阮棟燕

作文歷來是高三語文教學(xué)的重點和難點。研究近十年的高考作文題，不難發(fā)現(xiàn)，作文的命題形式形成了“三步走”的發(fā)展軌跡。第一步是由2004年開始到2006年結(jié)束，分別是：“水的靈動，山的沉穩(wěn)”，“鳳頭豬肚豹尾”，“人與路”；“第二步”是大踏步進入命題作文時代（2007～2012），分別是：“懷想天空”，“好奇心”，“品味時尚”，“綠色生活”，“拒絕平庸”，“憂與愛”；2013年在命題形式上又有了新的變化，由原來的命題式作文改成了提供材料，自主立意的形式，也就是現(xiàn)在所謂的“材料作文”或“新材料作文”，命題方式的改變，不僅使語文考試的難度增強，而且對新課程改革下的考生提出了更高的思維品質(zhì)要求。

新材料作文的命題者先提供一段文字，或者圖表等形式，在圖文材料中一般隱含某種寓意，要求考生根據(jù)所提供的材料，自己選擇不同的審題角度，把握內(nèi)涵，確定中心，不再由命題者“定標題”來規(guī)定相關(guān)的審題角度或進行含義的明示。

一、審題立意

1立意的多向性

2013年江蘇高考作文題“探險者與蝴蝶”材料和要求如下：

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，他們發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數(shù)日后再來，他們發(fā)現(xiàn)這群蝴蝶早已不在原處，而是遠遠地退到了更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環(huán)境更適合吧，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響。

①立意自定②角度自選③題目自擬④除詩歌外，文體自選⑤不少于800字

假設(shè)在往年的話題作文階段，很顯然，最后一句“小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響”作為提示語，暗示學(xué)生在審題立意中應(yīng)作為關(guān)鍵句，可以由此把握住材料中的主要寫作對象和含義，具有導(dǎo)向性。但是，這則材料作文則不同，“②角度自選”要求考生不能僅僅抓住材料中某一個或幾個關(guān)鍵詞或某一句話來立意，而應(yīng)該抓住材料的不同對象，也就是不同的“角度”以及“核心語義”來審題立意。

在“新材料”作文中，材料中不同的對象都可以作為審題立意的角度，比如這次作文出現(xiàn)的對象有：探險者、蝴蝶和蠟燭?？梢园盐彰恳粋€對象中蘊含的不同深意。

首先，從蠟燭的角度分析。當時探險者因為要深入山洞探險，所以點燃蠟燭，本沒有想到會打擾或者破壞蝴蝶的生存環(huán)境，但是，他們的無意之舉，確實在客觀上，改變了山洞里的溫度和濕度，而對此非常敏感和對生存環(huán)境要求較高的蝴蝶，只好退回到更深處的山洞石壁。微弱的改變竟然會造成不可挽回的影響，結(jié)合原材料最后一句提示語，可以確定立意：“小”與“大”?！靶　笨梢园ǎ骸凹毠?jié)”、“小事”、社會中的“小人物”，但是應(yīng)該和他們所產(chǎn)生的不可估量的大影響聯(lián)系在一起分析，如果僅僅單純地分析某一方面，則偏題。進行關(guān)系型話題的辯證思考，可以寫出思維品質(zhì)較高的考場作文，這也是本次作文的主要立意。

其次，從探險者的角度分析。當他們進入山洞之后，看到有很多美麗的蝴蝶在山洞的石壁上休息，探險者并沒有因為蝴蝶的漂亮和對它們的喜愛，就去捕捉它們，反而是選擇了不打擾蝴蝶，悄悄地離去，這樣的行為背后，雖然已經(jīng)在不經(jīng)意間破壞了蝴蝶的生存環(huán)境——蠟燭使山洞的氣溫和濕度發(fā)生了變化，但是應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)其中的主要原因和體現(xiàn)出來的探險者的思想：保護自然，與自然和平相處。

