肖軍民++趙長明

摘要：當前，國內(nèi)很多高職院校都將專業(yè)改革的重點放在了課堂教學改革上，忽略了課外實踐教學活動的開展。本文根據(jù)中山職業(yè)技術(shù)學院開展課外實踐教學活動的經(jīng)驗，從學生參與專業(yè)技能競賽、參與企業(yè)零件生產(chǎn)、參與科研項目研究三方面介紹了該學院課外實踐教學的開展情況，并對相關(guān)制度建設進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；課外實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0127-03

數(shù)控技術(shù)在機械制造領(lǐng)域?qū)儆诟咝录夹g(shù)，該技術(shù)對應的數(shù)控設備操作、數(shù)控編程和數(shù)控設備維修等工作崗位，是高技能操作型工作崗位，對操作者的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能要求高。各職業(yè)院校逐漸意識到數(shù)控技術(shù)人才實踐能力培養(yǎng)的重要性。事實上，課堂實踐教學的時間非常有限，教師只能傳授給學生一些基本知識和技能，而學生也只能進行有限的技能訓練。課堂實踐教學只能對學生的技能學習和掌握起引領(lǐng)作用，數(shù)控職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高還應依靠大量課外實踐活動來實現(xiàn)。

課外實踐教學活動創(chuàng)新與實踐

（一）技能競賽課外實踐教學

技能競賽是職業(yè)教育的導向標，它指引著專業(yè)未來課程改革的方向。近年來，在全國、省市均會舉辦各類數(shù)控技能競賽，技能競賽對促進數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學具有非常重要的作用。但實際中各職業(yè)院校常常為了爭取好的名次，只對參與競賽的極個別優(yōu)秀學生提供專門的課外訓練而將其他學生拒之于門外。這種只為榮譽和名聲組織的競賽活動顯然無法提高整個專業(yè)的教學水平。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)始終將專業(yè)技能競賽活動與專業(yè)課外實踐教學活動相結(jié)合，構(gòu)建了專業(yè)技能競賽課外實踐教學體系，即校級競賽、省級競賽和國家級競賽。數(shù)控技術(shù)專業(yè)長期堅持開展及參與這些賽事，并通過多種措施鼓勵更多的學生參與到各級數(shù)控技能大賽及相關(guān)的課外技能訓練活動。

學校每年都舉辦專業(yè)數(shù)控技能大賽，為省級競賽選拔人才同時，又可激發(fā)更多學生對專業(yè)學習的熱情。只要有興趣的學生都可以報名參加比賽，歷年參加校內(nèi)數(shù)控大賽的學生人數(shù)可占到二年級學生總數(shù)的40%以上。參與競賽的學生為了自己的榮譽和證明自己的能力，都能利用課外時間自覺到校內(nèi)實訓室進行大量的專業(yè)技能訓練，學校也會指派專業(yè)教師對學生進行課外指導。由于競賽規(guī)則的限制，一個省級賽項一個專業(yè)往往只允許1～2個隊參加，參與競賽的學生人數(shù)也只有4～6名左右。顯然，能參與的學生人數(shù)很少，不利于更多學生參與進來，也不利于學校整體課外實踐教學活動的開展。為了解決這一矛盾，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)采取了兩項措施：一是申請參加多項省級數(shù)控技能大賽，如數(shù)控車削賽項、數(shù)控銑削賽項、數(shù)控四軸五軸賽項和數(shù)控維修及裝調(diào)賽項，這樣就可以派出更多參賽隊伍；二是組織更多的學生參與省級競賽課外技能訓練活動，一個省級賽項假如只需要4人參加，學校則會組織8名學生參與平時的課外技能訓練活動。通過以上措施，每年參與競賽的學生總數(shù)也是非常多的。

（二）企業(yè)訂單生產(chǎn)課外實踐教學

“工學結(jié)合，校企合作”教學改革理念在高職教育領(lǐng)域內(nèi)已得到了普遍的認可，但在實際的教學計劃中如何體現(xiàn)這種理念，在實際的教學活動中如何實施呢？學生在校期間如果能參與企業(yè)真實訂單的生產(chǎn)無疑是工學結(jié)合教育理念的最好體現(xiàn)，但目前對于國內(nèi)多數(shù)高職院校來說這是很難實現(xiàn)的。對于在校低年級學生，如果集中安排到校外企業(yè)去生產(chǎn)實習，不僅難于管理，而且也會嚴重擾亂校內(nèi)正常的專業(yè)教學活動；如果安排在校園內(nèi)實習，學生又無法真正接觸到企業(yè)實際生產(chǎn)。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在教學實踐中不斷摸索，利用優(yōu)良的校內(nèi)實訓基地和先進的數(shù)控實訓設備，在學校和系部制定的各項規(guī)章制度下積極開展了校內(nèi)“企業(yè)訂單生產(chǎn)”課外實踐教學活動。

