姜有榮

初中生作文立意一般要求立意“真”“新”“深”，盡管高中生寫記敘文也不脫離這一要求，但同學(xué)們要寫出勝人一籌的記敘文，就要在立意上彰顯大我情懷。

但高中學(xué)生寫記敘文的客觀現(xiàn)狀到底如何呢？作家梁曉聲說(shuō)：“高中生作文，只有情調(diào)，沒有情懷?！备欣蠋煾醒愿咧猩魑牡乃枷胨胶颓槿げ桓?。“情調(diào)”和“情懷”有何區(qū)別？簡(jiǎn)單說(shuō)，“情調(diào)”是指向“小我”的，“情懷”是指向“大我”的。高中記敘文要寫出高中生應(yīng)有的深度和厚度，不僅有“看頭”，而且有“嚼頭”，就必須淡去“小我”情調(diào)，彰顯“大我”情懷。

舉一個(gè)“悲天憫人”情懷的例子，大家感受一下：

在上個(gè)世紀(jì)最初的幾年里，李叔同經(jīng)常去他的高徒豐子愷家里。一個(gè)奇怪的動(dòng)作，引起了豐子愷的注意。豐子愷家有個(gè)藤椅，每次來(lái)的時(shí)候李叔同都坐在上面。然而，每一次坐上之前，李叔同都會(huì)輕輕地?fù)u一下那個(gè)椅子。有一天，豐子愷終于忍不住了，問(wèn)這是為什么。李叔同說(shuō)：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有許多小蟲。突然坐下去，可能把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，好讓它們走開?！必S子愷聽了，非常震驚。生命是尊貴的，即使是蟲子的生命。這或許就是圣者的情懷。

就高中生的認(rèn)知水平而言，“大我”情懷在具體寫作過(guò)程中主要有如下四個(gè)方面的升華點(diǎn)：

1.人情、人性：待人之心、處世之道、悲天憫人、人間道義等。

2.人品、修養(yǎng)：價(jià)值取向、心胸氣度、節(jié)操尊嚴(yán)、視野境界等。

3.民族心理：文化特征、文明素養(yǎng)、社會(huì)基石、脊梁魂魄等。

4.草根群體：生存狀態(tài)、生命質(zhì)量、精神空間、幸福指數(shù)等。

同學(xué)們寫作記敘文時(shí)，可從如下幾個(gè)方面挖掘大我情懷，升華文章立意：

1.要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷尋找新鮮問(wèn)題，捕捉生活中的閃光點(diǎn)，觸摸時(shí)代脈搏，感受時(shí)代氣息，彰顯“大我”情懷。

2.在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意彰顯情懷的關(guān)鍵。如果你能從多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，摒棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異，同樣的題材，同樣的記敘對(duì)象，你寫出了前人所不曾有的理解，讓立意從普通認(rèn)知升華到一個(gè)新的高度，那這個(gè)立意便彰顯了情懷。

3.立意能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪，這是記敘文中表現(xiàn)高中生情懷的重要方法。寫人的文章能對(duì)人物的思想品質(zhì)、精神世界作一些發(fā)掘，寫出人物的個(gè)性特征；敘事的文章能以小見大，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題的本質(zhì)，做到深刻透徹。例如：

作家蔣子龍?jiān)谝黄恼吕镎劦剿诟瓯跒┥铣晕鞴系墓适?。吃完了西瓜，他將瓜皮向遠(yuǎn)處用力地甩出——這里是不會(huì)有人罰款的?？勺屗f(wàn)萬(wàn)沒想到的是，瓜攤主人卻跑過(guò)去把他丟棄的瓜皮撿了回來(lái)，然后倒扣，放在路邊，說(shuō)這樣可以盡量保持西瓜皮的水分，萬(wàn)一后面有意外斷了水的人，西瓜皮可解他們的一時(shí)之需。他還說(shuō)：“這是規(guī)矩?！惫蠑傊魅税压掀旎貋?lái)倒扣放在路邊，普通人做的普通事，卻因在特殊的環(huán)境氛圍中而彰顯了普通人的非凡情懷。

由此可見，情懷的彰顯不在“所為之事”的大小，而在“為事之心”的敏鈍。如哈佛大學(xué)的招生理念對(duì)學(xué)生情懷的關(guān)注就著實(shí)讓人嘆服——我們需要將來(lái)能改變世界的人。寧夏的一名高考落榜生被哈佛大學(xué)錄取，并被授予全額獎(jiǎng)學(xué)金。“這位姓楊的學(xué)生花了很多精力建立一個(gè)非政府公益組織，支援西部教育?！惫鸱矫鎸?duì)此作出如是解釋。

同學(xué)們要想鍛煉“為事之心”的敏銳力，就要從人情人性、人品修養(yǎng)、民族心理、草根群體方面多作思考，并在寫作時(shí)彰顯出來(lái)。