侯雨欣

(四川師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,四川 成都 610101)

隨著近年來大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的加劇,高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題愈加重視。近幾年來學(xué)界關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究也是層出不窮,然而這其中絕大多數(shù)研究局限在理論探討層面,實(shí)證研究為數(shù)不多。某種意義上可以說,實(shí)證研究的缺乏成為了阻礙大學(xué)生職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃教育深入開展的瓶頸因素。基于此,本文將圍繞職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系展開實(shí)證研究。

一、文獻(xiàn)研究

(一) 職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定

職業(yè)價值觀(work values;vocational values;occupational values)即一般價值觀在職業(yè)領(lǐng)域中的體現(xiàn),既可以指未就業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀,也可以指已就業(yè)工作者的職業(yè)價值觀。國外文獻(xiàn)中首先提出職業(yè)價值觀概念的是賽普爾(Super)。他認(rèn)為,職業(yè)價值觀是人們工作追求的目標(biāo),這種追求包括個人關(guān)于職業(yè)的內(nèi)在需求,同時包括對工作特質(zhì)或工作屬性的追求。我國學(xué)者對職業(yè)價值觀的研究始于20世紀(jì)70年代中期。樓靜波、黃希庭等、陳惠玲、凌文輇等和于海波等均從實(shí)證研究的角度對職業(yè)價值觀進(jìn)行了概念界定。本文采用凌文輇、方俐洛等對職業(yè)價值觀的定義,即職業(yè)價值觀是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn),是人對職業(yè)的一種信念和態(tài)度[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃由管理學(xué)家諾斯威爾最先提出,他指出：“職業(yè)生涯設(shè)計是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動方向、行動時間和行動方案?！盵2]Barker和Kellen認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃可以被定義為獲取并利用自身和職業(yè)信息,做出職業(yè)選擇,形成計劃以及達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。馮羽認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是個體結(jié)合自身實(shí)際和外部環(huán)境,科學(xué)地確定行動方向和職業(yè)生涯目標(biāo),并為之制定行動時間、行動方案和付諸行動的發(fā)展變化過程[3]。綜合上述定義,我們可以認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是在收集個人和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上,設(shè)定職業(yè)目標(biāo), 制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)計劃并努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。

(二) 國內(nèi)職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的研究現(xiàn)狀

隨著相關(guān)研究的開展,大量學(xué)者發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值觀對職業(yè)生涯規(guī)劃能夠產(chǎn)生一定影響。Watts研究發(fā)現(xiàn)具有不同職業(yè)價值觀與工作態(tài)度的員工在職業(yè)生涯規(guī)劃上有不同的發(fā)展導(dǎo)向。于海濱[4]、陳靜、李衛(wèi)東[5]、萬秀萍[6]分別以碩士生、大學(xué)生及高職生為研究對象,探討了一般自我效能感、成就動機(jī)、職業(yè)自我效能感與職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系,證實(shí)職業(yè)價值觀對職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著的正向影響,自我效能在職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃之間起中介作用,職業(yè)價值觀在成就動機(jī)與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系中起部分中介作用。

筆者在CNKI檢索題名中并含“職業(yè)價值觀”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文獻(xiàn),僅檢索到5篇,其中實(shí)證研究3篇(于海濱,陳靜等、萬秀萍),2篇為策略探析的理論研究(劉芳等,吳越等)。開展大學(xué)生群體的實(shí)證調(diào)研,有助于了解該類群體職業(yè)價值觀與其職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與特點(diǎn),為提出切實(shí)可行的、針對性較強(qiáng)的對策建議奠定基礎(chǔ),同時也能彌補(bǔ)國內(nèi)這一領(lǐng)域研究的不足。

二、研究假設(shè)與研究設(shè)計

(一) 研究假設(shè)

國內(nèi)外研究表明,職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃受到性別、年齡、家庭背景、受教育程度、個人工作經(jīng)驗(yàn)、社會發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響。本文亟待探討以下三個方面的問題:(1) 對大學(xué)生而言,性別、年級、所學(xué)專業(yè)等個人因素或戶籍性質(zhì)、家庭收入等家庭因素的差異是否會造成大學(xué)生職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的差異?(2) 大學(xué)生的職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃之間是否存在相關(guān)性?(3) 大學(xué)生職業(yè)價值觀能否預(yù)測職業(yè)生涯規(guī)劃?基于此,本文研究假設(shè)如下(見圖1)。

假設(shè)1:大學(xué)生職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生人口學(xué)變量上存在顯著差異(H1、H2)。

假設(shè)2:職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃之間存在顯著正相關(guān)(H3)。

