陳燕波

〓〓教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動?！熬场笔墙虒W環(huán)境，“情”指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。

〓〓一、讓學生在創(chuàng)設情景體驗中樹立起責任意識

〓〓很難想象，一個對自己不負責的人怎么對別人負責。一個人首先要自己對自己負責，只有對自己負責才能擔負起對他人、對社會的責任，如果一個人沒有了對自己負責任的意識，他(她)也就失去了生命存在的價值，他(她)本人也就不會珍惜自己的生命。為此筆者在教學《積極對待挫折》時，利用多媒體展示了曾感動中國的十大人物無臂鋼琴師劉偉的感人事例，他遇到挫折，但卻讓全世界見證夢想奇跡的產(chǎn)生，這樣的情景震動了學生的心靈，讓學生受到感染，為了讓學生真正有所感、有所悟，筆者創(chuàng)設了這樣一個情景：“請同學們將雙手交叉放在身后，不管遇到什么情況都不能拿出來，且旁邊不能有人幫忙，請你們做兩件事：1.將書翻到第45頁；2.請一位同上講臺上來，將掉在地板上的筆撿起來交給老師。結果發(fā)現(xiàn)第一件事雖有點難，但全班學生都做到了。第二件事學生完成的都非常吃力，有些學生干脆放棄。從而讓學生真正體會到劉偉的不易和堅強，真正感悟到我們作為健全人是多么的幸福，更應該珍惜眼前的一切，這個教學過程，學生始終在特定的情景中進行感知、感悟、感化并在最后讓學生的情感升華，生命是可貴的，每個生命都是有尊嚴的，我們沒有任何理由放棄他，每個人都應樹立責任意識，每個人都要對自己負責。通過創(chuàng)設情景讓學生樹立起對自己的責任意識。

〓〓二、讓學生在創(chuàng)設情景體驗中樹立起對家庭的責任意識

創(chuàng)設情境，提出問題。創(chuàng)設音樂視頻情景,播放音樂視頻《跪羊圖》通過圖片和音樂的視覺和聽覺沖擊,使學生深深體會到父愛、母愛的深厚，由景生情，用調動學生情緒語調提出問題：1. 同學們，從視頻《跪羊圖》中你感受到了什么？2. 你愛你的父母嗎？3. 你又將用什么方式去表達對父母的愛？從而導入本節(jié)新課《難報三春暉》。

提供材料，分析問題。愛灑心間，通過《跪羊圖》這一音樂視頻作為整課的背景音樂，從中挖掘最有效的信息調動學生情緒，讓學生展示課前準備的有關敬老愛親的材料，互相交流,小組討論,并進行分析讓學生深刻感到父母不僅賦予我們生命，還含辛茹苦地哺育我們成長，而孝親敬長是我們的天職，我們應以實際行動回報親恩。

設計活動，解決問題。在這里筆者設計了一個學生家長互動環(huán)節(jié)，即讓家長用眼罩蒙著雙眼，讓孩子默默的牽著自己的父母繞階梯教室走一圈，遇到臺階時不能說話，只能用心去感受，并帶著父母跨越障礙。依然放著《跪羊圖》的背景音樂，而筆者在這當中用輕柔的語言娓娓道出“孩子你的父母在你小的時候也是這樣牽著你走過人生的溝溝坎坎，父母不容易??！”

〓〓三、讓學生在創(chuàng)設情景體驗中樹立起對他人的責任意識

〓〓一天上課中，突然一個聲音大喊：“是誰把鞋子放到我書包里的？”順著聲音的地方看去，只見一個男同學從書包里拿出一支女裝的拖鞋，然后厭惡的把鞋扔在地上，而班上的同學看到這種情況大笑起來，那場面可真夠“熱鬧”的，只見一位女同學趴在桌子上哭泣，還有幾位男同學壞壞地笑著，在下課后三個男同學主動到筆者辦公室承認錯誤，這時筆者也將那位女同學叫到辦公室，她還一個勁地哭，而且手上還有幾道劃痕，筆者問她是怎么弄的？她說是自己劃的。聽到她的回答筆者覺得頭皮一陣發(fā)麻。筆者和這位女同學進行了較深入的談心，并對她進行了心理輔導，三位男同學看到這位女生手上的劃痕顯然也被嚇到了，并表示再也不拿同學開玩笑了，也向她道了歉，她自己也表示不再利用這樣過激的方法傷害自己。

〓〓為了防止類似事件的發(fā)生，筆者在講《我對誰負責誰對我負責》時，將這一事件在不傷害那位女孩子的前提下，進行了類似情境創(chuàng)設，并讓學生結合本節(jié)課的內容，請小組討論設計出，這一事件可能導致的幾種結果：1.老師進來看見這種情況，停下課來進行調查此事，說明老師只對部分人負責而沒對全班同學負責；2.老師進來看見這一情況，視若無睹，下課也不處理，女孩子出意外了，說明老師不負責任、女孩自己對自己不負責任、三位男孩對他人不負責任；3.老師看見情況，理智的處理，師生皆大歡喜，即是對自己負責又是對他人負責等等。通過這節(jié)課的情景設計除了讓學生學會思考問題外，更重要的讓學生的明白每個人的言行都可能對他人造成影響，做人不應把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，當別人有困難時伸出援助之手，不僅反映了我們對他人的生命負責，也反映了社會的進步，做事多換位思考，多點正能量，社會將更美好，每個人都應樹立起對他人的責任意識。

責任編輯〓邱〓麗

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