盛偉紅

合作意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。伴隨知識經(jīng)濟的到來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。《美術(shù)課程標準》中明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的重要方式。”因此，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是美術(shù)教學(xué)改革的大勢所趨。

作為一名美術(shù)教師，在課改中要具有素質(zhì)教育的教育觀，尊重學(xué)生學(xué)習美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的表現(xiàn)和發(fā)展，研究和探索適合學(xué)生身心特征和學(xué)科特點的學(xué)習方法。所以，合作學(xué)習是一種積極有效地教學(xué)方法，也是助于學(xué)生學(xué)習的一種有效策略。它是一種共同開放包容的學(xué)習方式，是學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習；它不但能有效地改善學(xué)習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度，還能使學(xué)生在學(xué)習過程中相互支持與配合，交流和溝通，一起探索和解決問題。有效地合作學(xué)習可以形成開放的美術(shù)學(xué)習氛圍，有助于小組成員間相互激勵、相互促進，提高學(xué)習效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識，使學(xué)生全面發(fā)展。

下面就我近幾年的教學(xué)實踐談?wù)労献鲗W(xué)習的一些做法。

一、營造平等氛圍，使學(xué)生“有興趣”合作

一位教育家曾經(jīng)說過：我們要努力使學(xué)習充滿無拘無束的氛圍，使學(xué)生和教師在課堂上“自由呼吸”，如果不能造就良好教學(xué)氣氛，那么，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用。對于初中學(xué)生來說，美術(shù)課堂就應(yīng)該是“自由自在”的，這樣才能激發(fā)學(xué)生靈動的思維、豐富的想象，創(chuàng)造性地開展美術(shù)活動。因此，營造寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生合作學(xué)習興趣的保障。

1.加強交流溝通，增進彼此了解

新型的師生關(guān)系是發(fā)揚民主，尊重學(xué)生，走進學(xué)生，彼此信任。因此，每次我接受新的教學(xué)任務(wù)時，都會設(shè)計一張表格，讓每位學(xué)生填寫興趣愛好、最擅長什么、學(xué)習美術(shù)的最大愿望是什么等等，然后我把表格上的學(xué)生的重要信息逐項登記到點名冊上，便于平時了解學(xué)生興趣，建立有效溝通；有時我會在美術(shù)課上學(xué)生作業(yè)時，選擇些流行的學(xué)生喜歡的音樂作為背景，提高學(xué)生作業(yè)時的興趣，拉近距離，增進愉悅感；在課余，我會選擇些學(xué)生喜歡的選秀節(jié)目入手，說些感興趣的話題，暢所欲言，消除師生隔閡，增進友誼，建立信任感。

2.創(chuàng)設(shè)時空環(huán)境，營造學(xué)習氛圍

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于小組合作學(xué)習開展的空間，營造美術(shù)課堂寬松、和諧的學(xué)習場景。首先，從座位安排入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小組合作形式需要改變一般課堂的“秧田式”形式，可選擇圓形、扇形、U形、月牙形等形式。其次，課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，富有創(chuàng)意的、美化的教室布置能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，美術(shù)教室的環(huán)境當然要凸顯藝術(shù)性。為此，可在美術(shù)教室里，懸掛學(xué)生美術(shù)作品、著名畫像、勵志名言等。其三， 美術(shù)課堂的學(xué)習環(huán)境也可有室內(nèi)移至室外，在圖書館查資料，在小舞臺表演，在校園內(nèi)寫生等，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，激發(fā)合作學(xué)習的熱情。

3.適時表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)習動力

在教學(xué)中，教師是輔助者、協(xié)調(diào)者和促進者，教師的一言一行對學(xué)生是激勵和喚醒。我在課堂上不吝表揚和贊許，給予每一個學(xué)生中肯的點評鼓勵，適時的表揚和贊賞，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習情緒，使他們更好地大膽投入到美術(shù)學(xué)習中去。

二、架構(gòu)活動平臺，使學(xué)生“有機會”合作

狄更斯曾說過：“機會不會上門來找，只有人去找機會?！彼?，作為美術(shù)教師，要善于架設(shè)讓每個學(xué)生參與到合作學(xué)習中的活動平臺，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習、自主探究的機會。這就要求教師認真斟酌教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計活動形式，適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生暢游于合作學(xué)習、自主探究的學(xué)習中，提升合作學(xué)習能力。

1.精選教學(xué)內(nèi)容，落實合作學(xué)習形式

美術(shù)教師必須認真研究教材，研究學(xué)生特點，結(jié)合生活實際，落實教學(xué)內(nèi)容，落實合作學(xué)習形式。在課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的合作學(xué)習形式是不一樣的，為此，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，確定適合的合作學(xué)習的形式，是小小組合作、小組合作還是大組合作，是采用生生合作還是師生合作等等，不同的合作形式就有不一樣的學(xué)習效果。例如《我設(shè)計的第一本書》關(guān)于封面設(shè)計構(gòu)圖形式的技法引導(dǎo)中，我采用了師生合作學(xué)習來完成。我用故錯法將封面上構(gòu)成的內(nèi)容混貼，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾錯，在師生合作互動中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲得知識，也增加了學(xué)生學(xué)習成就感。又如《我們的小劇場》中《校園戲劇》，我結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動的戲劇小品比賽，采用生生大組合作學(xué)習形式，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生選擇劇本，在課余指導(dǎo)排練，讓學(xué)生感受到戲劇文化、戲劇角色等工作帶來的能力提升和藝術(shù)的感染力。

