張會軍

【設(shè)計思想】

《論讀書》是北師大版八年級《語文》上冊第四單元——讀書妙悟單元的一篇拓展閱讀課文，它是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，先闡述了讀書的目的——作為消遣、裝飾和增長才干之目的，并闡述了讀書和經(jīng)驗的關(guān)系——相互補充，相輔相成。接著運用比喻論證闡述了讀書的方法，指出讀書可選用瀏覽、略讀、精讀等方法。最后，作者采用歸納論證的方式闡述了讀書的作用，并援引一句名言歸納出論點：“總之，知識能塑造人的性格?！睂ψx書的益處加以強調(diào)和提升，使文章立論更加完整。

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的交流和碰撞過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生對課文進行自我解讀和個性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂；倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流。由此，教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞以學(xué)生閱讀感悟為主線，教師引導(dǎo)歸納為輔助開展教學(xué)活動。

基于對文本的理解、新課程閱讀教學(xué)理念的定位，我采用以下七個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀文本。

1.“課文我愛讀”， 引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，初步做到對文本個性化感知。

2.“交流我進步”， 學(xué)生朗讀所勾畫的關(guān)鍵句，彼此交流看法，在個性化閱讀的基礎(chǔ)上開展對文本的個性化解讀與交流。

3.“結(jié)構(gòu)我梳理”， 教師提出重點關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者是從哪些方面論述讀書的”這個問題展開探究，理清課文的行文思路，以培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力和概括能力的提升。

4.“技巧我領(lǐng)會”， 采用先小組合作探究，再選派代表歸納的方式學(xué)習(xí)課文的行文思路和論證方式。

5.“名句我來讀”，讓學(xué)生選出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，在語句旁作出批注，并說說喜歡的原因。集體交流時教師對學(xué)生的回答進行點撥并引導(dǎo)其他同學(xué)一起評價。通過學(xué)生自己賞析語言美，加深對句子的理解，提高鑒賞句子的能力，讓學(xué)生能更多地感受讀書的樂趣，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚的情操。

6.“名句我積累”，“故事我來講”， 通過引導(dǎo)學(xué)生交流自己所搜集到的讀書名言、讀書故事，使學(xué)生在品味本文的語言美的基礎(chǔ)上強化語言的積累。

7.“讀書交流會”，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷交流讀書感悟。

通過“我喜歡的一本書”、“我的讀書方法”、“我的讀書感悟”等活動方式達(dá)到交流個人積累，感受讀書樂趣，表達(dá)個人感悟，培養(yǎng)讀書品質(zhì)，陶冶高尚情趣的目標(biāo)。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解和新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)理念的定位，我把本文的目標(biāo)定為：

1.了解關(guān)于散文大家培根的文學(xué)常識，積累課文中的重點字詞。

2.個性化閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文中所用的論證方法。

4.賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語言的能力。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美，學(xué)會讀書。

教學(xué)難點：

感受讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

教學(xué)方法：

1.誦讀法：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。

2.討論法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流。

3.練習(xí)法：在學(xué)生對課文的自我解讀和個性表達(dá)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。

4.評價點撥法：教師引導(dǎo)其他同學(xué)及時做好的評價，幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

在人類文化長河中，不少名人儒士都對一樣?xùn)|西十分癡迷，那就是書。宋代皇帝宋真宗——趙恒在《勵學(xué)篇》中這樣寫道（用電子白板展示）：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。 安居不用架高樓，書中自有黃金屋。娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。 出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。男兒欲遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀。”可見書在帶給人們物質(zhì)財富的同時也拓展著人們的視野，陶冶著人們的情操，引領(lǐng)著一代代讀書人樹大志，展宏圖。

那么書為何物？又如何讀？今天，就讓我們跟隨培根走進他的著作《論讀書》，一起去探尋讀書的奧秘所在。

二、作家我簡介

（一）名人我認(rèn)識：學(xué)生介紹、教師投出、全班齊讀

同學(xué)們，你對作家培根了解多少呢？（個別學(xué)生回答，教師用電子白板鏈接展示）

培根 （Francis Bacon，1561-1626） 英國著名的哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具》等?！峨S筆》共58篇，從文體的角度，他的隨筆體散文是英國文學(xué)中的首創(chuàng)。培根的隨筆小品說理透徹，平易流暢，含意雋永，筆法靈活，語言精辟，啟人深思。

（二）字詞我來記：教師投映出生字、學(xué)生認(rèn)讀、師生糾正

三、個性閱讀，整體感知

（一）課文我愛讀：個性閱讀、勾畫語句

請同學(xué)們用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。

（提示：在議論文中，哪些是關(guān)鍵句呢？能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的句子，都可以稱之為關(guān)鍵句。好，請大家自由朗讀，勾畫關(guān)鍵語句。）

