帕孜來(lái)提.拜合提+吾甫爾.米吉提+計(jì)巧靈+阿布都卡地爾.阿布力孜+王詠星

摘要：“細(xì)胞生物學(xué)”是近十幾年高校和研究院所生物學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生必考課程，其課程的改革和教學(xué)水平的提高備受關(guān)注。該文對(duì)近年來(lái)細(xì)胞生物學(xué)的課程建設(shè)和民族班雙語(yǔ)教學(xué)與2004-2010年學(xué)生考生物學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了分析，以此來(lái)評(píng)估細(xì)胞生物學(xué)課程建設(shè)和民族班雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高本科生生物學(xué)專(zhuān)業(yè)考研率方面的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)；課程建設(shè)；考研率

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-7731（2014）13-158-05

Effects of the Integrated Instruction Method on Improving the Teaching Quality of Cell Biology

Pazilat Bahti et al.

（College of Life science and technology，Xinjiang University，Urumqi830046，China）

Abstract：Cell Biology is a postgraduates compulsory courses in Universities and research institutes in recent decades，furthermore the curriculum reform and improvement of teaching level are much concerned nowadays. In this paper，the correlation of cell biology course construction which engaged in our college in recent years with the ethnic class bilingual teaching and the students score in Biology postgraduate exam during 2004-2010 were analyzed，and based on this，the role of cell biology course construction and ethnic class bilingual teaching in boosting the rate of students taking part in entrance examination for postgraduate programs were evaluated.

Key words：Cell biology；Course construction；Examination for graduate studies rate

早在1925年，生物學(xué)大師Wilson就提出：“一切生物學(xué)問(wèn)題的答案最終都要到細(xì)胞中去尋找”。近幾十年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等多種學(xué)科相互滲透、交叉越來(lái)越深入，促進(jìn)了細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展，目前細(xì)胞生物學(xué)已是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。隨著分子細(xì)胞生物學(xué)時(shí)代的到來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)已成為回答生物的遺傳、發(fā)育與進(jìn)化等最為基礎(chǔ)、最重要的生命科學(xué)問(wèn)題的首要學(xué)科［1-2］。因此，該學(xué)科的水平直接關(guān)系到本校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。在課程組教師的共同努力下，2003年開(kāi)設(shè)的細(xì)胞生物學(xué)課程成為了本校首批重點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)課程，2007年細(xì)胞生物學(xué)入選自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的精品課程。經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗，不斷實(shí)踐、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高，使得這門(mén)課程收到了良好的教學(xué)效果，起到了示范和輻射帶動(dòng)作用，特別是在提高學(xué)生的考研率方面起到了積極的作用。

1 精品課程建設(shè)和雙語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生考研率方面的具體體現(xiàn)

隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的考研熱也在全國(guó)悄然興起，細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，均為高校和研究院所生物學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生必考科目。為了提高本校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)民、漢班學(xué)生考研的競(jìng)爭(zhēng)力，在多方面很下了功夫，同時(shí)也收到了良好的效果。

1.1 理論課教學(xué)內(nèi)容的改革 首先，購(gòu)置了內(nèi)地幾所重點(diǎn)高?！都?xì)胞生物學(xué)課件》，選定了他們使用的新教材，購(gòu)置了幾本近年國(guó)外新版教材，結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，認(rèn)真修訂了我們的教學(xué)大綱和授課課件，緊跟了內(nèi)地重點(diǎn)高校該課程的發(fā)展進(jìn)程。經(jīng)過(guò)教師們的勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，學(xué)生們才能較準(zhǔn)確、及時(shí)、全面地掌握細(xì)胞生物學(xué)現(xiàn)代知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣做使該課程緊跟了學(xué)科的發(fā)展，拉近了我們與內(nèi)地高校的差距。

1.2 理論課教學(xué)方法的改革 逐步加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又為教師將最新知識(shí)引入課堂爭(zhēng)取了時(shí)間。為了讓學(xué)生在有限的授課時(shí)數(shù)內(nèi)獲得更多的新知識(shí)、新信息，我們采取了這樣的方法，即將已經(jīng)成熟并相對(duì)簡(jiǎn)單、通過(guò)自學(xué)可以掌握的一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間將最新動(dòng)態(tài)引入課堂。這樣做一方面可以督促學(xué)生去查閱資料，促使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣；另一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，這不僅能使學(xué)生及時(shí)地了解到學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，且有利于學(xué)生將多門(mén)學(xué)科學(xué)到的知識(shí)合理地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。

