夏玉橋

筆者聽(tīng)了幾次作文公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)許多老師都把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在語(yǔ)言的外在形式上。他們展示語(yǔ)言表達(dá)的多種形式，他們對(duì)學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言用心給以加工與潤(rùn)色，唯獨(dú)忽視了語(yǔ)言的根本，即對(duì)事物的觀察與想象。許多作文課耗時(shí)低效。

作文教學(xué)，當(dāng)以觀察想象為重，語(yǔ)言表達(dá)次之。從思維與語(yǔ)言的關(guān)系來(lái)說(shuō)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，思維與語(yǔ)言密不可分，因此，激活了思維，就激活了語(yǔ)言。而激活學(xué)生思維最根本的手段就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察與想象。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察與想象，自然生成了學(xué)生的思維，學(xué)生的語(yǔ)言自然有了新內(nèi)容。因此，作文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)落在觀察與想象上，而不是作文語(yǔ)言的外在形式。

作文教學(xué)的根本，是生成語(yǔ)言而不是修飾語(yǔ)言。把作文教學(xué)的著力點(diǎn)落在觀察與想象上，我們就能以觀察促表達(dá)、以想象促表達(dá)，從而讓學(xué)生將觀察、想象及表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，生成無(wú)窮的鮮活語(yǔ)言，這就達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效完成作文教學(xué)的目的。

下面，以我的一節(jié)作文課為例，從如何選取激活語(yǔ)言著力點(diǎn)的角度，談?wù)動(dòng)^察與想象的重要意義。

教學(xué)實(shí)錄：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們所學(xué)的內(nèi)容是《把話說(shuō)明白》（板書）。僅僅把話說(shuō)出來(lái)易，可要把話說(shuō)清楚明白就非常難。因?yàn)椋f(shuō)話里面實(shí)在是藏有許許多多的秘密。今天，我們大家一道，去一步一步弄清楚這里面藏有的秘密。

二、進(jìn)行新課

活動(dòng)一用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言說(shuō)話

1.出示圖案標(biāo)志。（投影）

2.師：給圖起一個(gè)名字。

生：中國(guó)探月標(biāo)志。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。為什么是探月？為什么是中國(guó)探月？

生：這圖案是古代金文大篆體“月”的變形。

（）那個(gè)用毛筆變形的橫折鉤，又是我國(guó)古代的“龍”形玉器（）的變形 。 因此，它是中國(guó)的探月標(biāo)志。

生：那兩個(gè)腳印其實(shí)就是“月”字中兩個(gè)橫的變形，表示對(duì)月球的探索。

師：給圖案起個(gè)名字，是對(duì)這一圖案標(biāo)志簡(jiǎn)潔而又明確的表達(dá)，通過(guò)以上學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)如何才能對(duì)某一事物進(jìn)行簡(jiǎn)明表達(dá)？

生：要抓住內(nèi)在特征元素，并加以提煉概括。如此圖案中，要抓住表現(xiàn)中國(guó)特征的龍形玉器標(biāo)志、書法標(biāo)志、月的標(biāo)志。

活動(dòng)二用生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言說(shuō)話

師：剛才，同學(xué)們用一句話給圖案起了個(gè)名兒——中國(guó)探月標(biāo)志。其實(shí)，那圖案下面也用中英文給出了標(biāo)注。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這圖案的線條寓意很容易理解，但是，對(duì)我們家中的小弟弟小妹妹來(lái)說(shuō)，卻難以理解。為什么呢？因?yàn)槟蔷€條和圖案太抽象了。如何向他們說(shuō)清楚講明白呢？

生：應(yīng)借助形象說(shuō)話，也就是把那些抽象的線條及圖案還原成他們看得懂的形象，然后把語(yǔ)言落在那些形象上。

師：誰(shuí)示范給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：看，那順暢的橫折鉤，就像一條巨龍?jiān)隍v飛。

師：那圖案就是中國(guó)古代的一條玉龍。

生：看，那輕輕的兩點(diǎn)就像兩個(gè)足跡。

師：真有些足跡的味道。

生：看，那輕輕的一筆又勾勒出一輪滿月。

師：是的，那圖案使人想到了月亮。同學(xué)們，你們看出了圖案設(shè)計(jì)者顧永江的用意，也給圖案中的兩個(gè)筆畫賦予了新的意義。那么，你們說(shuō)說(shuō)，該如何把事物說(shuō)明白？

