李莉

話題：如何以課文、班級(jí)或?qū)W年為基礎(chǔ)，有計(jì)劃地為不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生安排閱讀書目，且時(shí)間如何保證，閱讀賞析活動(dòng)如何安排 。

【討論篇】

1.課外閱讀的四個(gè)板塊

我在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)人教版高一語文教材的內(nèi)容編排特點(diǎn)，本著分散難點(diǎn)、激發(fā)興趣的原則，把課外閱讀分成四個(gè)板塊落實(shí)。即:晨誦、晚讀、周指導(dǎo)、月交流。

●晨誦：每天的早讀時(shí)間，按學(xué)號(hào)輪流，由一位學(xué)生介紹一篇美文。這里的“美文”指的是思想內(nèi)容和語言文采皆美之文。文章多出自各類報(bào)刊、時(shí)文選粹。操作過程借鑒程紅兵老師“每日一詩”的做法，大致過程為：自讀淘選——賞析感悟——制作投影——班級(jí)交流——精警背誦，即精選文中小段文字當(dāng)場背誦，百字左右，文質(zhì)兼美，難度小，容易為學(xué)生所接受。堅(jiān)持一學(xué)期，學(xué)生的語言積累豐厚不少。

●晚讀：教師每月推薦一本文學(xué)名著，要求學(xué)生每天自主閱讀，圈點(diǎn)批注，邊讀邊思考，寫出書摘札記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。具體讀書時(shí)間為每天晚飯后、晚自習(xí)前大約20分鐘。這樣做一方面營造了班級(jí)良好的書香文化氛圍，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

●周指導(dǎo)：每個(gè)月進(jìn)行定向書目閱讀之前，我都要先閱讀研究，做好導(dǎo)讀引領(lǐng)工作。通常利用每周閱讀課介紹讀書方法，跟蹤閱讀進(jìn)度，解決閱讀疑難。讀書方法上，指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合，既節(jié)約了時(shí)間，又保證了整體進(jìn)度，同時(shí)也有利于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

人教版必修1語文課本“名著導(dǎo)讀”選入了狄更斯的小說《大衛(wèi)·科波菲爾》。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，由于存在文化和風(fēng)土人情的差異，他們對(duì)外國文學(xué)的興趣不高，理解作品難度大。而這部作品曾被列夫·托爾斯泰譽(yù)為“一切英國小說中最好的一部”，所以我打算用它來開啟學(xué)生對(duì)外國文學(xué)的興趣之門。我把它安排在高一下學(xué)期的5月份閱讀。有了前面對(duì)中國一些名著的閱讀了解作鋪墊，學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步形成,對(duì)閱讀的熱情也通過《蘇東坡傳》這樣的篇目得到大幅度提高。趁熱打鐵，我利用“周指導(dǎo)”的時(shí)間做了這樣的導(dǎo)讀：

作者簡介——作品簡介——故事梗概——作品的藝術(shù)魅力——作品的思想傾向——人物形象分析——精彩片段賞析。

通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)整體的了解，尤其是幾個(gè)主要人物的命運(yùn)，牽動(dòng)了學(xué)生想讀下去的欲望。在月末交流的時(shí)候，學(xué)生對(duì)大衛(wèi)善良、誠摯、自強(qiáng)不息的勇氣、百折不回的毅力以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度都有了較好的把握，所以我覺得讀書真正帶給學(xué)生的，不僅僅是一種感受、一種體悟，更是一種平時(shí)百思不得其解的覺醒。

●月交流：整本書讀畢，學(xué)生根據(jù)興趣點(diǎn)寫出讀后感或者評(píng)論，月末以班級(jí)為單位召開讀書報(bào)告會(huì)。輔以讀書筆記展覽、讀后感評(píng)選等活動(dòng)，然后進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

除了單本書讀畢的交流，我還適時(shí)組織綜合性的讀書推介會(huì)。在莫言先生獲諾獎(jiǎng)后，我就對(duì)班級(jí)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀做了一次調(diào)查，評(píng)選出班級(jí)的讀書狀元；并且以小組為單位，為學(xué)生推介好書。讓學(xué)生在我國首獲文學(xué)諾獎(jiǎng)的激勵(lì)中，進(jìn)一步提升閱讀熱情。

在推薦書目的時(shí)候，我優(yōu)先考慮學(xué)生興趣點(diǎn)，爭取循序漸進(jìn)，由淺入深。閱讀計(jì)劃列表如下：

推薦理由：

①《蘇菲的世界》。作者為挪威作家喬斯坦·賈德，這部小說的主人公蘇菲發(fā)出的“我是誰”“世界從何而來”的困惑，也是一些學(xué)生心中的迷惘。笛卡爾說：“我思故我在?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生在這個(gè)少女的帶領(lǐng)下開始一點(diǎn)哲學(xué)的思考；希望這本書喚醒每個(gè)人內(nèi)心深處對(duì)生命的贊嘆，及對(duì)人生終極意義的關(guān)懷和好奇。

②《狼圖騰》。這本書有三個(gè)關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神、危機(jī)意識(shí)、生態(tài)平衡。狼的許多品格人應(yīng)該具備。狼圖騰精神，也是中華民族堅(jiān)韌向上的進(jìn)取精神。愿這種狼圖騰精神能激勵(lì)青年一代，永遠(yuǎn)在我們中華大地上扎根，永不衰竭！

