聶宏

作文能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生語言文字表達(dá)的能力，也是對學(xué)生思想情操的熏陶。怎樣從根本上消除學(xué)生一提起寫作文就犯難，不知寫什么，更不知怎么寫的顧慮。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法”。這段話告訴我們，作文離不開生活，生活才是作文豐盈不竭的源泉。

一、抓住有利契機(jī)，豐富習(xí)作素材

“寧可絞盡腦汁摘星星，也不挖空心思寫作文?！边@句話體現(xiàn)了學(xué)生對作文的畏懼心理，怎樣打消學(xué)生對作文的排斥？我認(rèn)為教師要不放過每一個(gè)難得的觀察點(diǎn)，緊抓學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，幫助孩子們積累作文的素材，讓他們有話可說，有事可寫。

在一次語文課上，孩子們靜靜的在看書，突然一只鴿子飛進(jìn)了教室，我示意孩子們別說話，仔細(xì)觀察鴿子的動(dòng)向。我發(fā)現(xiàn)孩子們的視線一刻也沒有移開鴿子的活動(dòng)。鴿子落在了燈架上，爾后又落在了黑板邊框上，在窗欞上停留了片刻后就飛走了。我抓住這個(gè)難得的契機(jī)，讓學(xué)生就鴿子誤飛教室這件事展開想象寫一篇作文。就這樣一件小事，但孩子們的描寫精彩紛呈：如“鴿子在教室里盤旋了一周，落在了燈架上，它點(diǎn)著頭，東瞧瞧西望望，在這個(gè)陌生的世界里它有點(diǎn)害怕。突然斜著翅膀貼在了黑板的邊框上，我知道它是在尋找出口，霎時(shí)它利劍一樣沖向窗口，在窗欞上停留了瞬間后飛走了”。一個(gè)“斜”一個(gè)“貼”準(zhǔn)確的寫出了鴿子的動(dòng)作，“利劍”寫出了小鴿子的速度之快。

又如“小鴿子驚恐得站在燈框上，圓圓的眼睛到處亂瞅，剛退去嘴黃的小嘴緊閉著，它撲棱了兩下翅膀，但沒有飛起來，顯然它有點(diǎn)不知所措。時(shí)間一秒秒過去，教室里靜的出奇。我在想：小鴿子肯定是跑出來玩耍，迷了路。小鴿子你快回家吧，亂跑會(huì)遇到危險(xiǎn)的，媽媽多為你擔(dān)心呀！”孩子們的描寫感動(dòng)了我。我把孩子們的優(yōu)秀作文制成課件，當(dāng)孩子看到自己的習(xí)作出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，那份激動(dòng)無可名狀，還給優(yōu)秀習(xí)作配上不同的音樂，小作者聲情并茂的朗讀，感染了全班孩子們。再次利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多有關(guān)鴿子飛翔、覓食、孵蛋等方面的視頻資料，讓孩子們欣賞，拓寬了孩子們的知識(shí)面。鼓勵(lì)孩子們二次作文，寫出獨(dú)特感受，孩子們生動(dòng)的描寫，讓人耳目一新。我深深感到，這個(gè)做法點(diǎn)燃了孩子們創(chuàng)作的激情，平時(shí)總說孩子的作文寫得空洞無味，通過這件事，自己在深思，責(zé)任不全在孩子身上，是教師沒有給他們搭建寫生動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)的還不夠得法，對周圍事物的觀察還不夠仔細(xì)。

二、引導(dǎo)觀察生活，培養(yǎng)習(xí)作興趣

豐富多彩的生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文源泉。正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”無話可寫，或言之無物是小學(xué)生作文的通病。只要我們有意識(shí)地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。

一個(gè)雨天，通過我適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在作文里這樣寫到：“突然電閃雷鳴，瓢潑大雨劈頭蓋臉落下來，一會(huì)兒校門口擠滿了家長，色彩繽紛的花傘匯集成了一道靚麗的風(fēng)景。有的家長還不聽保安人員的勸說執(zhí)意要進(jìn)校門。他們之所以這樣做，是‘愛字當(dāng)頭，他們生怕自己的寶貝被雨淋著，可憐天下父母心?！庇捎谟^察是習(xí)作的基礎(chǔ)，因此我有意識(shí)地領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)日常生活。利用網(wǎng)絡(luò)的便利，引導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的事物，千姿百態(tài)的生活，用自己稚嫩的筆法去描繪這個(gè)絢麗多姿的世界。我不僅把孩子們的優(yōu)秀作文制成課件，讓孩子們朗讀、欣賞，還把出現(xiàn)問題最多的習(xí)作也制成課件，孩子們看到大屏幕上那個(gè)痛苦難挨的動(dòng)畫人物不知何故，看到旁邊的習(xí)作，恍然大悟。針對作文出現(xiàn)的問題，讓孩子們各抒己見進(jìn)行修改。錯(cuò)別字沒有了，句子通順了，那個(gè)卡通孩子也露出了笑臉，孩子們的情緒也振奮了，寫好作文的欲望也更強(qiáng)烈了，于是一篇篇好作文層出不窮。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)積累素材

語文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。葉圣陶老先生早就強(qiáng)調(diào)作文的交際功能，他說：“作文為社會(huì)中不可缺少之技能，非語文教師強(qiáng)加于學(xué)生之作業(yè)?！庇纱丝磥恚瑢W(xué)生只有想寫、愿寫時(shí)，才會(huì)覺得寫作也是一件樂事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生喜愛的活動(dòng)中，積極引發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。我和學(xué)生一起放風(fēng)箏，玩他們喜歡的游戲，一起寫玩游戲的過程和感受，學(xué)生從教師的文章中找到了他們的不足，從教師的習(xí)作中借鑒到了不少東西。

在一次“我的——”的作文競賽活動(dòng)，我讓學(xué)生搜集所寫人物典型材料，表達(dá)自己的真情實(shí)感。孩子這樣寫道：“媽媽拖著疲憊的身子回到家，工作服都沒有顧上脫就躺在了沙發(fā)上。媽媽病了——媽媽睡在沙發(fā)上顯得那樣瘦小。她為了讓我在條件好的學(xué)校上學(xué)，打工掙錢很辛苦。媽媽我愛你，我不會(huì)辜負(fù)你的希望?！焙⒆釉谶@件平凡的事情中捕捉到了動(dòng)情處，寫出了自己的感受。實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生寫自己實(shí)踐過的、了解的事情，孩子的情感從內(nèi)心訴諸于筆端，佳作才能應(yīng)運(yùn)而生。

寫作是運(yùn)用語言的藝術(shù)?！安环e跬步，無以至干里；不積細(xì)流，無以成江河?！苯處熞眯囊I(lǐng)，從現(xiàn)代媒體中積累語言，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞電腦等媒體精彩畫面、動(dòng)人音樂的同時(shí)，用心聽其中的語言。還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時(shí)開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，摘抄自己喜歡的名言名句，積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作知識(shí)。

作文能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工作，它需要每位語文教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師積極地培養(yǎng)。經(jīng)常找孩子談心，了解孩子們的思想狀態(tài)，從根本上掃除學(xué)生怕寫作的心理障礙，充分挖掘有利于作文教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛作文，把寫作文當(dāng)成一件快樂的事。

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）