再次，從蝴蝶的角度分析，蝴蝶在面臨突然來臨的生存威脅時，并沒有選擇“適者生存”，學(xué)會改變自己，以適應(yīng)環(huán)境的變化，而是退回到更深處的山洞石壁內(nèi)，從積極的角度立意的話，可以隱喻象征人生的哲理——某種處世的哲學(xué)——靜美、在浮躁的社會中追尋心靈的家園、堅守等。如果有這樣深刻的立意，就可以從很多較淺顯，同時人云亦云，缺乏新意的立意中脫穎而出，體現(xiàn)出思維的深度和高度。

以上的立意角度是筆者對《評卷手冊》上明確提供的關(guān)鍵詞“自然環(huán)境”、“社會環(huán)境”、“平衡”、“和諧”、“小與大”、“關(guān)系”、“影響”的解讀。實際閱卷過程中，考生如果能夠緊密結(jié)合原材料，不離開原材料的主要內(nèi)容以及含義范圍，說得有道理，能夠自圓其說，都不算審題失誤。

有一位考生對原材料中的“蝴蝶”產(chǎn)生疑問：“一群色彩斑斕的蝴蝶”會生活在山洞里嗎？南京林業(yè)大學(xué)森林保護系蝴蝶研究專家錢范俊教授說：“一般不會出現(xiàn)這種情況——生活在陰暗潮濕的山洞，至少在中國基本沒發(fā)現(xiàn)過。”蠟燭會讓它們退避三舍？這不是蝴蝶是蛾子吧！飛蛾撲火自古有之。這種“生物式質(zhì)疑”，以新穎的角度、豐富的科學(xué)知識、嚴謹?shù)乃季S分析，博得了閱卷專家的高度評價和贊許。

材料作文最為忌諱的是材料立意的晦澀或單一。所以很多考生雖然抓住了最后一句話，審題準確，卻成績平平。審題立意應(yīng)該是作文教學(xué)中需要關(guān)注的一大變化，應(yīng)該思考：如何讓學(xué)生的作文“準而求新”。

2立意的所指和能指

審題的豐富性，是否就意味著在審題方面可以不做過多的要求呢？非也。材料作文首先要讀懂材料，材料既是寫作的依據(jù)，又是寫作的范疇。它既具有指導(dǎo)性，又具有限制性。因此，只有在讀懂材料，理清材料所指的基礎(chǔ)上才能夠進行寫作。《評卷手冊》上有這樣一段話：

提供給考生的材料，總是多義的。單義的材料，十分罕見。這就給“閱讀材料”“根據(jù)要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自選”、“立意自定”的多種可行性。由于任何語言材料的存在，都有語境義和聚焦性，故考生在“自選”和“自定”時不能越出材料能指、所指的“固有范圍”，不能任意發(fā)揮、無邊無際。

“立意自定”并不意味著隨意“立意”，“角度自選”也并不表示沒有“角度”，脫離材料。

3審題立意的賦分和樣卷分析

拿到一份考生作文試卷，閱卷者做的第一件事就是“歸類”，也就是《評卷手冊》上面提供的《評分表解》三大類、六小類，按照“審題”分為三大類，分別是：切題（56分～70分）、基本切題（42分～55分）、不切題（0分～42分）。按照“立意”分為六大類，分別是：一類卷獨到深刻（63分～70分）、二類卷準確正確（56分～62分）、三類卷基本正確（49分～55分）、四類卷略有牽強（48分～42分）、五類卷牽強貼標簽（41分～28分）、六類卷不正確（27分～0分）。

如何將46萬考生的作文進行歸類呢？如果作文沒有偏題，切題了，首先賦分42分以上。比如一篇擴寫原材料的作文：“探險者”去洞里追趕“大蝴蝶”，一直追到山洞的深處，還不肯罷休。這時候，從山洞深處突然飛出一只特別大的蝴蝶，被作者稱為“蝴蝶王”，“蝴蝶王”從嘴里噴出火來，終于把“探險者”趕出了山洞，這種低幼化，明顯受到網(wǎng)絡(luò)游戲影響的文章，最終因為切題而得到42分。

