王阿衛(wèi)

游戲是幼兒教育的基礎(chǔ)，也是幼兒園最基本的活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，把這些知識(shí)滲透到幼兒游戲活動(dòng)中既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能使幼兒輕松愉快地掌握有關(guān)知識(shí)。利用幼兒極為喜歡的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，是一條非常有效的途徑。

一、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用必須為教育目標(biāo)服務(wù)

游戲活動(dòng)要有利于幼兒掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。同一個(gè)游戲，教育目標(biāo)不同，會(huì)收到不一樣的效果。

如“搶椅子”的游戲。第一次游戲：準(zhǔn)備比幼兒人數(shù)少1的椅子，幼兒聽到信號(hào)后，每人找一把椅子，這可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性，反映的敏捷性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這個(gè)游戲，使幼兒懂得用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。當(dāng)老師提出：“椅子多，還是小朋友多？為什么總有一個(gè)幼兒找不到椅子？”幼兒由于有了切身的體驗(yàn)，就會(huì)明白數(shù)量的多與少。第二次游戲：5把椅子，5個(gè)幼兒。結(jié)果每個(gè)幼兒都找到了椅子，孩子得到了心理上的滿足。教師就以“檢查是否每個(gè)幼兒都找到了椅子”為名，進(jìn)行一把椅子一個(gè)小朋友的對(duì)應(yīng)示范，椅子與小朋友對(duì)應(yīng)比較，沒有坐不上椅子的小朋友。于是通過第一次和第二次游戲，幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法很容易比較出數(shù)量的多少。這樣“找椅子”的游戲便能在玩中發(fā)展幼兒注意力、觀察力和思維能力。

如果說在比較多少時(shí)，運(yùn)用的是“開飛機(jī)”的游戲，給孩子留下的印象是開飛機(jī)的動(dòng)作，雖然滿足了幼兒四散跑的要求，但達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，甚至有時(shí)會(huì)引起幼兒過度的興奮，干擾知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用必須與各年齡階段的幼兒特點(diǎn)相符合

3～6歲不同年齡段幼兒有較明顯的差異。如小班幼兒的模仿性強(qiáng)，他們對(duì)游戲的過程感興趣，而隨著年齡的增長(zhǎng)，中班到大班的幼兒對(duì)活動(dòng)的結(jié)果十分重視。

根據(jù)這一特點(diǎn)，小班和中、大班的游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用應(yīng)有差別。小班的游戲活動(dòng)宜設(shè)計(jì)單一的教育內(nèi)容，并盡可能讓全體幼兒參加。如：區(qū)別正方形、長(zhǎng)方形、圓形的“小動(dòng)物找家”的游戲，區(qū)別“1”和“許多”的“拔蘿卜”的游戲。中班可把這個(gè)教育內(nèi)容通過游戲活動(dòng)以故事情節(jié)串聯(lián)起來，如“小貓釣魚”，把釣的魚收起來，放進(jìn)桶里，讓貓媽媽比比誰釣的魚多，使幼兒在帶有故事情節(jié)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)的形成、數(shù)數(shù)和數(shù)的多少等。大班幼兒的游戲活動(dòng)多帶有競(jìng)賽的成分，如“登高山”、“奪陣地”，以滿足幼兒的競(jìng)賽心理，促進(jìn)他們正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。游戲活動(dòng)能與幼兒年齡特點(diǎn)相符，幼兒的情緒高漲，容易把抽象的概念記在腦子里。

三、游戲活動(dòng)的安排稍作變化，教學(xué)要求逐步提高

在安排上，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷加大難度條件，容易吸引幼兒對(duì)游戲全過程持續(xù)地關(guān)注。

如：大班常用“翻卡片”游戲，就是將寫有數(shù)字的卡片翻轉(zhuǎn)貼，游戲本身的要求是翻得快、翻得準(zhǔn)。第一次，將卡片按從左到右、從大到小的順序貼；第二次，將卡片按從左到右、從小到大的順序貼；第三次，將單數(shù)貼左邊，將雙數(shù)貼右邊；第四次，找數(shù)字的相鄰數(shù)。貼卡片的方法有所改變，教學(xué)要求也逐步提高。

四、游戲活動(dòng)的應(yīng)用要配合必要的教具，使其更好地發(fā)揮教育作用

想把抽象的事物具體化，就需要借助一定的教具來完成這一教學(xué)目的。

如大班幼兒在進(jìn)行拼圓和拆圓（把一個(gè)圓拆成不同兩部分）的游戲后，像發(fā)現(xiàn)了什么秘密似的告訴老師：三個(gè)數(shù)中有一個(gè)大數(shù)、兩個(gè)小數(shù)，這個(gè)大數(shù)正巧分成兩個(gè)小數(shù)，兩個(gè)小數(shù)合起來正巧是這個(gè)大數(shù)。再如：學(xué)倒數(shù)時(shí)，把15塊大小相同的長(zhǎng)方體積木提供給幼兒，要求取一定數(shù)量的積木搭成樓梯，讓幼兒在幫助小動(dòng)物“下樓”的游戲活動(dòng)中，多次反復(fù)地練習(xí)5以內(nèi)倒著數(shù)，使得“走樓梯”這一游戲活動(dòng)為幼兒倒數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了作用。

幼兒生活在游戲世界之中，游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式千變?nèi)f化。這些都是幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握的程度、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。寓數(shù)學(xué)教育于游戲中并不是難事，只要目的明確，運(yùn)用得當(dāng)，便能收到理想的效果。