生：多用聯(lián)想，用熟知的事物比擬我們陌生的事物。

師：這往往就構(gòu)成了我們平時(shí)所說(shuō)的比喻。好，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻句，向大家介紹一些不熟悉的事物。

生：……

活動(dòng)三用具體翔實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)話

師：有時(shí)我們不能把話說(shuō)明白，是因?yàn)槲覀儾荒馨言捳f(shuō)具體，遺漏了許多方面。怎樣才能把話說(shuō)具體？今天，我給同學(xué)們介紹兩種方法：一是多層次說(shuō)話，二是多角度說(shuō)話。

先來(lái)多層次說(shuō)話，按照由淺入深的順序，先說(shuō)你看到了什么，再說(shuō)你想到了什么，最后說(shuō)你看后有何感受。

生：看到中國(guó)探月標(biāo)志，我想到了那是一只鼓滿帆的航船，感到中華民族的航天事業(yè)正在駛向更美好的未來(lái)。

生：看到中國(guó)探月標(biāo)志，我想到了那是一輪中秋的圓月，感到中華民族的航天事業(yè)正在去圓祖先的奔月夢(mèng)；航天科技的發(fā)展，正在給人們創(chuàng)造前所未有的美好生活。

……

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很好，能夠多層次地進(jìn)行表達(dá)，不僅看到許多，而且能想到許多。下面我們學(xué)習(xí)多角度的表達(dá)，要從圖案顏色的角度來(lái)說(shuō)話。注意：顏色不同，里面藏有的寓意也不盡相同，要說(shuō)出它們的差別。

生：從中國(guó)龍那個(gè)深藍(lán)色的圖案上，我感到中華民族的飛天夢(mèng)。從敦煌飛天到萬(wàn)戶升天，中華民族無(wú)時(shí)不在追逐著飛天夢(mèng)。

生：從中國(guó)龍落筆的飛白中，我看到了一群美麗的白鴿，我感受到中國(guó)人和平利用宇宙空間的美好愿望。

生：從中國(guó)龍旁邊的淺色足跡上，我看到了中華民族的風(fēng)度與修養(yǎng)。他們渴望奔月，可到了月球上，他們卻把雙腳輕輕地落下。他們既有強(qiáng)烈的飛天夢(mèng)，又有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。他們帶著虔誠(chéng)的心，與世界和平共處，而不是自私地占有。

三、體會(huì)發(fā)現(xiàn)

怎樣把話說(shuō)明白，我想，在本課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定有不少收獲。同時(shí)，你們也一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。請(qǐng)以“怎樣把話說(shuō)明白？”為主題，寫一段話，讀給同學(xué)們聽(tīng)。

教師力求引導(dǎo)學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出他們從老師的話中，引申發(fā)揮的新體會(huì)。

教師總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們可以從三個(gè)角度把話說(shuō)明白。一是“簡(jiǎn)而明”，即用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言說(shuō)話；“喻而明”，即用生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言說(shuō)話；“實(shí)而明”，即用具體翔實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)話。（板書）

附板書設(shè)計(jì)：

四、片段寫作

下面一個(gè)圖案是國(guó)家節(jié)水標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用從本節(jié)課上學(xué)到的寫作技法，給它添加一段話。

附作業(yè)答案（僅供參考）：

“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

讓學(xué)生觀察，是作文教學(xué)的第一要義。在活動(dòng)一中，老師出示中國(guó)探月標(biāo)志，就讓學(xué)生給該圖案起一個(gè)名字，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察不僅僅是看，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在意義。緊接著，老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由，為什么是探月，為什么是中國(guó)探月？”這樣，學(xué)生在對(duì)圖案進(jìn)行觀察時(shí)，自己內(nèi)心藏有的我國(guó)古代金文大篆體“月”字及“龍”形玉器知識(shí)被調(diào)動(dòng)出來(lái)。自然，學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)了圖案中的中國(guó)元素，對(duì)圖案有了新認(rèn)識(shí)，表達(dá)有了新語(yǔ)言。