另一則案例，可以看一下《評卷手冊》提供的樣卷14，題目叫《心田花開》，開篇這樣寫道：

林清玄的百合花開了。猛抬頭，我心田里的姜花也開了?！}記

我的書桌旁有兩盆植物，一盆是姜花，另一盆也是姜花，姜花如花，但它不會開花。

主體部分采用了雙線交織的手法，以姜花會開花比喻夢想能實現(xiàn)，抒發(fā)考前30天的內(nèi)心情感，故題為《心田花開》，從原來以為姜花不會開花，到后來“忽然看到姜花冒出花朵，淡黃淡黃的，小如花”，讓該考生“突然明白：夢想總是遙不可及，不應(yīng)該放棄。我定會如姜花一樣，用自己小小的力量，完成自己不平凡的人生，讓心間開出一朵驕傲之花”，寫“小小姜花”對自己高考時心情的影響，對人生的激勵作用，文辭優(yōu)美，情感細膩，但“文章無視試卷所提供的材料，沒有能從材料的內(nèi)容中引出自己的觀點，感悟，而是另起爐灶，自成話題，表達人不該放棄夢想的主旨。有宿構(gòu)的印記?！保ㄍ鯘┰撐呐袨榱惥?，20分。

第三則案例，可以看一下《評卷手冊》提供的樣卷1，題目叫《熄滅蠟燭，莫驚擾美》，文章是這樣寫的：

世界并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我要說：世間發(fā)現(xiàn)美的眼睛已經(jīng)太多了，還缺少保護美的心靈。愛美之心，人皆有之，但“愛美”絕不等同于“擁有美”——甚至，“觀賞”與“欣賞”也是兩個完全不同的概念。前者用目，后者用心。心可以抵達目與足不能企及的遠方?！?/p>

在尋找美的過程中，我們的無心之失可能造成對美的驚擾，進而使美畏縮、退避，我們要熄滅的，又豈止石壁上的燭火？對美的占有欲，以“美”之名追名逐利之心，面對寧靜之美時太過波瀾的心境……都會構(gòu)成對美更大的威脅。

破山中賊易，破心中賊難。吹滅石壁上的燭火只需一口氣；面對被驚擾的美，退步抽身則需要道德感和責任感，更需要悔過的勇氣和決心。愿你我熄滅心中躁動的燭火，莫將美驚擾。

這篇文章的立意可謂別致、獨到、深刻：羅丹的名言“世界并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”幾乎盡人皆知，而作者偏要唱反調(diào)——世間發(fā)現(xiàn)美的眼睛已經(jīng)太多了，還缺少保護美的眼睛，更缺少的是一顆不去追名逐利的寧靜的心?？梢哉f這樣的立意與成千上萬的考生“小與大”的指向性審題有明顯的新穎、獨到、深刻之處，使閱卷教師眼前一亮，最后得分68分。

可見，在閱卷過程中，審題立意這一關(guān)并沒有受材料的指向性關(guān)鍵語影響，并沒有因為文章寫的是“小與大”就在分值上有所傾斜。只要是不脫離材料內(nèi)容或含義范圍的立意，都是允許的，而且現(xiàn)在鼓勵能有思想火花，有個性解讀的審題立意。

二、改變的啟示

“新材料作文”與以往“話題作文”、“命題作文”相比，優(yōu)勢較為明顯。

首先，不再由命題者提供寫作的對象來限定寫作的范圍，或者由所提供的材料指向性明顯的語句，引導(dǎo)學(xué)生單一地理解把握原材料。它打破了故有的思維限制，擴大了寫作對象的范圍和思考問題的角度，讓考生緊密聯(lián)系材料，體現(xiàn)審題的準確度，同時又不限制考生的思維，讓他們盡可能地馳騁思維，體現(xiàn)出思維的縝密性、發(fā)散性和創(chuàng)新性，“新材料”作文具有不可估量的作用。

同時，命題形式上的靈活性以及思維角度的豐富性，需要學(xué)生自己決定寫作的角度和思考材料中的深刻內(nèi)涵，這就避免了“命題作文”、“話題作文”等直接可以套用作文現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以說“新材料”作文功不可沒。

這樣的改變對高考作文的改革也將產(chǎn)生深遠的影響，何永康教授說這種題型在近幾年將保持相對穩(wěn)定，如果不出意外，下一年度應(yīng)該依然是新材料作文。

