葉麗玲

數(shù)學(xué)知識既非物質(zhì)知識，亦非社會知識，而是觀察不到的邏輯數(shù)理知識。一提到數(shù)學(xué)，與之相聯(lián)系的往往是枯燥、乏味之類的詞匯。對于幼兒園的孩子來說，由于他們年齡小，注意力不容易集中，以無意注意為主。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教育就要通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出了“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題?！币虼?，在數(shù)學(xué)活動中，我們首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。下面結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教育游戲化的實踐談?wù)勛约旱囊恍┐譁\體會。

一、在情境性游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣

在數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一定的“游戲情境”，將數(shù)學(xué)問題巧妙地“設(shè)計”到“情境”中，以此來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這種“情境化”的數(shù)學(xué)游戲活動一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“游戲情境”，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些實際問題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強(qiáng)調(diào)讓幼兒在“情境中”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經(jīng)驗，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械化，兼顧了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。

在設(shè)計大班數(shù)學(xué)活動“7的第一組加減”的活動方案時，我就一直在思索：如何避免數(shù)學(xué)活動尤其是加減運(yùn)算教學(xué)的枯燥無味，充分激發(fā)幼兒的興趣呢？于是，我就想到了以設(shè)置游戲情境的形式，讓幼兒投入到情境中邊玩邊學(xué)。我設(shè)計了“城堡王國之旅”的情境，城堡王國舉行舞會，想要進(jìn)入城堡參加舞會，就必須通過城堡國王的考驗，考驗包括編應(yīng)用題、根據(jù)應(yīng)用題列出算式、尋找算式的規(guī)律等。在活動過程中，幼兒一直跟著情境走，每一個環(huán)節(jié)都非常投入，活動效果也很精彩。

除此之外，根據(jù)季節(jié)變化，如冬天來了，創(chuàng)設(shè)買帽子的游戲情境；根據(jù)節(jié)日，如元旦臨近，創(chuàng)設(shè)布置教室的游戲情境；根據(jù)主題活動，如“愛祖國”主題活動中，創(chuàng)設(shè)升國旗的游戲情境等，緊密聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在真實的游戲情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，而教師的角色也從知識的傳授者、活動的指揮者變?yōu)橛螒蚯榫车膭?chuàng)設(shè)者和支持者、活動的觀察者和孩子們的游戲伙伴。幼兒學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果明顯了，同時也體現(xiàn)了新《綱要》中“能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和有趣”的價值目標(biāo)。

二、在操作性游戲中提高動手能力和思維的靈活性

陳鶴琴先生早就提出“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的教育思想，著名心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！眲邮植僮魇且环N特殊的認(rèn)知活動，幼兒借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，幼兒的很多經(jīng)驗正是在動手操作中形成的。只有通過操作性的數(shù)學(xué)游戲，才可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到單調(diào)厭倦，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

中班數(shù)學(xué)活動“按規(guī)律排序”活動中，我給孩子們提供了顏色、形狀和大小不同的雪花片，讓幼兒運(yùn)用手中的雪花片自己設(shè)計排列規(guī)律，并按照設(shè)定的規(guī)律接著往下排。雪花片這個游戲材料雖然隨手可得，取放方便，但這種功能性的操作材料在最大程度上發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。大家分別按照自己的意愿設(shè)計了獨特的排列規(guī)律，有的按照顏色一隔一，有的按照形狀一隔二，有的按照大小二隔一，更有能力強(qiáng)的幼兒融合了顏色、大小兩種特征設(shè)計排列規(guī)律。孩子們在一遍又一遍的排序游戲中創(chuàng)造出一個又一個的驚喜，不僅深刻感知了按規(guī)律排序的多樣變化，更感受到了數(shù)學(xué)活動的有趣，提高了動手能力，思維也更具創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)活動中的操作游戲無處不在，小班幼兒學(xué)習(xí)按大小、顏色分類的“插小旗”、“送圖形回家”游戲；中班幼兒感知數(shù)量認(rèn)識數(shù)字的“印印章”、“會變的數(shù)卡”、“看數(shù)字穿木珠”的游戲；大班幼兒練習(xí)加減的“擲骰子列算式”、“猜彈珠”游戲，認(rèn)識整點半點“撥時鐘”游戲等等，這類操作性游戲旨在讓幼兒在游戲中操作不同內(nèi)容的材料，在探索中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