假設(shè)3:職業(yè)價值觀對職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著的預(yù)測解釋作用(H4)。

圖1 大學(xué)生職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系模型

(二) 問卷設(shè)計及回收

本研究問卷包括職業(yè)價值觀量表、職業(yè)生涯規(guī)劃量表和被調(diào)查者個人信息三部分。職業(yè)價值觀部分采用凌文輇、方俐洛等編制的職業(yè)價值觀量表,該量表從“聲望”“保健”“發(fā)展”三方面測評職業(yè)價值觀,其信度效度已在大量實(shí)證研究中得到驗(yàn)證,應(yīng)用較廣。職業(yè)生涯規(guī)劃問卷采用萬秀萍在詹發(fā)尚[7]研究基礎(chǔ)上編制的職業(yè)生涯規(guī)劃量表, 包含“自我認(rèn)識”“自我提升”“職業(yè)探索”“人際關(guān)系”“目標(biāo)計劃”五個維度。問卷采用Likert五點(diǎn)計分法,用1～5分評分,分別對應(yīng)“完全不符合、有些不符合、說不準(zhǔn)、有些符合和完全符合”五個尺度,所有項(xiàng)目均為正向評分,得分越高說明被調(diào)查者對職業(yè)的期待越高,對其職業(yè)生涯的規(guī)劃較高,反之則職業(yè)期待越低,職業(yè)生涯規(guī)劃較低。

本文樣本設(shè)定為川渝地區(qū)的在校大學(xué)生,通過發(fā)放紙質(zhì)和電子問卷,對四川師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西華師范大學(xué)3所高校的在校大學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷300份,回收282份,回收率94%。對于回收問卷中遺漏題項(xiàng)超過3個或連續(xù)10題以上選項(xiàng)均為同一選項(xiàng)的問卷進(jìn)行剔除,經(jīng)查驗(yàn)有效問卷共272份,有效率 91%。樣本情況見表1。

表1 樣本概況

三、數(shù)據(jù)處理與分析

本文采用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。為進(jìn)一步檢驗(yàn)本文量表的信度,采用Cronbach α系數(shù)對量表內(nèi)部一致性進(jìn)行分析。結(jié)果表明,職業(yè)價值觀量表Cronbach’s α系數(shù)為0.888,職業(yè)生涯規(guī)劃量表系數(shù)為0.920。兩者的信度系數(shù)均高于0.7,說明量表具有很高的內(nèi)在一致性,可信度較高。

(一) 職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況

職業(yè)價值觀及職業(yè)生涯規(guī)劃均值詳見表2。從均值來看,總體而言,大學(xué)生的職業(yè)價值觀高于職業(yè)生涯規(guī)劃。同時可見被調(diào)查大學(xué)生現(xiàn)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。多數(shù)大學(xué)生對于職業(yè)有著較高的期望值,卻缺乏對職業(yè)生涯進(jìn)行良好的規(guī)劃,使致自身就業(yè)能力與社會的客觀現(xiàn)實(shí)有差距,這也是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因[8]。

表2 職業(yè)價值觀及職業(yè)生涯規(guī)劃均值

職業(yè)價值觀中,發(fā)展因素評分在4分以上的約占評分總數(shù)的60%,保健因素評分在4分以上的約占44%,聲望因素評分在4分以上的約占32%?？梢?個人發(fā)展是大學(xué)生擇業(yè)時最為看重的,能去一家發(fā)揮自身價值和能力的用人單位就業(yè)是他們絕大多數(shù)人的愿望。其次是保健因素,高收入高福利等具有穩(wěn)定性保障性的工作也在大學(xué)生擇業(yè)時被青睞。聲望因素評分最低,表明大學(xué)生擇業(yè)時對工作單位知名度、規(guī)模以及個人是否容易成名等因素并不看重,由此反映出當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀更趨向于實(shí)際,不再一味追求虛名,他們越來越傾向以實(shí)現(xiàn)自我價值和兼顧經(jīng)濟(jì)收入為標(biāo)志的價值取向。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中,以得分為標(biāo)準(zhǔn)來看,自我提升評分在4分以上的約占54%,職業(yè)探索評分在4分以上的約占25%,約80%以上的大學(xué)生不太注重全面自我認(rèn)識、拓寬人際關(guān)系和制定目標(biāo)計劃。由此可見,首先大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重視的是自我提升,即他們會注重通過夯實(shí)專業(yè)技能,提升個人素養(yǎng)來為求職做準(zhǔn)備;其次大學(xué)生會通過各方渠道,如向老師咨詢，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體進(jìn)行適合自身的職業(yè)探索。同時可以看到,大學(xué)生對自我認(rèn)識一項(xiàng)的評分最低,說明當(dāng)今大學(xué)生自我認(rèn)識模糊,個人意識較強(qiáng),不太愿意從他人的交流或評價中認(rèn)識自我。

