張漫雙　李永霞

2013年12月27日，張漫雙老師執(zhí)教了《質(zhì)量》一課，本課為新教材人教版八年級(jí)上冊(cè)第六章第一節(jié)。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量有密切聯(lián)系。本節(jié)是本章一個(gè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學(xué)好《密度》《測(cè)量物質(zhì)的密度》和《密度與社會(huì)生活》的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的幫助下，主動(dòng)掌握和構(gòu)建知識(shí)體系，真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了較好的效果，可謂是一節(jié)高效的課堂。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們進(jìn)行一個(gè)有趣的測(cè)試，看誰的反應(yīng)快。

師：1斤鐵重還是1斤棉花重？

生：一樣重。

師：回答正確。誰重誰輕要看物體的質(zhì)量，質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，今天我們就一起來研究《質(zhì)量》一課。同學(xué)們根據(jù)分組情況已經(jīng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，下面請(qǐng)第一組展示匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。

第一組學(xué)生：我們組是想告訴大家：宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)是由分子組成的。

師：展示圖片，拓展知識(shí)。幫助學(xué)生區(qū)別“物質(zhì)”和“物體”兩個(gè)概念。

生：例舉生活中“物質(zhì)”和“物體”實(shí)例，如“紙”和“一張紙”，“紙”就是“物質(zhì)”，而“一張紙”是“物體”；“鐵”是“物質(zhì)”，而“鐵皮”是“物體”。

第二組學(xué)生：匯報(bào)“質(zhì)量”的概念、單位、單位換算及生活中 “物質(zhì)”的常見單位和國際單位的關(guān)系。

師：強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量”的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變而改變。如把鐵塊做成鐵皮，質(zhì)量不變；把冰融化成水質(zhì)量不變等。出示幻燈片，當(dāng)堂練習(xí)，進(jìn)行簡單的單位換算。

第三組學(xué)生：介紹質(zhì)量的測(cè)量工具——桿秤、磅秤、彈簧秤、托盤天平、電子秤，同時(shí)介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)。

師：強(qiáng)調(diào)并進(jìn)一步介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)，同時(shí)拓展知識(shí)，介紹等臂杠桿。

第四組學(xué)生：介紹托盤天平的使用規(guī)則，形象、生動(dòng)、詳細(xì)、全面。

教師介紹并總結(jié)托盤天平的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)。歸納托盤天平的口訣：一放平，二調(diào)零，三調(diào)螺母梁平衡，天平調(diào)好不要?jiǎng)樱笪镉掖a兩盤盛。先放大，后放小，最后平衡游碼找，碼游之和是讀數(shù)，如若物碼位置反，讀數(shù)碼游要相減。

師：由于時(shí)間關(guān)系，第五組和第六組沒有時(shí)間展示，下節(jié)課繼續(xù)展示。教師布置作業(yè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

此課的成功之處體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是教學(xué)過程符合新課改要求，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)流程：學(xué)生自學(xué)——分組展示——教師點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——反饋提升。新課改倡導(dǎo)教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，在解決問題的過程中掌握一般的原理。張老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，課前采取提前自學(xué)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課上分組匯報(bào)展示，對(duì)錯(cuò)誤信息進(jìn)行及時(shí)更正和適當(dāng)補(bǔ)充拓展，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過及時(shí)反饋提升學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

二是注重發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，即“指導(dǎo)”“輔導(dǎo)”“點(diǎn)撥”。在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)到位，輔導(dǎo)有方，點(diǎn)撥及時(shí)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，掌握方法，完善知識(shí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如“物質(zhì)”和“物體”兩個(gè)概念的區(qū)別，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)物理的八年級(jí)學(xué)生來說，這兩個(gè)概念容易混淆，張老師例舉了生活中常見的物質(zhì)和物體，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生明確了物體是由物質(zhì)組成的有形體。

三是教師準(zhǔn)備周密，預(yù)設(shè)充分，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，張老師和學(xué)生共同確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）通過分子的概念，初步理解“物質(zhì)”的含義；（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位、會(huì)換算；（3）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變；（4）了解托盤天平的構(gòu)造，掌握托盤天平的使用方法。張老師在課前做了大量準(zhǔn)備工作，進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)。如為了幫助學(xué)生區(qū)分“物質(zhì)”和“物體”兩個(gè)概念，增加了生活中的實(shí)例，使書面知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。

四是注重運(yùn)用教具和多媒體等教學(xué)手段，增大課堂容量。如教師課前把托盤天平發(fā)到學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在教師介紹托盤天平的構(gòu)造和使用方法時(shí)能親眼觀察托盤天平的構(gòu)造，便于學(xué)生動(dòng)手操作，總結(jié)注意事項(xiàng)。在本課中教師還注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如用多媒體展示生活中質(zhì)量測(cè)量的常見工具、演示托盤天平的操作要點(diǎn)、出示課堂練習(xí)等，增大了課堂容量。

此課需要完善的地方有兩個(gè)方面：

一是時(shí)間安排不夠合理，沒有完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該有六組進(jìn)行展示匯報(bào)，但由于時(shí)間沒有把握好，致使后兩組沒有時(shí)間匯報(bào)。建議：對(duì)“物質(zhì)”和“質(zhì)量”兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)要有適當(dāng)補(bǔ)充，但不必過細(xì)；學(xué)生分組展示已經(jīng)很完整了，就不要再過度重復(fù)補(bǔ)充，要相信學(xué)生、依靠學(xué)生和信賴學(xué)生。

二是小組合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步完善，課堂上“兵教兵”的對(duì)學(xué)和群學(xué)體現(xiàn)得不夠充分。建議：注重學(xué)生的對(duì)學(xué)和群學(xué)，真正挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高的目的。

張老師的課雖有需要完善之處，但總體是成功的。張老師在新課改的道路上積極探索，大膽改革，課堂發(fā)生明顯變化，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、展示和合作交流。在她的課堂學(xué)生能夠主動(dòng)汲取知識(shí)，重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 史玉英）