夢(mèng)幻樓蘭

我們的孩子從上小學(xué)開始一直到進(jìn)入大學(xué)，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，強(qiáng)調(diào)的都是教學(xué)質(zhì)量，很少有人關(guān)注他們?cè)谌松钪匾某砷L階段錯(cuò)過了什么？或者說丟掉了什么？

一、健康的身體。現(xiàn)在的孩子參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，得到體能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更少。

二、健全的心理。新一代獨(dú)生子女和少子女家庭，老老少少都把孩子當(dāng)成了“小皇帝” “小公主”去嬌生慣養(yǎng)，什么都盡最大能力去滿足，也不管這些要求是否合理。長此以往，養(yǎng)成了孩子自私、任性、虛榮、攀比等不良心態(tài)，常常以自我為中心，不懂文明禮貌，不尊重長輩，漠視社會(huì)公德，法制觀念淡漠，稍有不如意就采取極端手段，有的甚至走上犯罪的道路。

三、基本的生活技能。這每個(gè)人來說，都不是天生的，都是在天長日久的學(xué)習(xí)和生活中逐漸培養(yǎng)起來的。作為家長，出于對(duì)孩子的保護(hù)和疼愛，很少在培養(yǎng)孩子生活技能方面下功夫。

四、高雅的情趣。我們的美育在分化，不同地域，不同家庭背景，不同文化層次，不同經(jīng)濟(jì)條件，都直接或間接導(dǎo)致了孩子在美育教育層面產(chǎn)生巨大的差距。大都市好于小城市，小城市好于，城鎮(zhèn)近郊地區(qū)好于農(nóng)村小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

五、高尚的情懷。一個(gè)人不是天才，所以需要后天去培養(yǎng)；一個(gè)人不是圣人，所以需要在成長中去修煉。我們不強(qiáng)求每一個(gè)生命個(gè)體都成為圣人，但是我們的教育目的是把自然人培養(yǎng)成人格健全的社會(huì)人。

六、獨(dú)立的創(chuàng)新精神。我們的教育好像工廠的流水線一樣，生產(chǎn)出了一批又一批“標(biāo)準(zhǔn)件”，要求孩子學(xué)會(huì)的東西都有標(biāo)準(zhǔn)答案，而且大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案都是唯一的，除此以外，無論孩子有多么大的潛力，也沒有開發(fā)的時(shí)間和空間，也不能成為考上好大學(xué)的資本。（博客地址：http：//jlhdxyxx.blog.teacher.com.cn/archives/1228399.aspx）endprint