(二) 人口統(tǒng)計學(xué)變量在職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃上的影響差異

本文通過單因素方差分析檢驗(yàn)被調(diào)查者不同的性別、年級、專業(yè)、家庭情況等人口學(xué)變量在職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃之間是否存在顯著性差異。根據(jù)方差分析原則,首先需滿足Levene方差齊性檢驗(yàn)的P>0.05,以說明樣本數(shù)據(jù)之間方差是齊次的,再次需滿足單因素方差分析中P<0.05,則說明有顯著影響。根據(jù)以上原則,得到以下結(jié)果。

1 性別 性別在聲望和職業(yè)探索方面存在顯著差異。同時均值反映出,相較于男生,女生的職業(yè)價值觀明顯高于男生,在求職觀上更看重聲望、保健和發(fā)展因素,也比男生更注重對自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2 是否為學(xué)生干部 從均值上看,大學(xué)生學(xué)生干部對聲望、保健和發(fā)展因素的評分均高于非學(xué)生干部。有學(xué)者發(fā)現(xiàn),學(xué)生干部的人際交往能力顯著高于非學(xué)生干部的大學(xué)生,因此也能解釋其職業(yè)生涯規(guī)劃中人際關(guān)系一項(xiàng)得分更高的情況。通過方差檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),是否為學(xué)生干部這一項(xiàng)因素對職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃各維度影響不顯著。

3 家庭所在地 在職業(yè)價值觀方面,家庭所在地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生對聲望、保健和發(fā)展因素的期望均較城市學(xué)生要高,他們更偏向有助于自身發(fā)展,其次保健因素更強(qiáng)的工作;職業(yè)生涯規(guī)劃方面,家庭所在地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生較城市大學(xué)生更注重對自我提升和職業(yè)探索,而城市大學(xué)生更注重建立與維護(hù)與親屬、朋友、師長間良好的人際關(guān)系。同時,方差分析結(jié)果表明,家庭所在地的差異對大學(xué)生職業(yè)價值觀的保健因素和職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)探索因素影響顯著。

4 年級 職業(yè)價值觀方面,低年級(1、2年級)學(xué)生比高年級(3、4年級)學(xué)生更看重聲望和保健因素,高年級學(xué)生更看重發(fā)展因素。職業(yè)生涯規(guī)劃方面,大學(xué)4年級學(xué)生的人際關(guān)系、目標(biāo)計劃、自我認(rèn)識、職業(yè)探索均高于其它年級。值得關(guān)注的是3年級學(xué)生,他們的職業(yè)價值觀及其各維度與職業(yè)生涯規(guī)劃及其各維度的均值在所有年級學(xué)生中均是最低。大三階段是提升專業(yè)素養(yǎng)、接觸社會實(shí)習(xí)實(shí)踐,為今后工作和發(fā)展積累、鋪墊的關(guān)鍵時期。如果在這一階段缺少了明確的目標(biāo),缺乏清晰的規(guī)劃,學(xué)習(xí)和生活就會陷于空虛狀態(tài),會直接影響到大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)。同時,方差分析結(jié)果顯示,大學(xué)生所在年級的不同對其職業(yè)價值觀中的聲望和保健因素、職業(yè)生涯規(guī)劃中的人際關(guān)系、自我認(rèn)識和職業(yè)探索具有顯著影響。

5 專業(yè) 工科類大學(xué)生的職業(yè)價值觀各維度均值均高于其他專業(yè)類大學(xué)生,說明工科類大學(xué)生擇業(yè)時更注重求職的聲望、保健和發(fā)展因素。理科學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生更注重職業(yè)生涯規(guī)劃中的人際關(guān)系、目標(biāo)計劃、自我認(rèn)識和職業(yè)探索。藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃各維度的均值在四類大學(xué)生中最低。同時,單因素方差分析結(jié)果表明,大學(xué)生所在年級的不同對其職業(yè)價值觀中的聲望和保健因素、對職業(yè)生涯規(guī)劃中的人際關(guān)系、自我認(rèn)識和職業(yè)探索具有顯著影響。

6 是否獨(dú)生子女 非獨(dú)生子女的大學(xué)生在擇業(yè)時注重保健因素和個人發(fā)展因素,在職業(yè)生涯規(guī)劃方面更注重自我認(rèn)識、職業(yè)探索和自我提升。獨(dú)生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃方面則更注意人際關(guān)系和目標(biāo)計劃。通過方差檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),是否為獨(dú)生子女這項(xiàng)因素對職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃各維度的影響并不顯著。