1.3 少數(shù)民族班教學(xué)方法的改革 本校絕大部分民族班一般主要由維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯?tīng)柨俗巫搴退栕宓刃陆黧w少數(shù)民族學(xué)生組成。來(lái)自天山南、北的這些學(xué)生從小學(xué)起主要以維吾爾語(yǔ)或哈薩克語(yǔ)受教育過(guò)來(lái)的學(xué)生，來(lái)自不同地、州、市，學(xué)生的漢語(yǔ)水平相差較大，而且除了極個(gè)別的學(xué)生外，幾乎都沒(méi)有學(xué)外語(yǔ)的經(jīng)歷。近年來(lái)雖然通過(guò)實(shí)行雙語(yǔ)教育，使少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平有了很大提高，但是在高校用漢語(yǔ)授課并使他們更好地掌握專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，且要達(dá)到能夠參加和通過(guò)考研還存在極大難度。為此我們抓緊做好了下述兩方面工作：一方面將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的投入力度，使民族班學(xué)生教學(xué)水平得到提升；另一方面，結(jié)合新疆主體少數(shù)民族語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，在授課過(guò)程中將用于解釋專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)的部分課時(shí)時(shí)間用在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平上，以此提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。與此同時(shí)，做好學(xué)生思想工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，另一方面為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，督促更多學(xué)生在課余時(shí)間參加各種外語(yǔ)培訓(xùn)班或強(qiáng)化班掌握好外語(yǔ)。從而呈現(xiàn)出，只要學(xué)生能夠刻苦努力，其外語(yǔ)水平在短期內(nèi)就能達(dá)到參加并能夠通過(guò)研究生外語(yǔ)過(guò)關(guān)考試水平的良好局面，并起到了很好地示范和輻射帶動(dòng)作用。

1.4 組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì) 我們?cè)诩?xì)胞生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步試驗(yàn)，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師科研課題內(nèi)容相結(jié)合，選擇了一些課外科研活動(dòng)項(xiàng)目，組織了多批大學(xué)生的科技興趣小組活動(dòng)和科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的促進(jìn)作用。

1.5 收集編寫(xiě)教輔資料，促進(jìn)了學(xué)生考研率的提高 課程組除了認(rèn)真布置、批改作業(yè)并點(diǎn)評(píng)作業(yè)外，還收集整理了內(nèi)地重點(diǎn)院校和科研院所多年的細(xì)胞生物學(xué)考題，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)；我們分工負(fù)責(zé)，全面收集相關(guān)資料，精心編寫(xiě)、多次修訂并出版了《細(xì)胞生物學(xué)習(xí)題精解》，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)考研提供了便利。

endprint

2 生物學(xué)專(zhuān)業(yè)考研情況

運(yùn)用Graph pad prism 5.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)2004-2010年在我校參加全國(guó)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生入學(xué)考試并被錄取的40名民族學(xué)生和195名漢族學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)平均成績(jī)和考研總成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（表1），以此來(lái)評(píng)估我們的細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)和民族班雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)考研率方面的積極作用。

表1 2004-2010年度民族、漢族細(xì)胞生物學(xué)

考生平均成績(jī)和平均總成績(jī)

[年度&民生平均

成績(jī)&民生平均

總成績(jī)&漢生平均

成績(jī)&漢生平均

總成績(jī)&2004&70.67±13.98&218.22±35.98&101.6±17.53&317.34±39.18&2005&105.00±0.00&296.00±0.00&120.09±18.44&346.09±27.10&2006&113.5±19.09&302.00±28.28&101.92±17.03&331.31±27.99&2007&98.17±15.48&294.5±26.96&112.16±15.25&340.04±24.94&2008&109.67±7.55&310.33±21.02&103.16±22.44&331.00±36.98&2009&86.28±10.81&273.71±17.98&108.50±21.62&334.22±41.53&2010&93.67±20.63&292.67±32.69&97.87±18.81&315.04±36.97&]

*對(duì)收集的民、漢學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)，每一年的成績(jī)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤差（mean ±SD）來(lái)表示。

從不同年度參加碩士研究生入學(xué)考試的細(xì)胞生物學(xué)平均成績(jī)和平均總成績(jī)的變化趨勢(shì)來(lái)看，兩者雖有波動(dòng)，但總的趨勢(shì)還是很明顯的，即隨著考試年份的增加，學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)平均成績(jī)和平均總成績(jī)均在升高，這兩種成績(jī)中出現(xiàn)明顯的隨年增高趨勢(shì)（圖1、2）：

