于曉芳

【摘要】美術新課程改革中一個重要的任務是轉變我們的觀念，要更多地從教育的角度來認識美術課程，而不是從美術的角度來看待美術教育。只有這樣，我們才會更多地從促進學生發(fā)展的角度來組織課程內容，淡化學科中心，多途徑地將美術學習活動與學生的生活經驗聯(lián)系起來，讓美術走進生活，從而提高學生學習美術的興趣。

【關鍵詞】中學美術鑒賞教學興趣藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在快樂中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

曾經看過很多部武打電影,像《英雄》，劍客們都是從書法中悟出了劍法，將人劍合一，成為一支靈氣的筆，其攻擊路線完全是筆法，讓對手捉摸不定，結果是無堅不摧，戰(zhàn)無不勝。雖然在現(xiàn)實生活中我們不能像武俠電影里一樣，參透劍法，但我們可以感悟人生的真諦，全身心的投入到美術學習當中。在美術鑒賞教學中，教師必須首先培養(yǎng)學生美術學習的興趣，“興趣是最好的老師”?？梢酝ㄟ^角色互換，拉近師生距離，努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂交給學生，讓他們自主學習。老師可以坐到學生中間，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

一、課前準備，搜集資料，不打無準備之仗

要培養(yǎng)學生對美術鑒賞課的興趣，首先要把學生引導到美術殿堂之中，讓他們了解美術鑒賞的意義，理解美術作品的創(chuàng)作意圖，試著和作品對話，聽懂他們的“語言”。如：第16課《中國民間美術》中，先在學生中間廣泛收集各類民間剪紙作品，再上網查尋有關資料，了解這些剪紙的地方特色，最后逐個展現(xiàn)出來引導學生觀察，真實的實物+豐富的語言+親自動手，學生才能真切感受到民間剪紙的美，單憑圖片與語言會顯得貪乏而枯燥；在書法模塊教學中，讓學生課前搜集資料了解書體的特征，以及篆、隸、楷、草、行等各種書體的書法藝術巔峰時代的代表人物，從人物的個人經歷的勵志故事感悟書法。通過這些了解和鑒賞，激發(fā)學生學習書法的興趣，樹立學好書法的信心。選出“我最喜歡的書法藝術家”評選活動，選出學生喜愛的書法家，深入了解和學習。

二、欣賞入手，潛移默化，以作品的文化底蘊激趣

根據(jù)課前搜集的資料，深入了解美術作品的魅力。向學生展示美術作品的發(fā)展歷史和人文意義?？梢圆迦胍曨l，圖文音頻并茂，豐富課堂，激發(fā)興趣。以各種形式經常給學生進行名家作品賞析。如王羲之及其書法簡介，相關文化古跡（王羲之故居），王羲之書法作品及欣賞，歷史小故事等。通過介紹書法家的勵志故事，在學生心中形成“榜樣效應”。

三、小創(chuàng)作，共欣賞

可以仿名家搞一些小創(chuàng)作，如書法模塊練習中寫一些座右銘勉勵自己，或寫一些條幅贈與父母、朋友等等；教會學生“變廢為寶”，生活中到處充塞著廢舊材料，家庭、工廠、田野、城市，各種形態(tài)的廢品應有盡有，教會學生尋找可利用的廢材料，巧妙地構思，合理地進行再創(chuàng)造，在培養(yǎng)了創(chuàng)造力的同時，也教會了學生如何節(jié)約資源與資源再利用。

四、合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。在欣賞課《中國古代繪畫》中，通過基礎技法的講解，讓學生動手繪制一幅中國畫，體驗一下中國畫的藝術魅力。大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。

五、師生互動，教學相長

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。如:在美術鑒賞教學中，學生對于很多大師的作品存在不同的看法，特別是抽象藝術和意象藝術的作品，可以通過藝術大師們從具象到意象在到抽象作品的轉變中讓學生理解他們的創(chuàng)作意圖和其獨特的藝術語言。也可以圍繞不同形式的美術作品展開小組討論，小組成員互相配合，各組之間相互評價，老師適時點撥。讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

通過不同的途徑探索讓中學美術在快樂中前行，為得是讓學生喜歡美術，能積極主動地用心靈進行創(chuàng)作；使學生的個性得到充分、和諧的發(fā)展。培養(yǎng)學生具有美化生活、創(chuàng)造生活的情趣與能力。

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