張玉芳

閱讀教學(xué)與語言訓(xùn)練往往是緊密聯(lián)系的。本文所指的“三點”，即文本中的語言點，教學(xué)中的訓(xùn)練點及交流時的評價點。

語言點，文本中往往會隱藏著許多語言現(xiàn)象，作為語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)語言點，并選取其中的部分進行充分品讀。

訓(xùn)練點，任何一種語言現(xiàn)象都需要經(jīng)過實踐來落實，在教學(xué)中，教師要以品讀語言點為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，進行遷移運用，使文本的理解與言語的表達(dá)互為融合。

評價點，安排學(xué)生語言訓(xùn)練后，要進行交流，有交流就會有評價，每一次評價都應(yīng)該有側(cè)重點，這就是我們關(guān)注的評價點，而這個評價點正是語言點和訓(xùn)練點的延續(xù)。

本文以人教版三下《女媧補天》一文為例，淺談提高語言訓(xùn)練有效性的做法。

一、 尋找語言點

《女媧補天》一文的第4自然段，女媧煉石補天是充滿神奇色彩的，這也是神話故事的特征之一。教學(xué)時，重點品讀女媧補天的動作描寫，如“裝、端、對準(zhǔn)、潑”等，從中體會到女媧補天的神奇。

師：讀第4自然段，你從哪些語言中感受到女媧煉石補天的神奇？

生：我覺得女媧補天時，只要往上一潑，就能夠把天補好，太神奇了。

師：多么輕松的一潑，女媧簡簡單單的一個動作，就把大窟窿補好了，讓我們深切地感受到了神奇。你還從哪些動作中也體會到了神奇呢？

生：“端”字，把一個裝滿液體的大盆端到天邊，是多么困難的事情，那么重，路又那么遠(yuǎn)，但是女媧“端”的動作，讓我感覺只是一轉(zhuǎn)眼的工夫，女媧就來到天邊了，而且一點都沒覺得累，太神奇了。

……

課文通過動作描寫，來表現(xiàn)女媧補天的神奇，這是我們從課文第4自然段中找到的重點品讀的語言點。

二、 找準(zhǔn)訓(xùn)練點

從一系列的動作描寫中，學(xué)生體會到了女媧補天的神奇，但是這樣的語言現(xiàn)象需要通過訓(xùn)練進行遷移、運用，當(dāng)然語言訓(xùn)練可以通過口頭進行，也可以動筆練習(xí)。

研讀文本后，我們發(fā)現(xiàn)女媧補天的過程，寫得詳細(xì)而又神奇，但女媧求雨滅火和造船救人部分，寫得非常簡單，這是絕佳的語言空白點。于是，我們設(shè)計了這樣的小練筆：讓我們也像課文第4自然段那樣，大膽展開想象，寫出女媧求雨滅火或造船救人的神奇，別忘記用上動作描寫。找到語言訓(xùn)練點之后，讓語言遷移成為可能。

三、 關(guān)注評價點

語言訓(xùn)練結(jié)束后，在課堂上進行交流時，如果教師只是籠統(tǒng)地評價“你真會想象”“你的想象力真豐富”，那么，學(xué)生對本堂課中語言點的訓(xùn)練是不扎實的，有些時候即使學(xué)生使用了動作描寫，可能也只是處于一種無意識狀態(tài)。這就要求教師的評價能圍繞語言點和訓(xùn)練點來展開，只有這樣，通過動作描寫來體現(xiàn)女媧求雨滅火、造船救人的神奇，才能得到強化。

生：女媧拿起柳枝輕輕一甩，一艘艘大船立刻出現(xiàn)在人們的眼前。掙扎在洪水中的人們紛紛上船，他們得救了。

師：“輕輕一甩，立刻出現(xiàn)了一艘艘大船”，太神奇了。尤其是“一甩”這個動作，讓我們感受到了女媧的神通廣大。

生：女媧拔了一根頭發(fā)，輕輕一吹，洪水中的樹枝、木條成了一艘艘大船；她又用手指在空中劃過一道弧線，在洪水中掙扎的人們一個個上了船。

師：一個“吹”，一個“劃”，簡單的兩個動作，讓我們感受到了女媧神力無比。

……

在平時的閱讀教學(xué)中，我們讓語言點、訓(xùn)練點、評價點，三點連成一條線，一定可以提高語言訓(xùn)練的有效性。

（作者單位：東北師范大學(xué)南湖實驗學(xué)校）