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)被確定為廣東省高職教育實訓基地，該專業(yè)已購置了3臺四五軸聯(lián)動加工中心、1臺車銑復合加工中心和1臺高精度慢走絲線割機等行業(yè)高端精密數(shù)控設備，共建設了數(shù)控銑削加工實訓室、數(shù)控車削加工實訓室、四軸五軸編程加工實訓室、數(shù)控機床故障診斷實訓室、CAD/CAM/數(shù)控加工仿真實訓室和逆向工程實訓室等10個專業(yè)實訓室，學校還在校內(nèi)建設了一個2 000多平方米的“模具與數(shù)控生產(chǎn)型實訓中心”，學校已累計為該專業(yè)配套的教學條件及設施投入1 500多萬元人民幣。學校經(jīng)常能收到企業(yè)的一些零件生產(chǎn)訂單，為了完成訂單，教師就會在課外盡可能地組織更多的學生進行生產(chǎn)加工。這樣，學生在校園內(nèi)就能參與企業(yè)真實零件的生產(chǎn)，學生在這一過程中不自覺地開展了課外實踐訓練活動，不僅能培養(yǎng)真正的職業(yè)素養(yǎng)和提高專業(yè)技能，也可以從教師那里獲取相應的勞動報酬。本專業(yè)近三年利用課外時間組織學生完成了中山堅信、中山倍速特等模具廠600余件模具零件的數(shù)控銑削加工，完成了中山科明公司300余件數(shù)車產(chǎn)品加工，完成了近200件線切割零件和100余件電火花零件的加工等。所有這些零件都是在教師指導下完全由學生自己加工完成的，產(chǎn)品的質(zhì)量要求嚴格按照企業(yè)標準。

（三）科研項目課外實踐教學

教師的科研活動與高職學生課外實踐教學聯(lián)系在一起，高職學生同樣可以在教師指導下利用課外時間參與教師的各項科研活動。在參與教師科研項目的過程中，學生不僅能提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，還能更好地幫助他們接觸到一些較前沿的專業(yè)知識和技術(shù)，激發(fā)他們對專業(yè)學習的興趣。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的科研項目一般有兩個方向：技術(shù)理論研究和新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)。數(shù)控領(lǐng)域內(nèi)的多數(shù)技術(shù)理論研究項目其實都需要進行大量切削試驗，因此高職學生可以在教師指導下協(xié)助教師進行試驗用夾具、量具等的加工制作，也可以直接參與各類切削試驗的程序編制和數(shù)控機床操作等。而對于數(shù)控新零件、新工藝的開發(fā)項目，高職學生完全可以參與整個項目的研發(fā)過程，而對于零件加工工藝制定、數(shù)控程序編制、上機加工產(chǎn)品樣件和產(chǎn)品測量分析等項目任務，高職學生其實完全可以在教師指導下完成大部分工作。

我院專業(yè)教師每年都有各類各級的科研項目，有校級立項、市級立項和省級立項的科研項目，也有大量與企業(yè)合作的橫向攻關(guān)課題。為了使學生能更多地參與專業(yè)課外實踐教學活動，我們一直非常重視鼓勵學生參與教師的科研項目，在專業(yè)內(nèi)成立了一些數(shù)控興趣小組和項目開發(fā)小組。這些學生能經(jīng)常在課余時間參與專業(yè)教師的一些科研項目工作。筆者2012年就負責了一項“鈹銅高速銑削關(guān)鍵技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化應用”的市級科研項目。在項目研發(fā)中需要進行大量的高速切削試驗，需要制作一些夾具量具以及需要進行零件表面粗糙度測量等，而這些工作實際上大都是由數(shù)控興趣小組的學生在教師指導下完成的。由于在項目中能接觸到高速加工等先進技術(shù)，學生的積極性非常高，他們完成工作的質(zhì)量也非常好。該項目切削試驗工作共持續(xù)了3個多月，共有9名學生參與了該項目現(xiàn)場切削試驗工作。這些學生在項目工作結(jié)束后都感覺自己的專業(yè)技能得到了很大提升，也對高速加工技術(shù)和工藝有了更深刻的理解。另一位教師曾經(jīng)承接了一外資企業(yè)的汽車五軸零件加工項目，而前后共有十余名學生參與到了該零件試制工作，學生不僅幫助教師做了大量的加工試制工作，而且他們也在這一過程中學會了數(shù)控五軸編程和五軸加工中心操作等專業(yè)高端技能。

