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地方多科性大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控模式比較研究

2014-09-23 01:45彭芳春陳李宏
企業(yè)導(dǎo)報(bào) 2014年9期
關(guān)鍵詞:經(jīng)管類畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量

彭芳春 陳李宏

摘要:在國(guó)家啟動(dòng)新一輪高校本科教學(xué)質(zhì)量工程之際,多科性大學(xué)尤其是地方大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量不高,其質(zhì)量監(jiān)控不力是重要原因之一。國(guó)內(nèi)七所學(xué)校的畢業(yè)論文教學(xué)情況與質(zhì)量監(jiān)控模式的情況反映了這一狀況。個(gè)性和共性比較研究表明,畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力與教學(xué)中的六大矛盾亟待解決,需要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。

關(guān)鍵詞:經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式;質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);質(zhì)量監(jiān)控近年來,地方理工院校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下降的問題十分突出。因此,研究地方多科性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控模式,通過案例調(diào)查與分析,探討優(yōu)勢(shì)與不足,提出改進(jìn)和完善的對(duì)策與建議,對(duì)于更好地促進(jìn)地方多科性大學(xué)發(fā)展,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)內(nèi)七校畢業(yè)論文教學(xué)情況與質(zhì)量監(jiān)控模式:個(gè)性比較

(一)地方多科性大學(xué)情況。遼寧科技大學(xué)(唐志丹、劉洪玉、董建維[1])、徐州工程學(xué)院(王茜、鮑莉[2])、黃石理工學(xué)院(胡景桂、吳小娟[3])和江蘇技術(shù)師范學(xué)院(陸玉梅[4])等四所大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)情況如下:(1)論文質(zhì)量:擴(kuò)招后論文質(zhì)量趨于下降。(2)主要問題:選題不夠科學(xué)、合理;低水平重復(fù)過多;學(xué)生創(chuàng)新能力不足;內(nèi)容不充實(shí);整體工作量不足。(3)原因與因素:學(xué)生不重視;寫作能力有限;教師的資源、能力和精力等均存在不足;實(shí)踐教學(xué)不到位。(4)激勵(lì)約束機(jī)制:無優(yōu)勝劣汰壓力。(5)教學(xué)環(huán)節(jié):專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文脫節(jié);課程論文、學(xué)年論文與畢業(yè)論文缺乏銜接;就業(yè)與畢業(yè)論文矛盾突出。(6)質(zhì)量監(jiān)控:師生比過大;全過程管理不嚴(yán);實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力;寫作訓(xùn)練不夠;質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)。

(二)教育部“211”“985”大學(xué)情況。“211”建設(shè)的長(zhǎng)安大學(xué)(徐海成、芮夕捷、馬銀波[5])和江南大學(xué)(李曉鐘[6])等兩所大學(xué)反映的經(jīng)管類畢業(yè)論文教學(xué)問題如下:(1)畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意,且有下降趨勢(shì)。(2)學(xué)生不重視;全通過使論文成為形式;導(dǎo)師把關(guān)不嚴(yán);選題大、空,宏觀研究比例大;缺乏調(diào)研等第一手資料;寫作上結(jié)構(gòu)松散、條理不清、層次不明、語句不通;對(duì)抄襲處理不嚴(yán),對(duì)論文未能作“0”分處理。(3)教學(xué)課程體系與管理制度不完善;指導(dǎo)教師和教學(xué)條件有待完善;學(xué)生主體性發(fā)揮較弱;學(xué)校學(xué)風(fēng)與社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。(4)沒有嚴(yán)格執(zhí)行的淘汰機(jī)制,全通過弊端顯現(xiàn)無疑。(5)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)不強(qiáng);就業(yè)與畢業(yè)論文矛盾很大。(6)師生比失調(diào);畢業(yè)論文管理上缺乏與學(xué)位課程一樣嚴(yán)厲的零分處理制度;缺乏具有硬約束的畢業(yè)淘汰制度。

此外,“985”大學(xué)如西北農(nóng)林科技大學(xué)反映也存在類似問題(張祖慶、姜雅莉):擴(kuò)招后論文質(zhì)量趨于下降;選題大而空,學(xué)生論文題目自選率為81%;寫作時(shí)間短,2周以內(nèi)完成的占