三、在競賽性游戲中增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)合作意識和榮譽(yù)感

當(dāng)今社會是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，從小培養(yǎng)幼兒的競爭和合作意識很關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)活動中設(shè)計有趣的競賽性游戲，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的趣味性，調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)幼兒良性競爭的意識，同時，小組合作競賽性游戲需要同伴之間的相互配合和積極協(xié)商，無形中也讓幼兒形成了良好的合作意識和交往能力。實踐中我發(fā)現(xiàn)，年齡越大的幼兒對參與競爭性游戲的積極性越高，因此，在大班數(shù)學(xué)活動中，尤其是對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固階段經(jīng)常運(yùn)用競賽性游戲。

在大班復(fù)習(xí)“數(shù)的分合”活動中，我把全班36名幼兒分成了紅、黃、藍(lán)、綠四個小組，每組8人，并設(shè)計了三個不同類型的競賽答題環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：帶幼兒玩“碰球”游戲，幼兒逐一答題，答對一題得一分，以小組為單位計分；環(huán)節(jié)二：教師出示題卡，幼兒搶答，答對一題，所在的小組得一分；環(huán)節(jié)三：每組都提供相同類型的分合操作材料，需要小組成員之間合作完成，根據(jù)完成的質(zhì)量和速度分別計相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。原本枯燥乏味的“數(shù)的分合”活動，在環(huán)環(huán)相扣的競賽活動環(huán)節(jié)中，在激烈刺激的小組競賽中，在孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作中，不僅調(diào)動了孩子們參與數(shù)學(xué)活動的積極性，更培養(yǎng)了孩子們的競爭意識、合作能力和集體榮譽(yù)感。

其實，在數(shù)學(xué)活動中，競賽游戲很常見，如科學(xué)區(qū)的撲克牌游戲“比大小”、“小貓釣魚”，數(shù)學(xué)游戲棋“蛇棋”、“水底探險棋”、“環(huán)保游戲棋”、“數(shù)字游戲棋”等，通過多樣的競賽游戲，能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，提高競爭意識和數(shù)學(xué)思維能力。

四、將數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的游戲相結(jié)合

游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒園的教育活動中，游戲也是多種多樣，豐富多彩的，有音樂游戲、體育游戲、語言游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等等。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，也可以融入到其它領(lǐng)域的教育游戲活動中。

“超市”游戲是幼兒十分喜愛的角色游戲，游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算；建構(gòu)游戲中，幼兒選用積木進(jìn)行游戲，在游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識；體育游戲“跳房子”可以認(rèn)識各種圖形和鞏固單雙數(shù)的知識（如單數(shù)用單腳跳，雙數(shù)用雙腳跳）；戶外游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”，孩子們根據(jù)我說的數(shù)字結(jié)成朋友，如喊口令“4”，就4個人抱在一塊兒，喊口令“6”，就6個人抱在一塊兒，在抱團(tuán)過程中不僅練習(xí)了數(shù)量關(guān)系，更增強(qiáng)了幼兒的合作意識……將數(shù)學(xué)知識融入到各領(lǐng)域的游戲活動中，不僅增加了數(shù)學(xué)活動的趣味性，吸引幼兒參與游戲的積極性，更讓幼兒在愉悅的氛圍和快樂的情緒中，不知不覺地獲得了數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，感受到數(shù)學(xué)也是如此的有趣。

“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎，只要教師從實際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點，以銳意創(chuàng)新的目光來設(shè)計符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識性、趣味性、實用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使幼兒在數(shù)學(xué)王國里玩得開心，玩有所得。