細(xì)胞生物學(xué)和總分成績(jī)隨年變化的單線性回歸分析結(jié)果顯示，兩種成績(jī)與考試年度之間呈現(xiàn)明顯的線性關(guān)系（檢驗(yàn)P值分別為P=0.0121和P<0.0001），趨勢(shì)線的斜率分別為3.653和11.87，縱坐標(biāo)截距均大于零，說(shuō)明隨著考試年度數(shù)的增加細(xì)胞生物學(xué)以及考研總分也會(huì)逐漸升高，反映學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了提高，效果顯著。

圖1 細(xì)胞生物學(xué)成績(jī)跟年變化情況

細(xì)胞生物學(xué)平均分與總平均分之間的相關(guān)分析：以考察兩種變量之間的真實(shí)變化關(guān)系在相關(guān)性檢驗(yàn)之前，兩種分?jǐn)?shù)的平均數(shù)之間繪制了兩種變量隨年的變化圖，從圖3和圖4可以看出，在不同的考試年度中，無(wú)論是那一年學(xué)生最終的考試總分均跟相應(yīng)年度的細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)呈平行的變化趨勢(shì)，即那一年的細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)高就那一年的總分?jǐn)?shù)也為高，反之亦然，每一年的細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)及總分?jǐn)?shù)線之間的距離幾乎為相等。表明學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)成績(jī)直接影響最終的考研總成績(jī)（圖3、4）：

圖2 學(xué)生總分成績(jī)跟年變化情況

注：Cell biology score（細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)），Total score（總分?jǐn)?shù)），Test of year（考試年度），Chinese class students（漢族班學(xué)生），Minority class students（少數(shù)民族班學(xué)生）。

圖3 少數(shù)民族班學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)和總成績(jī)

圖4 漢族班學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)和總成績(jī)

為了進(jìn)一步確定考研學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)對(duì)考研總分?jǐn)?shù)的影響，我們對(duì)學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)和考研總分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性進(jìn)行了分析，量化了兩者之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，無(wú)論是漢族班考研生還是民族班考研生，被檢驗(yàn)學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)平均分?jǐn)?shù)和考研總平均分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)程度極為顯著（P<0.01），Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.9260和0.9012（表2），說(shuō)明學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)成績(jī)顯著地影響著考研的總成績(jī)。

表2 兩班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)和總分平均值之間的相關(guān)性分析結(jié)果

[Parameters&民族班&漢族班&XY變量數(shù)&7&7&Pearson r&0.9260&0.9012&99% 置信區(qū)間&0.3285~0.9942&0.4610~0.9855&P 值 (雙側(cè))&0.0014&0.0056&P 值&**&**&相關(guān)系數(shù)顯著性&Yes&Yes&R2&0.8575&0.8122&]

3 討論

學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)成績(jī)的提高是外在表現(xiàn)，間接反映我院學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上由教學(xué)方法的優(yōu)化和民族班雙語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)化而來(lái)，即教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法緊密相關(guān)。因此，優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法是提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，由于細(xì)胞生物學(xué)這門(mén)課程的理論性強(qiáng)、概念多、教學(xué)中存在的教材缺乏、師生英語(yǔ)背景知識(shí)不足、師資薄弱、授課難度較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。因此，為了解決存在的問(wèn)題，我院細(xì)胞生物學(xué)教研組的老師圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、有效地提高民、漢班學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量、如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和要點(diǎn)等方面進(jìn)行了積極的探索。從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際、提高師資隊(duì)伍的外語(yǔ)水平、優(yōu)化教學(xué)方法、加強(qiáng)理性思考、及時(shí)報(bào)道細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的最新前沿成果、開(kāi)展討論式授課反思教學(xué)等方面進(jìn)行改進(jìn)，收到了明顯的成效。