73%;指導(dǎo)寫作與修改次數(shù)有限,4次以內(nèi)的占85%;教師態(tài)度有待改善,態(tài)度一般和不認(rèn)真的占47%;題隨意性強(qiáng);就業(yè)壓力大;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高;缺乏調(diào)研數(shù)據(jù)和第一手資料;教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多;缺乏必要的約束機(jī)制,沒有淘汰制度;實(shí)習(xí)—社會(huì)實(shí)踐—畢業(yè)論文寫作各環(huán)節(jié)脫節(jié);就業(yè)—畢業(yè)論文兩者之間的教學(xué)時(shí)間與安排沖突;師生比過大;寫作教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱;論文質(zhì)量監(jiān)控體系不健全,監(jiān)控效果有待改善等。

二、七校案例反映的教學(xué)情況與質(zhì)量監(jiān)控模式:共性分析

從上述七校情況比較看,盡管各校的畢業(yè)論文質(zhì)量問題的具體表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)原因與相關(guān)因素等存在某些程度上的差異,但是在基本判斷和方向性問題上表現(xiàn)出高度的一致性,如均存在擴(kuò)招后經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文趨于下降等,現(xiàn)將具有共性的方面列表如下:

表1 國(guó)內(nèi)多科性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控情況

因此,在過去較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),部分多科性大學(xué)尤其是地方院校的畢業(yè)論文教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控模式存在一些缺陷。這些缺陷在一定程度上導(dǎo)致了經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量趨于下降,包括“985工程”、“211工程”和地方大學(xué)。實(shí)際上,國(guó)內(nèi)多科性大學(xué)尤其是理工為主的大學(xué)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不多,其實(shí)踐教學(xué)薄弱,而檢驗(yàn)教學(xué)成果的畢業(yè)論文教學(xué)則出現(xiàn)質(zhì)量下降趨勢(shì)。各校針對(duì)理工科大學(xué)創(chuàng)辦經(jīng)管類文科這一新生事物,也采取的一些措施應(yīng)對(duì)不利情況的發(fā)生,試圖改善論文質(zhì)量狀況。部分地方理工院校的基本做法及其缺陷表現(xiàn)在如下10各方面:(1)在課程性質(zhì)上,將畢業(yè)論文當(dāng)做一門課程,實(shí)施單一的教學(xué)管理,忽視與就業(yè)、考研、出國(guó)等綜合性的人才培養(yǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃與管理;(2)在課程設(shè)置上,畢業(yè)論文教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐分割開來,各自分布在不同學(xué)期、由不同老師指導(dǎo)進(jìn)行;(3)在時(shí)間安排上,作為一門課程的畢業(yè)論文往往安排的第7學(xué)期末至第8學(xué)期末,與畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職就業(yè)、考研出國(guó)搶時(shí)間,但擴(kuò)招后就業(yè)壓力的逐年上升,使得畢業(yè)論文教學(xué)不得不讓位于求職就業(yè);(4)在教學(xué)管理上,就業(yè)、考研與論文寫作在同一時(shí)期一并安排,忽視了一體化管理,重前者輕后者;(5)在主體性管理上,注重論文開題、中期抽查和論文歸檔等過程的檢查,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性,加之師生比失調(diào),青年教師也加入指導(dǎo)教師行列,教師的資源、精力、能力不足,生源質(zhì)量下滑背景下的學(xué)生缺乏責(zé)任心和必要的重視;(6)在教學(xué)環(huán)節(jié)上,按部就班進(jìn)行選題—開題—寫作—答辯—評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié),流于形式較多;(7)在管理方法上,重過程控制,輕結(jié)果管理;(8)在激勵(lì)約束上,由于實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,缺乏淘汰機(jī)制,實(shí)際上普遍存在“論文全通過”結(jié)果,自覺不自覺地形成了“論文全通過”的預(yù)期。實(shí)際上,對(duì)于畢業(yè)論文,人人寫作、人人過關(guān),走形式,無約束。因此,一方面,難以激勵(lì)后人撰寫優(yōu)秀論文;另一方面,也難以約束鞭策后進(jìn)的人提升論文質(zhì)量;(9)在教學(xué)資源和條件上,實(shí)行校內(nèi)單一導(dǎo)師制,而生均資源少,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不佳,缺乏本校教師以外的實(shí)際部門專家指導(dǎo),也缺乏數(shù)據(jù)庫支持、調(diào)研數(shù)據(jù)以及第一手資料,使得論文選題脫離實(shí)際,談不上論文的應(yīng)用性和創(chuàng)新性;(10)在實(shí)踐教學(xué)上,通常重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),忽視社會(huì)實(shí)習(xí)基地和政、產(chǎn)、學(xué)、研、用基地的培育,學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室為主兼有校外分散實(shí)習(xí)的方式,沿襲了理工為主學(xué)校的習(xí)慣做法,使得學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐如課外科技活動(dòng)受到限制,影響了學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