三、補充提示

在審題立意不偏的情況下，怎樣才能得到遠遠高于平均分的高分呢？議論文關(guān)鍵還是加強理論分析能力、邏輯思辨性、對素材層層解剖的深刻性，以及平時素材的廣泛積累。記敘文關(guān)鍵是寫人敘事能力的培養(yǎng)，也就是我們所說的“語文素養(yǎng)”的體現(xiàn)。

當然，高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，對語文不夠重視等問題依然存在?！罢Z文素養(yǎng)”的培養(yǎng)看似很空，但實際上，教師在每一次的作文訓(xùn)練和平時的閱讀教學(xué)中，甚至在每一張模擬試卷的現(xiàn)代文閱讀中，都應(yīng)該有意識地教會學(xué)生寫好規(guī)范、優(yōu)秀的議論文和記敘文的一些方法和技巧。比如：議論文關(guān)鍵需要加強思維的訓(xùn)練，提升分析問題的能力。一篇高分的議論文，應(yīng)該體現(xiàn)思維的質(zhì)量，至少有一處正反對比的辯證思維，文章整體應(yīng)該呈現(xiàn)出“是什么——為什么——怎樣做”的層層遞進關(guān)系。

但依然有考生的作文是平面式的結(jié)構(gòu)，舉兩到三個例子，一個開頭，一個結(jié)尾，文章就結(jié)束了。有的作文還是使用分論點式的并列結(jié)構(gòu)，甚至所舉例子和觀點沒有任何關(guān)系，有的干脆沒有論據(jù)，連議論文的“三要素”都不能保證。有的考生簡單分析問題之后，就開始記敘自己的生活經(jīng)歷，文體既不是議論文又不是記敘文，或者僅在開頭和結(jié)尾強行貼一下標簽。學(xué)生思維混亂和低幼化的問題，在現(xiàn)行以議論文為主要文體的高考作文中，暴露得非常明顯，這也是我們在平時作文教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)該關(guān)注和解決的問題。

同時，記敘文由于避開了理性思維的高要求，所以問題明顯較少，但是依然有很多學(xué)生不會寫記敘文。具體表現(xiàn)在：象議論文一樣分析所舉的若干例子，同時加入個人的情感故事，文體不明；故事的主旨和材料沒有“神似”，好像在說和材料沒有任何關(guān)系的另一件事，只在結(jié)尾點一下主旨；故事全部是記敘，沒有任何描寫，情節(jié)平淡，表達能力差，甚至胡編亂造，不是這里發(fā)生車禍就是那里死人，更不要說有構(gòu)思，有細節(jié)，有文采，故事真實，富有生活氣息，手法以小見大，小切口，大主題等要求了。

聯(lián)系前三年的作文題目，2010年“綠色生活”體現(xiàn)了一種生活理念，2011年“拒絕平庸”體現(xiàn)了一種人格修養(yǎng)，2012年“憂與愛”則體現(xiàn)了一種人文情懷。這些題目都涉及人生、社會的話題，都引導(dǎo)考生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實，都有一定的文化內(nèi)涵。這給廣大師生一個啟示：作文決不能脫離社會生活。平時的觀察、積累、思考比單純的寫作方法更重要。作文最終考查的是認識水平。

“探險者與蝴蝶”這道作文題對目前的作文教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用，首先引導(dǎo)了一種靜美的人生價值取向，“文如其人”，要寫好作文首先要學(xué)會做好人，提升自己對世界的認識和識見是智慧地表達自己的前提；其次倡導(dǎo)了一種智慧的寫作價值取向，要寫好作文，關(guān)鍵在平時歷練?！昂米魑氖菍懗鰜淼摹薄ⅰ昂米魑氖情啠ㄗx）出來的”，應(yīng)該成為寫作訓(xùn)練的價值追求。要寫出好作文，首先要想好。沒有對人生的一點想法，沒有一種人生智慧與識見，靠“宿構(gòu)”、“東拼西湊”、“臨時抱佛腳”是無法寫出好作文來的。