3.1 改革教學(xué)形式，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法 傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)具有其節(jié)奏容易把握、學(xué)生跟得上節(jié)湊、有利學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力等特點(diǎn)［6］，但在一些抽象的內(nèi)容方面則明顯存在缺陷。傳統(tǒng)的細(xì)胞生物教學(xué)的教學(xué)形式是靠老師在黑板上的板書(shū)來(lái)進(jìn)行講解，講解抽象，重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突出，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)效果不佳。而細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展已到亞顯微、分子等微觀水平，具有高度的綜合性、復(fù)雜性和抽象性，不直觀，細(xì)胞生物中的信號(hào)傳導(dǎo)、細(xì)胞增殖及分化調(diào)控等課程精髓錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生往往感覺(jué)其知識(shí)繁瑣、抽象和難以理解，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的課時(shí)內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容［7］。采用多媒體教學(xué)，教師能夠利用Power.point、Flash動(dòng)畫(huà)等將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和多變的過(guò)程形象生動(dòng)地闡述清楚。近年來(lái)，我們細(xì)胞生物學(xué)教研室鑒于該學(xué)科特點(diǎn)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中采用了多媒體課件教學(xué)。將文本、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)多種現(xiàn)代教學(xué)媒體一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)、亞顯微結(jié)構(gòu)的講授過(guò)程中借助大量的細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)示意圖和電鏡照片圖，同樣在功能的講解部分借助了動(dòng)態(tài)Flash文件，精心備課，把現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段巧妙地用到了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，便于了教師的講解和學(xué)生的理解，提高了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果。

3.2 討論式教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際 為了改變學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力．在實(shí)際授課過(guò)程中，主要采用課堂討論、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。細(xì)胞生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，因此在授課時(shí)，教師積極引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的具體例子擬定題目組織學(xué)生討論，開(kāi)展了討論式教學(xué)。這樣一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的熱情和積極性得到明顯提高，另一方面提高了學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)抽象的機(jī)制與簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象相結(jié)合的能力。此外，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷完善，注重實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 提高師資隊(duì)伍外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力 傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)作為一種活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材3要素組成的?？梢?jiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍作保障，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一般認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的是學(xué)科教學(xué)而不僅僅是外語(yǔ)知識(shí)的講授。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則雙語(yǔ)教學(xué)就只能停留在純語(yǔ)言的教學(xué)上。因此，考慮到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求和前沿性特點(diǎn)，我院細(xì)胞生物學(xué)教研室著力于提高授課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和外語(yǔ)能力。通過(guò)培訓(xùn)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師提高外語(yǔ)水平，通過(guò)雙語(yǔ)難關(guān)。利用許多專(zhuān)業(yè)術(shù)和跟授課少數(shù)民族的語(yǔ)言的相似性，并將其巧妙地用到細(xì)胞生物學(xué)授課當(dāng)中，便于了學(xué)生內(nèi)容的理解和記憶。還進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽等多種形式，以逐步提高教師的外語(yǔ)水平和授課技巧。結(jié)果，這對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的提高有了很大的幫助。

3.4 加強(qiáng)民族班學(xué)生雙語(yǔ)教育，提高教學(xué)效果和外語(yǔ)水平 國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生施行雙語(yǔ)教育的目的是在于培養(yǎng)既懂本民族語(yǔ)言、又熟練掌握漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才，使得他們?cè)诒镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中更好的發(fā)揮自身作用。在高等教育中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)非常關(guān)鍵。尤其在提高教學(xué)水平的同時(shí)，如何提高學(xué)生漢、外語(yǔ)水平以及學(xué)生考研率方面對(duì)高校少數(shù)民族班授課教師提出了雙重要求，肩負(fù)著極其沉重任務(wù)。為此抓緊做了以下兩方面的工作：

3.4.1 實(shí)行教學(xué)大綱、教材和命題的三統(tǒng)一 為培養(yǎng)既懂本民族語(yǔ)言、又熟練掌握漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才，多年來(lái)新疆維吾爾自治區(qū)所屬高校均實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)。近十多年來(lái)，本教研室細(xì)胞生物學(xué)課程也將原來(lái)維吾爾語(yǔ)授課改為漢語(yǔ)授課。為提高民族班教學(xué)水平，將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程每個(gè)細(xì)節(jié)，即增加學(xué)生輔導(dǎo)次數(shù)、多安排幾次小測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生及時(shí)掌握課程內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，在提高民族班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平方面取得良好的效果。