（二）交流我進步：學(xué)生交流、大聲朗讀、說出理解

學(xué)生朗讀自己所勾畫的語句，然后交流自己的理解感悟。endprint

（三）結(jié)構(gòu)我梳理：朗讀句子、理清結(jié)構(gòu)

1.同學(xué)們找得很好，老師也找出了3個關(guān)鍵句子，讓我們把這些關(guān)鍵句子齊讀一讀。（教師用白板展示以下三句）

（1）讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干。

（2）書籍好比食品。有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。

（3）讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?？傊?，讀書能塑造人的性格。

2.思考：這些句子論述了關(guān)于讀書的哪些問題？

明確：（1）是論述讀書的正確目的的，言簡意賅，堪稱警句；（2）是論述讀書的方法的，讀書方法有瀏覽、略讀、精讀；（3）是論述讀書的作用的，運用排比，歸納各學(xué)科的作用，連貫而富于氣勢。

（四）技巧我領(lǐng)會：合作探究、代表匯報、歸納總結(jié)

1.合作探究：本文主要采用了哪些論證方法？運用這些方法有什么效果？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析歸納。（教師適時板書）

比喻論證：通俗易懂、生動形象、具體可感。

對比論證：全面有力、使人信服。

2.小結(jié)：這篇文章是培根的一篇隨筆。與一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點，而不是周密論述，全篇圍繞著“讀書的益處”這一中心話題闡述，此外還談了讀書目的、讀書的方法以及讀書的作用等問題。

四、朗讀課文，名言批注，深化理解

1.培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家，他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根是一位詩人。”培根的隨筆語言除了有詩歌的韻味，還有格言的深刻。接下來，我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。這次朗讀老師也想?yún)⑴c，誰愿意與老師一起合作讀課文？（現(xiàn)在，請大家推薦一位朗讀水平比較高的同學(xué)和老師合作朗讀課文一遍。其他同學(xué)在聽朗讀的過程中把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)畫出來。）

2. 學(xué)生勾畫語句，并作出批注性評價。

教師投示例句并指導(dǎo)賞析的角度

例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準(zhǔn)確”。

——句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力，這種運用典型事例來證明論點的方法叫舉例論證。

點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析論證方法、賞析修辭手法，也可以涉及遣詞造句，還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受（或以其作論點說一段話）。我們采用先自主解讀，后小組交流”的方式探究（建議同學(xué)們在字里行間作批注）。

3.推薦代表，全班交流。發(fā)言時請用“誦讀式點評”的方式，即先朗讀你所勾畫的讀書名言，然后說說你的理解。

五、拓展延伸

（一）名言我積累：教師激發(fā)、學(xué)生交流、全班齊讀

1.今天我們聆聽了培根對于“讀書”的精辟見解，古往今來，古之學(xué)者遨游書海，留下了許多名言警句以激勵后學(xué)之士，你還知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言，能把你知道的說出來與大家一起分享嗎？

2.學(xué)生交流，教師補充投示后，全班齊讀。

（1）開卷有益。——【宋】趙光義

（2）書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品?！居ⅰ可勘葋?/p>

（3）任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！镜隆狂R克思

（4）一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！救鹗俊縿P勒

（5）舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾

（二）故事我來講：學(xué)生交流、教師補充

1.你還知道哪些讀書的故事呢？請把它說出來激勵大家成長。

2.學(xué)生交流自己知道的讀書故事。

3.教師補充交流。

（1）魯迅嚼辣椒驅(qū)寒；（2）王亞南苦讀成才；（3）囊螢映雪；（4）蘇秦錐刺股；（5）孫敬頭懸梁

（三）讀書交流會：我的讀書生活

請從下面三個話題中任選一個話題談?wù)勛约旱淖x書生活。

（1）向你推薦一本好書；（2）我的讀書方法；（3）我的讀書體會。

六、結(jié)束語

最后，我想把學(xué)者王國維《人間詞話》中的一段話轉(zhuǎn)送給各位同學(xué)，希望達(dá)到師生共勉的效果。

王國維《人間詞話》中的成功境界說：古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路。（沒有登高望遠(yuǎn)，就沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)。）

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（沒有實現(xiàn)目標(biāo)的迫切愿望，就難有執(zhí)著面對征程的決心。）

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（沒有千百度的苦苦尋覓，就沒有瞬間的頓悟。）

這三句話一語道破人生成功之路：必經(jīng)起初的迷惘、執(zhí)著的追求、忽然之間的頓悟。

同學(xué)們，知識就是力量！與書為伴，其樂無限。愿同學(xué)們在書的海洋中盡情徜徉，在知識的花園中摘取更多的果實，使自己的人生更為瑰麗，更輝煌！

[作者通聯(lián)：甘肅酒泉市東苑學(xué)校]endprint