2.把握合作時機，培養(yǎng)合作學(xué)習能力

合作學(xué)習的成敗和作用的大小，很大程度上取決于合作時機的選擇，因此教師要科學(xué)把握時機，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。下面我就以《創(chuàng)意紙帽》一課為例，部分環(huán)節(jié)采用的不同合作學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用問題情景——技法導(dǎo)入法，教師直接提出問題，學(xué)生解決問題的師生互動性合作形式，清楚演示了一般紙帽制作的基本方法，學(xué)生思維活躍，互相激發(fā)靈感，深入探究，找到有價值規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

探究創(chuàng)意紙帽的創(chuàng)意性環(huán)節(jié)，我則采用同桌合作學(xué)習，發(fā)下小組學(xué)習單，開展小組討論、比較、歸納的學(xué)習方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成共識，得出結(jié)論，填寫好學(xué)習任務(wù)單。通過討論、交流得出一致認可的結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交流、交際能力，促進學(xué)生知識和能力的共同進步。

學(xué)生作頻展示與評價環(huán)節(jié)，我則采用同桌合作表演的方式，有明確的分工責任，一位當模特，一位當設(shè)計師，一位做表演，設(shè)計師作產(chǎn)品說明和推銷，希望他們在完美演繹中成為最佳拍檔，合作展示中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生能做、能說、能演的綜合能力，還培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、互助意識以及競爭意識。

3.加強協(xié)調(diào)點撥，提升合作學(xué)習價值endprint

在合作學(xué)習中，學(xué)生合作是否有效與教師的點撥和指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習時，教師是不可“袖手旁觀”的，應(yīng)該走到學(xué)生中去，對各小組進行觀察和介入，對學(xué)生的合作進展做到心中有數(shù)，還應(yīng)對合作中碰到的問題進行有效幫助和指導(dǎo)，甚至還可以直接參與到小組的討論中去。久而久之，組內(nèi)學(xué)生對美術(shù)的見解、個性、思維方式會相互影響，每個組員也會越來越感到自身的價值，合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。我在上《班級標志設(shè)計》這一課時，在小組合作環(huán)節(jié)，其中有一個小組4位學(xué)生在對6班的數(shù)字進行創(chuàng)作，有個學(xué)生畫了“6”創(chuàng)意圖形，有個學(xué)生畫了“六”的創(chuàng)意圖形，其他的兩位學(xué)生在爭辯哪一個創(chuàng)意好。我看到一位學(xué)生畫出的“六”字很草，很像一個向前奔跑的人，于是我就拿起筆把“六”字寫得更草，有連筆。我說：“同學(xué)們，你們看看，想一想想什么？”這時一位學(xué)生眼睛一亮，說道：“像一個人呀，不愧是老師！”其余的學(xué)生眼睛也“亮”了起來。我知道，教師適度的點撥，可以助推學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習的進程，激發(fā)他們靈動的思維，提升的合作學(xué)習的價值。后來，在評選中，這個小組的設(shè)計被推薦為正式的班級標志。

三、建立有效評價，使學(xué)生“樂于”合作

《美術(shù)課程標準》指出，要發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的作用，使每位學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價，涵蓋了教學(xué)的整個過程，囊括教學(xué)前的扎實準備，而即時的教學(xué)評價則在整個過程起到催化劑的作用。在合作學(xué)習中，教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生，給予督促與指導(dǎo)，開展積極有效的學(xué)習評價。評價不僅要反饋學(xué)生學(xué)習效果，而且體現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習中的成就感和競爭中的快樂感。

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程的綜合性評價

由于學(xué)生的個性差異和認知的差異，合作學(xué)習中學(xué)生的學(xué)習過程是很錯綜復(fù)雜的，有爭吵、有磨合、有攜手、有創(chuàng)新，教師應(yīng)在這個過程中多給學(xué)生肯定和鼓勵；當碰到瓶頸時，教師應(yīng)委婉地給學(xué)生指明方向，讓缺點和遺憾自動萎縮，做到指導(dǎo)與激勵相結(jié)合；教師也可以通過比一比、評一評等方式，增進相互督促，凝聚合作士氣，達成學(xué)習目標。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習效果的綜合性評價

在美術(shù)課合作學(xué)習成果評價中，我通常用一節(jié)課時間，以學(xué)生作品效果加合作感言表達進行綜合評價展示。盡管有的小組作業(yè)效果一般，但在合作學(xué)習中的互幫互助、靈感閃動、合作細節(jié)等體驗深刻，讓人感動，我會根據(jù)生生合作的表現(xiàn)予以整體性評價，如果有其他小組參與，評價成績則注重體現(xiàn)綜合性、公平性。這種把整個評價重心由個人轉(zhuǎn)向合作團隊評價的效果，會讓學(xué)生感受到老師、同伴的鼓勵，感受成功合作的喜悅，從而取得不同程度的進步。當前一組的學(xué)生在展示、交流時，其余小組的學(xué)生也在體驗，甚至協(xié)商籌劃比上一組更好的展示交流方式，形成競爭意識。這種現(xiàn)場評價的方式中，我十分注重給予學(xué)生以足夠的時間，讓每一組學(xué)生發(fā)揮其特點，會取得更好地效果。

總之，在美術(shù)教育教學(xué)實踐中，合作學(xué)習這種學(xué)習形式在課堂教學(xué)中不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習中來，而且可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。

（責任編輯 甘 璐）endprint