3.4.2 結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)，提高外語(yǔ)水平 新疆維吾爾自治區(qū)共有47個(gè)民族成份，其中維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯?tīng)柨俗巫搴退栕宓刃陆^大多數(shù)主體少數(shù)民族均屬阿爾泰語(yǔ)系突厥語(yǔ)民族。由于新疆地理位置和種種歷史原因，新疆突厥語(yǔ)民族的各個(gè)語(yǔ)言都受到其他周邊民族所用的語(yǔ)言影響，其中影響比較大的語(yǔ)言有波斯語(yǔ)、俄語(yǔ)及阿拉伯語(yǔ)。更重要的是，解放前后新疆少數(shù)民族新式教育多受原蘇聯(lián)教育的影響，所使用的語(yǔ)言中國(guó)際通用的專(zhuān)用名詞比例較多，尤其與理、工科相關(guān)專(zhuān)用名詞的比例占絕大多數(shù)。因此，從小學(xué)開(kāi)始用維吾爾語(yǔ)授課的少數(shù)民族班學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)方面具有自身的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趶?qiáng)化漢、維雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)一方面采取多種途徑提高了授課教師的外語(yǔ)水平，另一方面將上專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)的部分課時(shí)時(shí)間用在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平上，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有了大步提升，以此為提高學(xué)生考研通過(guò)率奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，少數(shù)民族班學(xué)生的考研通過(guò)率有了逐年提高。

3.5 完善考評(píng)體系，突出重點(diǎn) 對(duì)于每門(mén)課來(lái)講，考核是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和主要手段。為了引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，考核前要注重完善考評(píng)體系，考核時(shí)要突出重點(diǎn)，試題題型要廣，題量要大，覆蓋面要廣，要以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)為主，以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程重點(diǎn)。細(xì)胞生物學(xué)教研室在考核過(guò)程中采取多內(nèi)容多形式的綜合考試，將理論課結(jié)束后的期末考試作為考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的重要一環(huán)，另有部分較高層次的論述題，書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成答案，考察學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。此外，針對(duì)當(dāng)今研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生提供一些信息，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置課余撰寫(xiě)論文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的提高給予幫助。還把學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)列入最終考試成績(jī)的重要部分并作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等內(nèi)容加以評(píng)定。逐步完善的考評(píng)體系開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運(yùn)用細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的思維能力，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起了促進(jìn)作用。

總而言之，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷充實(shí)與更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。采取選擇性、多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)方法，注重完善考評(píng)體系、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力、科研能力和創(chuàng)新能力。提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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［5］姜明國(guó)，楊立芳，林日輝，等.討論教學(xué)法對(duì)提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的作用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（31）：17984.

［6］李波.教學(xué)互動(dòng)模式在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，2001，21（1）：80-83．

［7］黃紅英，鄧斌，周蕓.多媒體在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)西部科技，2009，8（6）：18-20. （責(zé)編：張長(zhǎng)青）

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3.3 提高師資隊(duì)伍外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力 傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)作為一種活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材3要素組成的?？梢?jiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍作保障，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一般認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的是學(xué)科教學(xué)而不僅僅是外語(yǔ)知識(shí)的講授。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則雙語(yǔ)教學(xué)就只能停留在純語(yǔ)言的教學(xué)上。因此，考慮到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求和前沿性特點(diǎn)，我院細(xì)胞生物學(xué)教研室著力于提高授課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和外語(yǔ)能力。通過(guò)培訓(xùn)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師提高外語(yǔ)水平，通過(guò)雙語(yǔ)難關(guān)。利用許多專(zhuān)業(yè)術(shù)和跟授課少數(shù)民族的語(yǔ)言的相似性，并將其巧妙地用到細(xì)胞生物學(xué)授課當(dāng)中，便于了學(xué)生內(nèi)容的理解和記憶。還進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽等多種形式，以逐步提高教師的外語(yǔ)水平和授課技巧。結(jié)果，這對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的提高有了很大的幫助。

3.4 加強(qiáng)民族班學(xué)生雙語(yǔ)教育，提高教學(xué)效果和外語(yǔ)水平 國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生施行雙語(yǔ)教育的目的是在于培養(yǎng)既懂本民族語(yǔ)言、又熟練掌握漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才，使得他們?cè)诒镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中更好的發(fā)揮自身作用。在高等教育中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)非常關(guān)鍵。尤其在提高教學(xué)水平的同時(shí)，如何提高學(xué)生漢、外語(yǔ)水平以及學(xué)生考研率方面對(duì)高校少數(shù)民族班授課教師提出了雙重要求，肩負(fù)著極其沉重任務(wù)。為此抓緊做了以下兩方面的工作：

