一、引言

網絡時代瞬息萬變，信息傳播已經進入到了微傳播時代，微博正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們的生活造成了不容忽視的影響。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第32次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2013年6月底，中國網民規(guī)模達到5.91億，其中大專及以上學歷人群占21.3%，且這一人群中網民占比基本飽和。報告還顯示，我國微博網民規(guī)模為3.31億，較2012年底增長7.2%。網民中微博使用率達到了56.0%，目前微博已經成為網民獲取信息的重要途徑之一。[1]可見微博已經成為大學生日常溝通必不可少的新型溝通方式，這給網絡化語文教育帶來了新機遇。在新媒體時代，將微博引入大學語文教學有著重大的實踐意義。

二、微博的功能特性

微博即微型博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取交互式平臺，能夠滿足用戶的個性化、開放性、時效性、操作性、交互性、社會性的需求。

（一）簡單易用

微博不要求用戶有精湛的寫作技巧和深邃的文學修養(yǎng)，其字數在140字以內，任何一個人都可以用短短的一句話，甚至一個表情、一張圖片表達自己的所見、所聞、所想。而傳統(tǒng)的博客大多都篇幅較長，不管是寫作者還是閱讀者都需要花費較長的時間。當學習者在瀏覽網頁時，看到對語文學習有價值的信息，也可以隨手轉載到自己的微博中，以備空閑時整理利用。所以微博可以作為一個語文學習者的學習和知識管理工具，用微博來記錄自己的學習過程和軌跡。[2]

（二）傳播快捷

與傳統(tǒng)的紙質文本的單向性、緩慢性相比，微博以網絡為傳播媒介，隨著手機微博用戶的增加，這使得傳播的方式更為簡便。加上微博140字的限制，微博用戶通過電腦或手機的各種客戶端，可以隨時隨地在第一時間發(fā)布信息，上傳內容，其信息發(fā)布速度超過傳統(tǒng)紙媒及網絡媒體。

（三）互動性強

微博的主要功能有“關注、評論、轉發(fā)、私信、收藏”等。在微博中，被關注者與粉絲之間是一種訂閱關系，關注了某個人，就訂閱了該用戶發(fā)布的所有消息。所有粉絲可以在第一時間接收到被關注者的信息，粉絲可以與被關注者就某一信息進行交流溝通。微博傳播的互動性極大地提高了信息傳播的效率。在微博信息傳播中，既有一對多的傳播，也有一對一的傳播，每個人既可以是接受信息的受眾，也可以通過發(fā)布、轉發(fā)和評論成為信息的發(fā)布者。

（四）形式豐富

盡管微博寫作內容比較簡短，但隨著平臺的完善以及技術的進步，微博不再局限于140字的文字表達，加入圖片、視頻、音頻和鏈接來加大微博的信息承載力。將文字、聲音、圖像等多種媒介因素融為一體，豐富的傳播內容是傳統(tǒng)的媒介所不能比擬的，也增強了信息的趣味性和生動性，提高用戶的興趣和參與力。

三、微博教學的必要性與優(yōu)勢

（一）微博是語文教學的新形式，可拉近師生間的心理距離

當前，大學生持有的智能手機已不是新鮮事物，微博作為一種集時代性、便捷性于一體的新新媒體，對大學生受眾有很強的吸引力，其廣泛使用已經成了大學生群體中非常普遍的現象。在大學語文教學中應用微博，是對傳統(tǒng)單一的課堂教學的一大突破，很好地滿足了學生追求新奇、張揚個性的心理狀態(tài)。同時，由于大學生好面子，對于不理解的問題多數也不愿意當面向教師提問，日積月累逐漸失去了學習的興趣。因此，教師可利用微博隱匿的特點，提議學生對不理解的問題發(fā)私信請教，避免了當面請教的尷尬，既解決了學習疑問又保住了學生的面子。教師借助微博與學生去交流互動，能很好地融入到學生中去，更好地拉近師生之間的心理距離，增強學生學習的興趣，可以說微博教學是互聯網的發(fā)展與教學改革相結合的產物。

（二）微博教學以學生為中心，能有效發(fā)揮學生的學習能動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索。傳統(tǒng)的面授課是語文師生交互的主要方式，在這里主要由教師唱獨角戲，適當添設啟發(fā)與互動環(huán)節(jié)，輔助手段是多媒體課件。但不管教師多賣力，課件多精美，學生還是會“冷漠”地看著你，無法達到想要的效果，這就要求教師不斷創(chuàng)新、與時俱進地調動學生學習的興趣。微博交流平臺圖文音、視頻以及多人群聊的功能比傳統(tǒng)單一的課堂教學更具優(yōu)勢。微博豐富多樣的素材讓學生有學習語文的興趣，非面對面的交流克服了學生口語畏難甚至是恐懼心理。把微博納入語文教學體系，符合大學生活躍、前衛(wèi)的思維方式，一定程度上也激發(fā)了他們學習的興趣，推動了學生去學習探知。

（三）微博教學把課堂進行了延伸，促進了大學語文的彈性教學

教學作為傳授雙方共同參與、共同完成的過程，由于受課堂教學時空的限制，學生在課堂上的參與性和主動性并不高，教學目標的實現不明顯。利用微博學習，學生時間和地點幾乎不受任何限制，一旦有了對某個問題的看法或學習有了疑問便可以隨時隨地發(fā)出信息，與教師進行互動；同時微博平臺的其他群組人員可以隨時接收，微信的群聊功能讓同學之間互相交流學習心得。微信這個新型的溝通方式讓大學語文教學突破傳統(tǒng)教學的時空限制，將其延伸到課外，學生可以根據自己的實際情況合理安排時間，使得教學更加靈活、有針對性。其交流內容之廣是課堂教學所不及的，促進了大學語文的彈性教學。

