李鳳群

“21世紀的能力素質(zhì)”包括基本的學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神及實踐能力。把素質(zhì)教育貫穿于化學教學中，提高化學教學能力為學生的整體素質(zhì)服務是當前化學教學改革的中心議題，是擺在廣大化學教師面前的一項極為迫切的任務，素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)是極其重要的，而自學能力又是其他能力發(fā)展的基礎。因而，當代中學生急需培養(yǎng)和加強自學能力，本文就如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的自學能力談談自己的見解。

一、設計教學懸念

在日?；瘜W教學過程中，我認為要使學生主動參與到課堂教學中，就要激發(fā)學生的學習興趣?！皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”。激發(fā)學習興趣行之有效的方法是恰當?shù)奶釂??！耙伞笔侨祟愋睦砘顒拥膬?nèi)驅(qū)力，是引導思維、啟迪智慧的重要心理因素。它會打破學生心理上的平衡，引起學生動機、注意力和情感態(tài)度的及時變更，并重新組成認知行為的心理動力系統(tǒng)，保證認知探究活動順利進行。話雖如此，我們也應該問得有水平，有深度才行，不然，只會適得其反。

首先，問題難度要適中，雖然說不應該問過于簡單的問題，但也不能提問那種只有尖子生才能回答的問題，那樣會嚴重打擊學生的自信心。其次，問題要問得比較有啟發(fā)性，使學生接受知識的過程成為滿足好奇心和興趣需要、適應求知欲望的過程?；瘜W科學中許多規(guī)律的認識過程總是由簡單到復雜，甚至由錯誤到科學的，教師不應簡單地傳授，可以引導學生再來一次“創(chuàng)造”，讓學生有成就感，激發(fā)自主學習的熱情。只有這樣，學生才能尋幽探微，窮根究底，才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。如學習甲烷的分子結(jié)構時，讓學生正確理解甲烷空間結(jié)構的意義，要讓學生通過性質(zhì)的學習認識到它為什么不能是平面型的，激發(fā)學生更強烈的求知欲——甲烷的分子結(jié)構到底是怎樣的？從而更好地達到教學目的。

二、激發(fā)學生交流欲望

上課時常遇到這樣的情形：老師讓學生分小組合作學習，解決提出的問題，但有的學生卻無從入手，一點看不到合作的跡象。原因是教師沒有及時教給學生合作的方法，使合作學習環(huán)節(jié)流于形式，達不到預期效果。教師是學生課堂學習的引導者、組織者和合作者。所以，在合作學習活動開始之前，教師必須講清合作學習的目的是什么，具體要求怎樣，每一個步驟該怎樣做，準備一定要充分，講得詳細一些。還應通過學生示范增強感性認識。合作學習不是速成的，一定要多給學生嘗試合作的機會，教師在每個小組旁仔細觀察、及時指導、及時總結(jié)，引導學生總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓。開始時不怕耽誤時間，只要學生掌握合作方法，以后合作學習效率就會極大提高。

三、充分發(fā)揮學科優(yōu)勢

興趣是最好的老師，有濃濃的學習興趣，學生才有繼續(xù)學習的意愿，才能產(chǎn)生持續(xù)學習的內(nèi)在動力，學生才能自覺自愿主動地完成學習任務，自主學習才能成為可能。初中化學作為化學科目的入門階段，培養(yǎng)學生自主學習興趣尤為重要。我在教學中結(jié)合學科特點和社會關注熱點問題，立足學科知識的應用性、教育性、激勵性、趣味性，挖掘“興趣點”，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使自主學習成為學生自覺的要求，不感到負擔，不感到厭倦，體驗到通過自學獲得新知識的成功歡樂，使課堂成為學生體驗和發(fā)展興趣的“樂園”。如進行金屬性質(zhì)教學時，金屬活動順序表的理解與應用是教學的重點和難點。在突破這個難點時，我采取實驗教學方法，把課本知識與學生生活實際緊密結(jié)合。教學過程中，我拿出幾枚金黃色戒指，把學生分成若干小組，讓各小組學生利用金屬性質(zhì)設計實驗檢驗它是真金做的，還是黃銅做的，我盡可能提供所需實驗用品，讓學生最終用實驗完成自己的設計。面對此情此景，學生熱情高漲、興趣陡增，好像自己就是一名黃金飾品質(zhì)檢員，十分嚴肅又認真地利用所學知識設計實驗，進行實驗操作，完成實驗報告。在整個學習過程中大多數(shù)學生顯得果敢從容又自信，學生在學習過程中認識到了化學知識的價值與作用，知識的成功應用又激發(fā)了學生的成就感，“我要學”、“我想學”的學習狀態(tài)呼之欲出，自主學習興趣得到極大激發(fā)。

四、保護學生好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)教學模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺學生的好奇心，從而直接影響學生學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”化學是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構、性質(zhì)、變化及合成的自然科學。受好奇心的驅(qū)使學生會問許多稀奇古怪的問題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學生的“好問”，不要諷刺和貶低學生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚學生的勤于提問，不要限制和壓抑學生的“多問”；教師要指導和啟迪學生仔細觀察周圍環(huán)境中的化學現(xiàn)象，廣于提問、敢于提問，甚至善于提問，而且要問得頗有見地、切中要害，這樣從根本上保護學生的好奇心。不僅如此，教師還應深入學科知識，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心。

為此，在課堂教學中，教師可利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實驗方法等，使學生情緒處于亢奮、激動狀態(tài)，在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發(fā)學生探索、揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到增強自主學習意識的目的。如“魔棒”點火、荒郊野外夜晚的“鬼火”、雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯……化學中有許多這樣的好材料。

總之，通過課程變革實現(xiàn)學習變革，提倡自主學習是新課程教學的追求。學生學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式，甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學生的自主性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性將因此得到提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨立積極參與社會活動的有責任感的人。因此培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要的現(xiàn)實意義，是每一位化學教師的責任所在。