上述做法是在擴(kuò)招后高校教育由“精英式”轉(zhuǎn)向“大眾化”的一個(gè)應(yīng)對(duì)策略,是在師生比失調(diào)和生均資源和條件下降的情況下,自覺不自覺地形成的一種畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)模式,這種模式解決了師生比過大問題,對(duì)論文質(zhì)量下降有一定的抑制作用,但實(shí)踐表明效果不理想、不盡如人意。主要原因,這種教學(xué)模式是一種重過程控制、輕結(jié)果管理的單學(xué)期、單導(dǎo)師封閉式的畢業(yè)論文教學(xué)模式。這種模式存在的缺陷如上文所述,沒有解決實(shí)踐教學(xué)與管理中深層次問題,也未能化解如下文表述的六大矛盾,因此難以從根本上抑制畢業(yè)論文下降的趨勢(shì),還需要進(jìn)一步的教學(xué)改革與創(chuàng)新,包括質(zhì)量監(jiān)控在內(nèi)的教學(xué)模式的變革。

三、畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式的改革思路

(一)注重畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè):“325”工程。針對(duì)地方多科性大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)際問題,按照國(guó)家關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的文件精神,首先要將地方大學(xué)經(jīng)管類本科教育定位到應(yīng)用型人才培養(yǎng)上面來;其次是結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律,注重畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),這也是國(guó)家正在研究的重大課題之一。

相對(duì)于擴(kuò)招前,當(dāng)下的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性、前瞻性,做到與時(shí)俱進(jìn)。近年來,湖北工業(yè)大學(xué)《地方多科性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐》課題組,邊研究,邊實(shí)踐,取得了一定的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)擬定為:3大意識(shí)—兩個(gè)基本—5種能力(“325”工程),也就是:在畢業(yè)論文教學(xué)過程中,充分利用校內(nèi)校外資源,調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的主體性和管理者的積極性,通過選題、開題、寫作和答辯各環(huán)節(jié),在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探求真理、開拓創(chuàng)新的意識(shí),讓學(xué)生得到系統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作基本訓(xùn)練和良好的科學(xué)研究基本素質(zhì)培養(yǎng),使學(xué)生具有獨(dú)立從事科研工作的初步能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,成為創(chuàng)新型國(guó)家中具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

(二)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的改革思路:破解六大矛盾。改革不能脫離實(shí)際,現(xiàn)階段多科性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)最大的實(shí)情就是“精英教育”時(shí)代正在轉(zhuǎn)向“大眾教育”時(shí)代,一方面,擴(kuò)招后隨著高考升學(xué)率的穩(wěn)步提升,學(xué)生生源質(zhì)量難以提高;另一方面,在師生比過高的情況下教師的資源、精力和能力十分有限。因此,在經(jīng)管類本科生實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量“雙下降”和地方大學(xué)畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率“三壓力”大背景下,必須處理好現(xiàn)行教學(xué)模式的10大缺陷和多種矛盾,才能有助于實(shí)現(xiàn)和達(dá)到上述教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。主要矛盾有:(1)師生比失調(diào)與過大的矛盾,較少的有指導(dǎo)能力教師應(yīng)對(duì)較多的寫作能力不足的學(xué)生;(2)客體管理與主體管理的矛盾,偏重畢業(yè)論文本身的管理而忽視學(xué)生與教師主體性的調(diào)動(dòng);(3)人均科研資源與條件不足和師生科研需求不斷提高之間的矛盾,在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下,這種矛盾日益突出;(4)實(shí)驗(yàn)——實(shí)習(xí)——社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性不大的矛盾,通常是由實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)人選與畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師安排不一致造成的;(5)考研、就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間和空間上的矛盾,往往造成后者的讓位與犧牲;(6)學(xué)年學(xué)分制下論文全通過所形成的過程管理與質(zhì)量控制不力的結(jié)果管理之間的矛盾,其實(shí)質(zhì)是激勵(lì)不足與約束失效并存的“兩難”問題,缺乏真正的淘汰機(jī)制使得各種質(zhì)量監(jiān)控制度執(zhí)行難、或流于形式,不能形成質(zhì)量管理的硬約束。這六種矛盾處理不好,結(jié)果只能是質(zhì)量監(jiān)控失效,而處理好的關(guān)鍵是以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的改進(jìn)型的畢業(yè)論文教學(xué)模式。

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