觀察的目的是觸動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，鮮明地把握事物的特性。在活動(dòng)二中，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“那線條和圖案也太抽象了。如何向他們（弟弟妹妹）說(shuō)清楚講明白？”自然，需要學(xué)生去聯(lián)想自己及弟弟妹妹們身邊的事物，同時(shí)，又需要一定的想象加工。請(qǐng)看學(xué)生的語(yǔ)言：那順暢的橫折鉤，就像一條巨龍?jiān)隍v飛；那輕輕的兩點(diǎn)就像兩個(gè)足跡；那輕輕的一筆又勾勒出一輪滿月。這些優(yōu)美的句子，與其說(shuō)是語(yǔ)言，不如說(shuō)是學(xué)生內(nèi)在的聯(lián)想與想象。有了這樣的聯(lián)想與想象，自然就有了表現(xiàn)事物特點(diǎn)的鮮活語(yǔ)言。

觀察、聯(lián)想與想象是人們認(rèn)識(shí)事物的不同階段。如果說(shuō)觀察是發(fā)現(xiàn)事物的特征元素，那么聯(lián)想與想象就是從更大的范圍更高的視角去把握聚焦這一事物的特點(diǎn)。在活動(dòng)三中，學(xué)生看到中國(guó)探月標(biāo)志，想到了那是一只鼓滿帆的航船，感到中華民族的航天事業(yè)正在駛向更加美好的未來(lái)。由觀察到聯(lián)想到想象，其認(rèn)識(shí)過(guò)程是逐步深入的，也就一層一層對(duì)中國(guó)探月標(biāo)志有了新的認(rèn)識(shí)新的感受，語(yǔ)言表達(dá)也就鮮活了。

引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，能發(fā)現(xiàn)事物不同側(cè)面的不同特性，從而使事物的內(nèi)涵豐滿，文章的語(yǔ)言充實(shí)。如本教學(xué)實(shí)錄中，學(xué)生從深藍(lán)色中國(guó)龍圖案中，感到了中華民族的飛天夢(mèng)；從中國(guó)龍落筆的飛白中，同學(xué)們看到了一群美麗的白鴿，感受到了中國(guó)人民和平利用空間的美好愿望；從中國(guó)龍旁邊的淺色足跡上，看到了中華民族的風(fēng)度與修養(yǎng)。

從以上的例子中，我們不難看出，文章的語(yǔ)言從觀察及想象中來(lái)，而非是從語(yǔ)言形式的填空與雕琢中來(lái)。因此，我們的作文教學(xué)，著力點(diǎn)在于觀察與想象，而非表達(dá)。觀察與想象重于表達(dá)，明白了這個(gè)道理，我們的作文教學(xué)就會(huì)少走許多彎路。

編后：

此文強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象很重要，這個(gè)觀點(diǎn)是值得肯定的。作者通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了學(xué)生寫作時(shí)通過(guò)觀察才能把事物看明白、寫明白，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，這樣筆下的事物才會(huì)“活”起來(lái)，而且作者在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、挖掘某些事物表象下的文化內(nèi)涵，以此使文章的內(nèi)容更充實(shí)，這些都是非常好的作文教學(xué)法。編者也認(rèn)為觀察加上想象才有可能寫出出人意料的“神句”，最終形成名篇佳作。

但在文中作者把觀察、想象的重要性置于語(yǔ)言表達(dá)之上，編者不敢茍同?？吹迷倜靼紫氲迷俣啵绻澳抑行邼?，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，不會(huì)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言把所看所想表達(dá)出來(lái)，寫出的文章也是沒(méi)有活力的！終歸要走向平淡無(wú)奇，甚至出現(xiàn)“我手寫不出我想”的情況。作者在文中把觀察想象和語(yǔ)言表達(dá)看成是前后承接的關(guān)系，作者先自己提出觀點(diǎn)，再用自己的想法證明觀點(diǎn)，意在說(shuō)明有了觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)就是順理成章的事情，其實(shí)不然，有時(shí)候想象出的東西只是抽象的某幾個(gè)意象而已，要想把這些零散的、不成形的東西落于紙上，讓讀者品味到，就必須借助合適的、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)形式?？梢?jiàn)，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)觀察想象與表達(dá)是并重的！