張偉紅

在音樂教學中，我們只有深入了解學生及教學內容，在教學設計、教學方法等方面具備深厚功底，采取一定的教學策略才能順利實現(xiàn)教學目標，強化音樂課堂教學效果。在教學實踐中我們可以從以下幾方面入手。

一、重視音樂課堂的導入

對于課堂教學，好的導入是成功的一半，音樂課堂教學同樣如此。初中生具有好奇、好動、健談、叛逆等心理特征，所以對于這一年齡段的學生，教師務必在課堂一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，引導學生積極主動地參與到教學中。常用的課堂導入法有以下幾種：

1.利用姊妹藝術創(chuàng)設情境導入

音樂的姊妹藝術主要包括美術、舞蹈、電影等，如在教學《DO-RE-MI》時，從網上下載電影《音樂之聲》中有關這首歌曲的視頻短片讓學生欣賞，學生在看完之后，學習熱情高漲，興趣濃厚。

2.利用其他知識導入

如教學《渴望春天》時，首先讓學生回憶有關春天的文章及詩句，并進行分組比賽，對表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生給予適當獎勵，這樣既活躍了課堂氣氛，又為接下來的教學做好了鋪墊。

3.游戲導入

這是音樂課堂教學常用的導入方式。在教唱《奧林匹克風》時，出示有關奧運競技項目的圖片，做“一個比劃，一人猜”的游戲，學生積極參與活動，興趣高漲，之后的歌曲教學也事半功倍。

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！睂敕椒ㄟ€有很多，只要教師精心設計，就會使整個課堂有一個好的開始。

二、重視對中國民族音樂的介紹

《音樂課程標準》指出：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容?！蔽覈拿褡逡魳钒耖g歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱等。我國傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，流行音樂充斥中小學音樂課堂，民族音樂教育被忽視；更令人痛心的是多數(shù)學生都不懂得欣賞民族音樂的美，甚至對教材中的民族音樂持排斥態(tài)度。所以對中學生加強民族音樂及相關知識的教育迫在眉睫。

現(xiàn)在的中學生對于民族音樂知之甚少，音樂課本雖然涉及許多民族音樂知識，但都是點到即止，所以教師要在音樂課上有意識地對課本涉及的民族音樂知識作系統(tǒng)介紹。如歌曲《龍的傳人》涉及有關京劇的知識，教師就要給學生介紹有關京劇的知識；教材涉及民族器樂的知識，教師就要給學生作有關民族樂器的介紹；除此之外，教師還要有意識地選擇優(yōu)秀的民族樂曲讓學生欣賞，做到由淺入深、由表及里地對學生實施教育，讓學生吸收民族音樂的營養(yǎng)，接受民族音樂文化的熏陶。

三、重視培養(yǎng)學生理解音樂的能力

音樂是感情的速記、情緒的語言。很多音樂教師不重視培養(yǎng)學生對音樂的理解能力，播放完一首歌曲，只要求他們說出歌曲蘊含的情緒就可以了。理解音樂的能力主要指對音樂的想象力及表現(xiàn)力。音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感官使人們對所塑造的形象產生聯(lián)想、想象，并產生情感共鳴。音樂教學在發(fā)展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，其想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。

筆者在音樂課上經常向學生強調要“讀”懂音樂的內容。比如在欣賞約翰·施特勞斯的《春之聲圓舞曲》時，筆者讓學生發(fā)揮想象，根據自己對音樂的理解編撰故事，并上臺講述，這樣既鍛煉了學生的想象力和思維力，又增強了他們的語言組織能力。

四、重視教師的榜樣作用

教師的榜樣作用是無窮的，很多音樂教師顧于面子不肯和學生互動。課堂上，如果教師隨學生一起跳舞，一起唱歌，看到教師加入，學生就會表現(xiàn)得很出色，更完美。教師的榜樣作用還應包括教師的范唱，好的范唱可以幫助學生對新歌的內容、思想感情、風格等形成初步印象，同時激發(fā)學生學習新歌的興趣和欲望。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.