7 家庭經(jīng)濟(jì)狀況 從均值來看,家庭年收入在10～13萬的大學(xué)生的職業(yè)價值觀及其各維度和職業(yè)生涯規(guī)劃及其各維度的均值都明顯高于其他類學(xué)生。從單因素方差分析結(jié)果可知,家庭年收入對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中自我提升因素有顯著影響。

8 父母的文化程度 通過均值比較可以發(fā)現(xiàn),父母的文化程度越低,子女的職業(yè)價值觀均值越高。單因素方差分析結(jié)果表明,父親的文化程度對子女職業(yè)價值觀中的自我發(fā)展因素有顯著影響;母親的文化程度對子女職業(yè)生涯規(guī)劃中自我提升因素影響顯著。

9 父母的職業(yè)身份 從均值來看,父親職業(yè)為商人的大學(xué)生的職業(yè)價值觀及職業(yè)生涯規(guī)劃均值更高;父親為工人、農(nóng)民的大學(xué)生，其職業(yè)價值觀中更多地包含了保健因素;父母一方為干部或知識分子的,這類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中更注重人際關(guān)系,其職業(yè)價值觀的均值也相對較高。同時,單因素方差分析結(jié)果表明,母親的職業(yè)身份對大學(xué)生人際關(guān)系因素影響顯著。

(三) 相關(guān)分析

本文采用Pearosn相關(guān)分析法探索職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃及其各維度變量之間的相關(guān)關(guān)系及其相關(guān)強(qiáng)度。由分析結(jié)果可知,職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)系數(shù)為0.622(sig.=0.000),呈顯著正相關(guān),由此說明大學(xué)生的職業(yè)價值觀對其職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著的正向影響。從職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃各維度來看,職業(yè)價值觀各維度與職業(yè)生涯規(guī)劃各維度呈顯著正相關(guān)(見表3),說明大學(xué)生對擇業(yè)的期待越高,對職業(yè)生涯的規(guī)劃也會相應(yīng)提高。從職業(yè)價值觀三維度與職業(yè)生涯規(guī)劃五維度的關(guān)系來看,發(fā)展因素對自我提升因素的影響最強(qiáng),隨后是對職業(yè)探索因素的影響;保健因素對自我提升因素有最強(qiáng)影響,其次是自我認(rèn)識因素和自我探索因素。聲望因素也對自我提升因素的影響最大,其次是人際關(guān)系因素和職業(yè)探索因素。

表3 職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)分析

(四) 回歸分析

為進(jìn)一步檢驗(yàn)職業(yè)價值觀各維度對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用,本文將利用回歸分析來確定變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,即用數(shù)學(xué)關(guān)系式反映出自變量對因變量的預(yù)測和解釋作用。由回歸分析結(jié)果(見表4,表5和表6)可知,發(fā)展、聲望和保健因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的解釋能力顯著,分別達(dá)到了0.05以上水平的顯著性。

系數(shù)模型化后的回歸方程為

職業(yè)生涯規(guī)劃=1.149+0.313×發(fā)展+0.196×聲望+0.113×保健。

表4 模型匯總b

表5 Anovab

表6 系數(shù)a

四、研究結(jié)論及探討

本文的研究結(jié)果較好地驗(yàn)證了研究假設(shè),證實(shí)了大學(xué)生職業(yè)價值觀能對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極的正向影響。不同的個人因素和家庭背景,會使大學(xué)生在對職業(yè)的選擇和調(diào)整方面有不同的動機(jī)和需求,因此職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據(jù)職業(yè)價值觀的取向來設(shè)計和調(diào)整[9]。

本研究的啟示是:一是學(xué)生方面,正確剖析自己,結(jié)合個人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)定向,樹立正確的職業(yè)價值觀;同時注重個人社會實(shí)踐,積極深化和豐富個人職業(yè)生涯規(guī)劃。二是高校方面,首先應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程中增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育,通過職業(yè)興趣測試、社會實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)價值觀,并堅持把高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)生生活的始終;其次應(yīng)建立專門的機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、擇業(yè)指導(dǎo)等個性化輔導(dǎo)和咨詢來滿足大學(xué)生的多層次需求;再次應(yīng)打造信息交流平臺,建立“學(xué)?！彝ァ獙W(xué)生”三方聯(lián)動機(jī)制,促進(jìn)及時的交流與溝通,共同做好學(xué)生未來的規(guī)劃。

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