四、微博教學的可行性探索

針對當前微博傳播的特點，從2013年第一學期開始，筆者要求所任教班級建立一個微博群，每一位學生都加入其中，采用微博進行語文輔助教學，探索微博在教學中應用的可能性，主要措施如下：

（一）用微博推進語文預習

預習語文對許多學生來說，常常要么無從下口，要么走馬觀花，把課文粗略地瀏覽簡單了事。把微博引入預習活動，這些問題就可以迎刃而解了。課前，教師可將將要學習的內容通過創(chuàng)設情境，使學習內容具體化、問題化，再將其利用微博發(fā)布。例如筆者講解《紅樓夢》時，則布置學生課前思考：紅樓十二釵是哪些人物？你最欣賞誰？由于《紅樓夢》早已拍成電視劇搬上熒幕，可以上傳些精彩劇照，這樣的設計，能督促學生預習課文，激發(fā)學生學習語文的興趣。

而在進行《我有一個夢想》的教學時，除了要求學生借助網絡了解這篇演講稿創(chuàng)作的背景外，筆者還讓學生思考馬丁路德金的夢想及意義。學生在預習的過程中抓住這個問題，利用微博發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)。在此過程中，學生通過閱讀別人的觀點進行更進一步的反思，在適當情況下教師可以給予他們相應的提示，層層深入，了解課文的主旨。學生將自己預習過程中存在的問題發(fā)布到微博；教師發(fā)現學生在預習中存在的問題，上課的時候可以著重講解那部分的內容，在不知不覺中促進教學的順利進行。

（二）用微博拓展閱讀視野

大學語文教學的一個重要教學目標就是使學生提高閱讀能力，進而提高寫作技能。然而，由于課時有限，在課內無法保證充足的閱讀時間和數量，這個空缺需要在課堂外來填補。為了吸引學生去閱讀，必須在課堂之外找到一條提高學生閱讀能力的嶄新途徑，微博可以對學生的課外閱讀產生積極影響。微博平臺作為一個拓寬課外閱讀領域的新工具應運而生。微博的內容豐富多彩，特別是一些文化名人的微博，如余秋雨、韓寒、周立波等先后都開了微博，其語言特色、表現手法、觀點表達有著獨道之處，教師可鼓勵學生閱讀賞析。還可以選擇優(yōu)秀的片段在微博群眾發(fā)布，讓學生分析討論其特色與觀點。通過閱讀微博，交流感受，提高了學生的語言感悟能力和分析能力。教師還可以鼓勵學生通過微博跟大家分享優(yōu)秀的閱讀資源，讓學生在網上發(fā)布自己推薦的書籍和閱讀心得，讓學生在相互探討鼓勵中走入閱讀世界。

（三）用微博提高寫作能力

作文是語文綜合能力的展示，也是語文教學中最難的階段，這也是大部分學生最頭疼的地方。在作文實訓中，很多學生絞盡腦汁也只能擠出干巴巴的幾段文字。為了讓學生提高寫作水平，勤練筆是必要的途徑，但大部分學生懶下筆、怕下筆。為了激發(fā)學生的寫作欲望，提高他們的寫作積極性，筆者從小處入手，讓學生從140字的微博入手進行練筆。要求學生每周寫3-5篇博文，并挑選5名學生組成班級評選小組，每周評選10篇優(yōu)美博文發(fā)布到班級群中。為了激勵學生寫作，給寫作注入動力，發(fā)布到班級群中的博文，給予平時分加分獎勵。博文大部分是學生隨性發(fā)揮的，也可以是教師布置的話題，如豐富的網絡“微小說”寫作技能活動；講授課文時拋出的話題，如講授徐志摩、海子等詩人的作品，讓學生在微博中自創(chuàng)詩并互評，定能激活學生的熱情也能達到練筆的效果。甚至對于難下筆的作文，教師可在課前一周在微博上拋出寫作話題，讓學生提前在微博上進行討論交流，真到動筆時就不愁無米下鍋了。

五、結語

筆者對基于微博的大學語文教學新模式進行了實踐，獲得了初步教學體驗。在實踐中發(fā)現，微博教學誠然使課堂從課內延伸到了課外，大大增加了師生之間的交流與互動，激發(fā)了學生學習的能動性與積極性。但由于微博本身是一新生事物，把它利用到語文教學中更是新的嘗試，在實踐過程中難免存在一些問題，如當前微博以140字碎片化的傳播模式，使得微博探討問題的深度受到限制；微博的使用群體多為年輕人，絕大多數學生更多利用微博進行娛樂，并沒把微博看作學習工具；對于不習慣使用微博的教師來說，微博教學的可行性較小。這些問題都需要在微博與語文教學聯姻的實踐過程中，不斷改進與完善，這也決定著微博當前只能作為輔助手段來推進教學活動的開展。

（▲本文為2013年國家社科基金年度青年項目13CXW047《政務微博意見領袖形成機制的經濟學分析》、鐘山職業(yè)技術學院2013年度科研課題《新媒體時代受眾心理視角下的大學生閱讀方式研究》的階段性成果。）

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/，2013，（07）.

[2]毛向輝.blog將成為教育中的重要工具[M].北京：中國遠程教育，2003.

（俞紅蕾 南京鐘山職業(yè)技術學院基礎教育學院 210049）