3.4.1 實(shí)行教學(xué)大綱、教材和命題的三統(tǒng)一 為培養(yǎng)既懂本民族語(yǔ)言、又熟練掌握漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才，多年來(lái)新疆維吾爾自治區(qū)所屬高校均實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)。近十多年來(lái)，本教研室細(xì)胞生物學(xué)課程也將原來(lái)維吾爾語(yǔ)授課改為漢語(yǔ)授課。為提高民族班教學(xué)水平，將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程每個(gè)細(xì)節(jié)，即增加學(xué)生輔導(dǎo)次數(shù)、多安排幾次小測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生及時(shí)掌握課程內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，在提高民族班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平方面取得良好的效果。

3.4.2 結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)，提高外語(yǔ)水平 新疆維吾爾自治區(qū)共有47個(gè)民族成份，其中維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯?tīng)柨俗巫搴退栕宓刃陆^大多數(shù)主體少數(shù)民族均屬阿爾泰語(yǔ)系突厥語(yǔ)民族。由于新疆地理位置和種種歷史原因，新疆突厥語(yǔ)民族的各個(gè)語(yǔ)言都受到其他周邊民族所用的語(yǔ)言影響，其中影響比較大的語(yǔ)言有波斯語(yǔ)、俄語(yǔ)及阿拉伯語(yǔ)。更重要的是，解放前后新疆少數(shù)民族新式教育多受原蘇聯(lián)教育的影響，所使用的語(yǔ)言中國(guó)際通用的專(zhuān)用名詞比例較多，尤其與理、工科相關(guān)專(zhuān)用名詞的比例占絕大多數(shù)。因此，從小學(xué)開(kāi)始用維吾爾語(yǔ)授課的少數(shù)民族班學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)方面具有自身的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趶?qiáng)化漢、維雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)一方面采取多種途徑提高了授課教師的外語(yǔ)水平，另一方面將上專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)的部分課時(shí)時(shí)間用在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平上，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有了大步提升，以此為提高學(xué)生考研通過(guò)率奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，少數(shù)民族班學(xué)生的考研通過(guò)率有了逐年提高。

3.5 完善考評(píng)體系，突出重點(diǎn) 對(duì)于每門(mén)課來(lái)講，考核是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和主要手段。為了引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，考核前要注重完善考評(píng)體系，考核時(shí)要突出重點(diǎn)，試題題型要廣，題量要大，覆蓋面要廣，要以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)為主，以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程重點(diǎn)。細(xì)胞生物學(xué)教研室在考核過(guò)程中采取多內(nèi)容多形式的綜合考試，將理論課結(jié)束后的期末考試作為考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的重要一環(huán)，另有部分較高層次的論述題，書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成答案，考察學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。此外，針對(duì)當(dāng)今研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生提供一些信息，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置課余撰寫(xiě)論文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的提高給予幫助。還把學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)列入最終考試成績(jī)的重要部分并作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等內(nèi)容加以評(píng)定。逐步完善的考評(píng)體系開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運(yùn)用細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的思維能力，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起了促進(jìn)作用。

總而言之，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷充實(shí)與更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。采取選擇性、多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)方法，注重完善考評(píng)體系、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力、科研能力和創(chuàng)新能力。提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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［5］姜明國(guó)，楊立芳，林日輝，等.討論教學(xué)法對(duì)提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的作用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（31）：17984.

［6］李波.教學(xué)互動(dòng)模式在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，2001，21（1）：80-83．

［7］黃紅英，鄧斌，周蕓.多媒體在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)西部科技，2009，8（6）：18-20. （責(zé)編：張長(zhǎng)青）

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3.3 提高師資隊(duì)伍外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力 傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)作為一種活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材3要素組成的?？梢?jiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍作保障，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一般認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的是學(xué)科教學(xué)而不僅僅是外語(yǔ)知識(shí)的講授。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則雙語(yǔ)教學(xué)就只能停留在純語(yǔ)言的教學(xué)上。因此，考慮到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求和前沿性特點(diǎn)，我院細(xì)胞生物學(xué)教研室著力于提高授課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和外語(yǔ)能力。通過(guò)培訓(xùn)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師提高外語(yǔ)水平，通過(guò)雙語(yǔ)難關(guān)。利用許多專(zhuān)業(yè)術(shù)和跟授課少數(shù)民族的語(yǔ)言的相似性，并將其巧妙地用到細(xì)胞生物學(xué)授課當(dāng)中，便于了學(xué)生內(nèi)容的理解和記憶。還進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽等多種形式，以逐步提高教師的外語(yǔ)水平和授課技巧。結(jié)果，這對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的提高有了很大的幫助。

