所需人才的層次和種類，相應(yīng)設(shè)置學(xué)科專業(yè)，保證人才培養(yǎng)適銷對路。學(xué)科專業(yè)設(shè)置同時應(yīng)考慮科學(xué)性與職業(yè)性的結(jié)合，在人才的知識結(jié)構(gòu)和能力體系方面有所突破，形成特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系[6]。我校一直堅持以教學(xué)為中心，把規(guī)范本科教育、提高教學(xué)質(zhì)量放在首位。明確科研定位，力所能及地開展科學(xué)研究，根據(jù)我?？蒲袑嵙ΑW(xué)科優(yōu)勢等選準(zhǔn)主攻方向，突出特色。①面向地方。從地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要出發(fā)，爭取地方科研經(jīng)費支持。②面向行業(yè)。以應(yīng)用理論研究和開發(fā)研究為主，為行業(yè)的發(fā)展提供智力支持和人才保障。③結(jié)合教學(xué)開展科研，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重與教學(xué)水平提高和所講授的課程相關(guān)聯(lián)的科研項目，做到“以科研促教學(xué)”。

5.加強師資隊伍建設(shè)：從實際需要出發(fā)，以學(xué)科建設(shè)為主線配置師資隊伍，大力加強骨干隊伍建設(shè)，優(yōu)化人才配置；統(tǒng)籌考慮引進人才和現(xiàn)有人才，創(chuàng)造良性競爭氛圍，優(yōu)先引進學(xué)校重點學(xué)科發(fā)展所需的專業(yè)人才，同等對待取得突出成績的人才。教學(xué)型院校應(yīng)始終堅持“人才強?！钡膽?zhàn)略，確立業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，打破常規(guī)、分類考核，讓真正的優(yōu)秀人才脫穎而出。我校在注重引進人才的同時，十分注重中青年教師的培養(yǎng)，如每年定期開展的皖南醫(yī)學(xué)院中青年教師授課比賽，實驗技能考核，教學(xué)方法與實驗技術(shù)培訓(xùn)，積極鼓勵支持廣大中青年教師參加各項省級、國家級教學(xué)競賽，取得了出色的成績。

中國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的不平衡性，決定了教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該面向國家和地方需要，明確定位、合理分工，密切配合，這樣才能確保高校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]衛(wèi)生部.醫(yī)學(xué)專業(yè)招生及在校學(xué)生數(shù)[Z].2012中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒，2012-12-1.

[3]時明德.中國教學(xué)型大學(xué)的特征[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報，2006，26（2）：60-63.

[4]陳靜，吳薇.教學(xué)型大學(xué)教師教學(xué)科研關(guān)系觀研究——基于集美大學(xué)的調(diào)查[J].高教探索，2012，（1）：134-140.

[5]鄭吉昌，周朝成.定位教學(xué)服務(wù)型大學(xué)切實提升民辦高校辦學(xué)質(zhì)量[J].國內(nèi)高等教育教學(xué)研究動態(tài)，2012，（5）：5-5.

[6]王潔.教學(xué)型高校教師績效管理模式創(chuàng)新探析[J].中國電力教育，2012，（4）：124-125.

[7]吳平，曾德軍.研究型大學(xué)本科教學(xué)評估指標(biāo)體系的構(gòu)想[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（5）：76-79.

基金項目：皖南醫(yī)學(xué)院校級質(zhì)量工程項目（No.2013jyxm18）資助。

作者簡介：李晶（1979-），女，遼寧丹東人，研究生（碩士），講師。研究方向：高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)展及生理學(xué)教學(xué)改革研究。endprint