錢佳

摘 要： 人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性和個性發(fā)展的基本途徑。在幼兒的一日生活中，爭執(zhí)、爭吵、爭論是必不可少的，老師是否應(yīng)該介入？從何種角度介入？怎么做才是最好的解決辦法呢？文章對這些問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 角度 心的交流

百度百科上“角度”一詞有兩個含義：一是數(shù)學(xué)名詞，表示角的大小，通常用度或弧度表示，二是同來比喻看事情的角度。前段時間我翻閱一本數(shù)學(xué)繪本，上面有兩幅畫，一幅是德加《拉拉小姐》，另一幅是《舞臺上的舞女》，書上對于這兩幅畫的描寫是：這兩幅畫的繪畫視角是不同的，一個從下往上，一個從上往下。當(dāng)然這只是數(shù)學(xué)方面的知識。下面一句話是：從新角度看經(jīng)?？吹降氖挛?，會發(fā)現(xiàn)很大的不同。聯(lián)系我們的一日生活，當(dāng)你看到孩子們在打架時，是不是先指責(zé)那個正在打的孩子；當(dāng)你看到一個垃圾掉在一個孩子的旁邊是不是下意識地以為是他扔的；當(dāng)你聽到一個孩子大叫時，是不是直接教訓(xùn)他？換一個角度，為什么個高的孩子要打個小的孩子？為什么垃圾會掉在哪里？為什么孩子會大叫？這一切是不是就能解決了？能否讓這些孩子“沉冤得雪”了呢？

現(xiàn)在我?guī)У氖切“?，小班的孩子活潑可愛、天真爛漫，他們對身邊的事物充滿好奇與探究的沖動。這一天，發(fā)生了一件事情：趙張洋和卜蘇淳兩個小朋友起了爭執(zhí)，為什么呢？卜蘇淳對趙張洋說：“你沒有小雞雞的。”“我有的?！薄澳銢]有的，只有男孩子才會有，你是女孩子?！薄罢l說的，我就是有的?！焙髞砩蠋鶗r，他們又吵了起來。卜蘇淳說：“你看，去那邊上廁所的都是女孩子，都是沒有的?！薄罢l說的，我這個就是！”趙張洋拉起長羽絨服指道。這時，剛從外面聽課趕了一天路回來的我聽見廁所里窸窸窣窣的聲音，大聲說了一句：“誰在廁所里說話，趕緊好了就去坐好，要上課了！”兩個小朋友灰溜溜地坐到了自己的小椅子上。這是一個很有趣的案例，也是一個存有遺憾的案例。有趣在幼兒的童言無忌，遺憾在教師的惡劣情緒。事情過后，我反思，我做得對嗎？答案肯定是否定的。如果上課不讓孩子自由交流，睡覺不讓孩子自由交流，做操不讓孩子自由交流，上廁所也不讓孩子自由交流，孩子怎么有交朋友的時間呢？那針對這些教學(xué)或生活中的小插曲，我們應(yīng)該怎樣做呢？下面，我從三個方面進(jìn)行了反思。

一、情緒控制，淡定或爆發(fā)

教育孩子是一份神圣的職業(yè)。上帝讓你做老師，就是給你最好的禮物。然而，老師也是人，老師也有七情六欲，在特別煩躁的某一天看見一個小朋友擾亂了班級原本的秩序，想來這個孩子接下來肯定會受到責(zé)備甚至懲罰。有人說：“老師是天使?！蔽艺f：“老師是天使和魔鬼的結(jié)合體?！辈豢煞裾J(rèn)的是不管此時老師是天使還是魔鬼，都是為了孩子。

遵從“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)該為孩子也為自己。怎樣使孩子聽話，老師不生氣呢？孩子喜歡溫柔的老師，特別是溫柔漂亮愛笑的老師，如果這件事情我不板著臉不大吼，反而給他們交流的時間，或者給他們提供一個平臺，干脆上一節(jié)健康課《我們不一樣》，對他們來說就是在發(fā)展各方面的能力，對我來說就是對自己身體的負(fù)責(zé)。老師不應(yīng)該將情緒帶到幼兒園，往深刻地講，我們要對孩子和自己負(fù)責(zé)。

二、有機介入，阻止或旁觀

幼兒活動中的介入是教師參與幼兒活動并對其活動施加影響的行為。教師在介入幼兒的活動時，常常對幼兒行為舉止的分析和解讀不夠、介入的時間把握不準(zhǔn)、介入的方式與方法運用不當(dāng)。反觀這件事，起先我不了解發(fā)生了什么事情，只是聽到廁所里有講話聲。介入的時間太過突然，雖然嚇住了小朋友，但也扼殺了一段美好的談話。介入的方法太直接，導(dǎo)致幼兒措手不及。其實，我不應(yīng)該介入的，如果我不介入，那么事情將會向更好方向發(fā)展：或許他們會明白自己與他人的不同，或許他們會成為好朋友，或許他們會讓別的小朋友一起探討這個問題，或許我有機會開展這節(jié)健康課。

對比兩種方法，我們看到，只有充分了解事情發(fā)生起因、過程、結(jié)局，才能真的解決問題。

三、集思廣益，獨裁或民主

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要充分發(fā)揮幼兒的自主性，教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?/p>

幼兒有知曉一切事情的權(quán)利。再出現(xiàn)類似問題時，我若獨裁地將這件事情掩蓋，幼兒就少了學(xué)習(xí)機會?？梢耘杂^、冷靜地看待事態(tài)的發(fā)展，對其做到“心中有數(shù)”，將這件事情告知所有小朋友，讓他們一起分析。不僅分析這件事的內(nèi)容，而且分析這件事該不該發(fā)生。

教學(xué)智慧是教師應(yīng)對教學(xué)實踐活動的不可或缺的因素。借助一句話總結(jié)：“過去是我們經(jīng)歷過的時間，現(xiàn)在是我們在一起的時間，未來是我們將要面對的時間。”換一個新角度，與孩子進(jìn)行心的交流，了解孩子，成為孩子的大朋友。

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