黃燕燕

摘 要： 數(shù)學是一門趣味性較強的學科。小學數(shù)學課堂上要密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將數(shù)學知識應用于生活實踐，讓學生親近生活，運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，張揚個性。

關鍵詞： 小學數(shù)學 課堂教學 生活化 教學理念

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。新課程強調(diào)小學生是課堂學習的主人，教師要聯(lián)系社會生活實際從小學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓小學生自主探究新知。親近生活，吸引學生眼球，讓小學生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，把課堂教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在動手實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和應用新知。落實“以小學生為中心”的課堂教學宗旨，尊重學生的情感和需要，發(fā)掘每個學生的數(shù)學學習潛能，提高學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，促使學生自主探究新知，達到“如魚得水，融會貫通”的境界。下面我結合自己的教學實踐，談談對小學數(shù)學教學生活化的看法。

1.親近生活，構建和諧課堂

1.1問題導入，做好新課鋪墊。

問題導入就是利用小學生好奇心強的心理特點，關注“有趣、好玩、新奇”的事物，巧妙布置“問題陷阱”，誘導學生由疑到思、由思到知，喚起學生的有意注意，實現(xiàn)自主學習。如：教學《長方體、正方體的表面積》一課時，教師滿面春風地說：“同學們，今天是李小紅的生日，我們一起祝她生日快樂吧！她的好朋友麗麗和強強也給她帶來了漂亮的生日禮物啦，看看都是什么吧?！庇谜n件出示麗麗送的長方體禮品盒和強強送的正方體禮品盒，學生異口同聲地說：“包裝太漂亮啦！”教師及時提問：“麗麗說她買的禮品盒用的包裝紙多，強強卻說他的禮品盒用的包裝紙多，誰知道哪個禮品盒用的包裝紙多？”學生七嘴八舌地爭論不休，教師趁機拿出實物禮品盒讓學生自己去包裝，探究，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。這樣的課堂妙趣橫生，活力無限，學生順利進入新課學習，為后續(xù)教學做好了鋪墊。

1.2貼近生活，激發(fā)探究興趣。

小學生參加數(shù)學實踐活動的過程，就是數(shù)學與生活聯(lián)系的過程，即生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化。教師應該從小處著手，真正讓學生親近數(shù)學、了解數(shù)學、運用數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光認識自己周圍的環(huán)境與社會，學會用數(shù)學思考問題，發(fā)展學生的數(shù)學思維。教師要從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，給學生提供重復人類數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程的機會，使學生體味從具體到抽象，從特殊到一般的人類活動軌跡，激發(fā)學生的主體意識和參與興趣。如：教學“商不變的性質(zhì)”一節(jié)課時，教師創(chuàng)設生活中的購物情境：有三位老奶奶去水果店買完香蕉后，在樓下碰面后聊天。王奶奶說：“我買的香蕉20元5斤，真便宜呀！”李奶奶看了看王奶奶的香蕉，又指了指自己買的香蕉，笑著說：“老姐姐，你的不便宜啊，還是我買的便宜，我買的香蕉16元4斤呢?！边@時，劉奶奶走上前，對著兩位老奶奶搖了搖頭說：“你們買的都不如我買的香蕉便宜，我買的香蕉8元2斤?！彼麄兡阋谎晕乙徽Z，爭得面紅耳赤，都說自己買的便宜。“同學們，你們認為哪位老奶奶買的香蕉便宜呢？”有的學生說：“劉奶奶買的香蕉最便宜！”還沒等他說完，有學生立即反駁說：“她說得不對，三位老奶奶買的香蕉每斤的價錢是一樣的?！苯處熂泵枺骸八f得對么？同桌討論一下，說說理由?！睂W生積極探究，教師因勢利導，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚興趣，真正達到了“課伊始，趣即生”的境界，學生在喜聞樂見的情境中，實現(xiàn)了數(shù)學知識和學習方法的“遷移”。

2.展示個性，彰顯數(shù)學魅力

2.1自主實踐，張揚學生個性。

自主實踐是一種積極主動的學習態(tài)度和學習方式，是一種高品質(zhì)的學習。課堂上，教師如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，把數(shù)學知識和生活緊密結合，讓學生主宰自己的課堂學習活動，感受到生活無處不數(shù)學，則教學活動效果將事半功倍。如：教學用簡便方法計算時，小學生對“178-96=178-100+4”的簡算方法不理解，為什么要先減100再加4呢？教師及時創(chuàng)設“購物找零”的生活情境。媽媽去商場買衣服，帶了178元錢，買一件上衣花了96元，媽媽給收銀員100元錢，這時，媽媽還剩下178-100=78（元），收銀員還應該找給媽媽4元錢，還應再加上4元，就是媽媽剩下的錢。所以，計算時把減去96可以看成減去100，多減了4，就要再加上4。把學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，在生活這個大課堂上學習。課堂活動貼近學生實際，讓學生感到有學不完的新鮮事，做不完的新鮮題，使課堂教學生動活潑。學生既掌握了基本技能，又體會到了數(shù)學的價值。

2.2走向生活，體驗數(shù)學本真。

小學數(shù)學新課標指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！毙W生把所學知識應用到生活實際，就是學習數(shù)學的最終目的。全面調(diào)動小學生學習的主動性，讓他們做到眼看、耳聽、手動，使其思維保持活躍，達到最佳教學效果。如：教學“千米的認識”一節(jié)課時，教師帶領學生在操場上走了1千米的距離，讓學生腦海中定格1千米的距離印象。課堂上讓學生閉上眼睛，在腦子里邊想邊“走”，從教室出發(fā)，經(jīng)過哪幾個地方，到哪兒為止，是1千米的長度。這些地方是學生最熟悉的，具體路線教師課前先大概測量一下，增強可靠性。然后讓學生說說生活中什么時候用千米做單位，促使學生找生活中的數(shù)學。再結合去公園游玩的情境，結合公園的景點分布圖及每個景點之間的距離，讓學生小組合作設計從公園門口出發(fā)回到公園門口，用5000米的路游覽最多的景點，使學生從中感悟到數(shù)學的合理性。

總之，生活中處處有數(shù)學。教師應從小學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓數(shù)學教學充滿生活氣息。

參考文獻：

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[2]姜洪英.如何在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境[J].成功（教育），2013（02）：47.endprint