課外實踐教學活動相關(guān)制度建設

（一）開放式校內(nèi)實踐基地建設

絕大部分課外實踐教學活動的開展無疑是需要在校內(nèi)實踐基地進行的，如果教師和學生在課外時間不能很方便地利用校內(nèi)實訓資源，課外實踐教學的順利開展將是難以想象的。目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)控實訓室和價格昂貴的數(shù)控設備在課余時間一般都是不對外開放的，因此這在很大程度上限制了高職院校學生課外實踐活動的開展。目前，在國內(nèi)這種相對封閉的實訓室管理制度下沒有哪個教師會輕易去承接企業(yè)的生產(chǎn)訂單，因為沒有可靠的生產(chǎn)場地和數(shù)控設備是難以及時完成企業(yè)訂單的。同樣，在這種相對封閉的實訓室管理制度下教師開展科研項目也是非常不容易的。因此，一個學校要很好地開展課外實踐教學活動，建立一個開放式的校內(nèi)實踐基地是非常重要的。

我院不僅重視實訓室的硬件條件建設，也非常重視實訓室的制度建設，以更好地發(fā)揮這些實訓設備和設施的教學作用。在實踐教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作的經(jīng)驗，學校制定了一系列相關(guān)的實訓室管理制度，其中最大的亮點應該就是管理制度體現(xiàn)了實訓室的開放。實訓室開放的管理制度不僅滿足了學生業(yè)余時間的訓練需求，而且也可滿足教師、學生參與企業(yè)真實訂單生產(chǎn)和科研項目的更高需要。實訓室相關(guān)的管理文件明確規(guī)定：學生課外時間只要申請就可以免費使用相關(guān)的實訓室進行技能訓練（毛坯刀具等實訓耗材需要學生支付一部分費用），有競賽、科研項目等特定任務的教師和學生可以完全免費使用相關(guān)的實訓設備和耗材進行技能訓練，而有對外加工訂單的教師和學生只要按照制度要求上繳一定比例的利潤就可以利用校內(nèi)實訓設備進行生產(chǎn)加工。因此，中山職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地不是封閉的校內(nèi)實訓室，而是一個對教師、學生完全開放的社會實訓工廠。學生在這個社會實訓工廠內(nèi)是學生角色，但也可能是企業(yè)職工或助理研究者角色；而教師在這個社會實訓工廠內(nèi)是教師角色，但也可能是科研工作者或者是企業(yè)訂單生產(chǎn)主管角色。

（二）課外實踐教學相關(guān)激勵制度建設

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高職學院教師的工資都是由基本工資和課酬工資兩部分構(gòu)成的，基本工資一般由教師職稱工作年限等方面決定，課酬工資則一般只考慮教學計劃中規(guī)定的課堂學時而不會考慮課外教學的課時。高職院校的專業(yè)教師一般除了上課以外還要負責學生頂崗實習、就業(yè)等其他大量工作，在沒有報酬的情況下，教師一般不愿意帶學生進行專業(yè)課外實踐活動。因為在教學過程中教師還要負責學生的人身安全，所以一個學校要想很好地開展學生專業(yè)課外實踐教學活動，就必須制定相關(guān)制度，以此來激勵教師和學生參與。

我院在學校層面就制定了一套相對完善的獎勵制度，對在教學、科研和專業(yè)技能競賽等方面做出成績的教師和學生，學校都給予較大力度的獎勵。為了更好地開展課外實踐教學活動，機電系在系部層面也制定了許多相關(guān)文件和激勵措施。對于指導學生數(shù)控競賽的教師按照賽事級別和指導時間長短分別給予不同數(shù)量的學時補貼；對于數(shù)控協(xié)會的專業(yè)指導教師每年也有1 000元的補貼；而對于有科研項目的教師，系部也會根據(jù)項目的級別給予教師不同數(shù)量的學時補貼；對于能承接企業(yè)生產(chǎn)訂單的教師，系部規(guī)定只要按規(guī)定上繳一定比例的利潤后其剩余利潤完全由負責教師支配。當然，為了更好地促進學生參與專業(yè)課外實踐教學活動，學校和系部也需要制定相應的學生激勵政策，以激勵更多的學生參與，如學生參與專業(yè)課外實踐活動可相應地兌換為專業(yè)選修課的學分；在獎學金評定、優(yōu)秀學生評定方面可適當考慮學生參與專業(yè)課外實踐活動的情況。

目前，國內(nèi)對專業(yè)課外實踐教學的作用認識還不夠全面。其實，專業(yè)課外實踐教學對專業(yè)課堂教學絕不僅是一個補充的作用，而更是一種促進的作用。各高職院校在積極開展課堂教學改革的同時也應重視專業(yè)課外實踐教學活動的開展，并應根據(jù)各自學校特點創(chuàng)新課外實踐教學活動，以幫助學生更好地利用業(yè)余時間提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。

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（責任編輯：張維佳）