3.4 加強(qiáng)民族班學(xué)生雙語(yǔ)教育，提高教學(xué)效果和外語(yǔ)水平 國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生施行雙語(yǔ)教育的目的是在于培養(yǎng)既懂本民族語(yǔ)言、又熟練掌握漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才，使得他們?cè)诒镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中更好的發(fā)揮自身作用。在高等教育中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)非常關(guān)鍵。尤其在提高教學(xué)水平的同時(shí)，如何提高學(xué)生漢、外語(yǔ)水平以及學(xué)生考研率方面對(duì)高校少數(shù)民族班授課教師提出了雙重要求，肩負(fù)著極其沉重任務(wù)。為此抓緊做了以下兩方面的工作：

3.4.1 實(shí)行教學(xué)大綱、教材和命題的三統(tǒng)一 為培養(yǎng)既懂本民族語(yǔ)言、又熟練掌握漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才，多年來(lái)新疆維吾爾自治區(qū)所屬高校均實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)。近十多年來(lái)，本教研室細(xì)胞生物學(xué)課程也將原來(lái)維吾爾語(yǔ)授課改為漢語(yǔ)授課。為提高民族班教學(xué)水平，將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程每個(gè)細(xì)節(jié)，即增加學(xué)生輔導(dǎo)次數(shù)、多安排幾次小測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生及時(shí)掌握課程內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，在提高民族班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平方面取得良好的效果。

3.4.2 結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)，提高外語(yǔ)水平 新疆維吾爾自治區(qū)共有47個(gè)民族成份，其中維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯?tīng)柨俗巫搴退栕宓刃陆^大多數(shù)主體少數(shù)民族均屬阿爾泰語(yǔ)系突厥語(yǔ)民族。由于新疆地理位置和種種歷史原因，新疆突厥語(yǔ)民族的各個(gè)語(yǔ)言都受到其他周邊民族所用的語(yǔ)言影響，其中影響比較大的語(yǔ)言有波斯語(yǔ)、俄語(yǔ)及阿拉伯語(yǔ)。更重要的是，解放前后新疆少數(shù)民族新式教育多受原蘇聯(lián)教育的影響，所使用的語(yǔ)言中國(guó)際通用的專(zhuān)用名詞比例較多，尤其與理、工科相關(guān)專(zhuān)用名詞的比例占絕大多數(shù)。因此，從小學(xué)開(kāi)始用維吾爾語(yǔ)授課的少數(shù)民族班學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)方面具有自身的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趶?qiáng)化漢、維雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)一方面采取多種途徑提高了授課教師的外語(yǔ)水平，另一方面將上專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)的部分課時(shí)時(shí)間用在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平上，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有了大步提升，以此為提高學(xué)生考研通過(guò)率奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，少數(shù)民族班學(xué)生的考研通過(guò)率有了逐年提高。

3.5 完善考評(píng)體系，突出重點(diǎn) 對(duì)于每門(mén)課來(lái)講，考核是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和主要手段。為了引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，考核前要注重完善考評(píng)體系，考核時(shí)要突出重點(diǎn)，試題題型要廣，題量要大，覆蓋面要廣，要以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)為主，以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程重點(diǎn)。細(xì)胞生物學(xué)教研室在考核過(guò)程中采取多內(nèi)容多形式的綜合考試，將理論課結(jié)束后的期末考試作為考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的重要一環(huán)，另有部分較高層次的論述題，書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成答案，考察學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。此外，針對(duì)當(dāng)今研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生提供一些信息，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置課余撰寫(xiě)論文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的提高給予幫助。還把學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)列入最終考試成績(jī)的重要部分并作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等內(nèi)容加以評(píng)定。逐步完善的考評(píng)體系開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運(yùn)用細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的思維能力，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起了促進(jìn)作用。

總而言之，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷充實(shí)與更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。采取選擇性、多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)方法，注重完善考評(píng)體系、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力、科研能力和創(chuàng)新能力。提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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［5］姜明國(guó)，楊立芳，林日輝，等.討論教學(xué)法對(duì)提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的作用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（31）：17984.

［6］李波.教學(xué)互動(dòng)模式在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，2001，21（1）：80-83．

［7］黃紅英，鄧斌，周蕓.多媒體在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)西部科技，2009，8（6）：18-20. （責(zé)編：張長(zhǎng)青）

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