③《蘇東坡傳》。學(xué)生學(xué)過人教版高一教材蘇軾的名篇《赤壁賦》，趁熱打鐵，我推介了林語堂先生的《蘇東坡傳》，很受學(xué)生歡迎。蘇東坡在逆境中的豁達(dá)、順境中的享受和做事情時(shí)的實(shí)干精神都對(duì)學(xué)生品格的提升有積極的影響。

④《摩挲大地》。余秋雨先生的文化散文不可不讀。他通常以一種宏觀的視角去觸摸歷史，以一種細(xì)微的思索去撼動(dòng)靈魂。學(xué)生往往為其深刻、冷峻、博學(xué)的思考而傾倒，一發(fā)不可收拾。所以我推薦了他的新版《摩挲大地》。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化層次除了引發(fā)興趣的推薦，還要為高二的閱讀作好鋪墊。比如高一學(xué)生讀了《論語心得》和《品三國》，就為高二閱讀《三國演義》和《論語》開啟了方便之門；高一讀了《蘇菲的世界》和《平凡的世界》，高二再學(xué)習(xí)《悲慘世界》也就降低了難度。

（鐵力市第一中學(xué)薛立梅 ）

2.形成校本教材和必備的語文教材拓展閱讀材料

以前在拓展閱讀方面，我們常采用每課推薦相關(guān)文章的方式，教師堅(jiān)持推薦閱讀，部分學(xué)生也的確能夠主動(dòng)查找閱讀，但終為個(gè)別，很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)真正的價(jià)值和目的。所以，我們學(xué)年教師在一起商議，能否將每課的課本拓展閱讀先進(jìn)行整理編緝，裝訂成冊，從而實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值。這樣，形成了我們學(xué)年的校本教材和學(xué)生必備的語文教材拓展閱讀材料。

以人教版七年級(jí)下冊課文為例：

①提供教材內(nèi)容的相關(guān)閱讀材料，從而對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解，如，

第八課《聞一先生的說和做》拓展閱讀汪曾祺《修髯飄飄》；

第九課《紀(jì)念白求恩》拓展閱讀《英雄白求恩》《白求恩遺囑》；

第十課《音樂巨人貝多芬》拓展閱讀《貝多芬的故事》；

第十二課《孫權(quán)勸學(xué)》拓展閱讀《三國志·吳志·呂蒙傳》；

第二十五課《桃花源記》拓展閱讀《五柳先生傳》《田園何處》（余秋雨）；

第三十課《杜甫詩三首》拓展閱讀《唐詩幾男子》（余秋雨）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《兵車行》《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

在講讀課文過程中，我們可以結(jié)合拓展閱讀中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行深入的品讀，如教授《桃花源記》中，如果閱讀了余秋雨在《田園何處》中這段文字：陶淵明自耕自食的田園生活雖然遠(yuǎn)離了塵世惡濁，卻也要承擔(dān)肢體的病衰、人生的艱辛。田園破敗了，他日趨窮困，唯一珍貴的財(cái)富就是理想的權(quán)利。于是，他寫下了《桃花源記》。

田園是“此岸理想”，桃花源是“彼岸理想”。終點(diǎn)在彼岸，一個(gè)可望而不可及的終點(diǎn)，因此也可以不把它當(dāng)作終點(diǎn)。

《桃花源記》用娓娓動(dòng)聽的講述，從時(shí)間和空間兩度上把理想藍(lán)圖與現(xiàn)實(shí)生活清晰地隔離開來。這種隔離，初看是藝術(shù)手法，實(shí)際上是哲理設(shè)計(jì)。

就時(shí)間論，桃花源中人的祖先為“避秦時(shí)亂”而躲進(jìn)這里，其實(shí)也就躲開了世俗年代。“不知有漢，無論魏晉”。時(shí)間在這里停止了，歷史在這里消失了，這在外人看來是一種可笑的落伍和悖時(shí)，但剛想笑，表情就會(huì)凝凍。人們反躬自問：這里的人們生活得那么怡然自樂，外面的改朝換代、紛擾歲月，究竟有多少真正的意義？于是，應(yīng)該受到嘲笑的不再是桃花源中人，而是時(shí)間和歷史的外部形式。這種嘲笑，把人們習(xí)慣于依附著歷史尋找意義的惰性，顛覆得驚心動(dòng)魄。

就空間論，桃花源更是與人們所熟悉的茫茫塵世切割得非常徹底。這種切割，并沒有借用危崖險(xiǎn)谷、鐵閘石門，而是通過另外三種方式。

第一種方式是美丑切割。這是一個(gè)因美麗而獨(dú)立的空間，在進(jìn)入之前就已經(jīng)是岸邊數(shù)百步的桃花林，沒有雜樹，“芳草鮮美，落英繽紛”。那位漁人是驚異于這段美景才漸次深入的。這就是說，即便在門口，它已經(jīng)與世俗空間在美丑對(duì)比上“勢不兩立”。那么對(duì)陶淵明所勾畫的理想社會(huì)及陶淵明作品的社會(huì)價(jià)值和意義就會(huì)有更深刻的理解和感悟。

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②提供與教材主題相關(guān)的拓展閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)主題的理解，并形成主題意識(shí)的文化意蘊(yùn)，如，

第二課《安塞腰鼓》拓展閱讀《黃河號(hào)子》（趙凌云）；

第十三課《最出色的球員》拓展閱讀《“NBA灰姑娘”林書豪》；

第十四課《我打敗了男子漢》拓展閱讀《李娜：“娜”是傳奇》《中國體育新名片》；

第十六課《門外觀球》拓展閱讀《體育精神》《姚明啟示：熱忱是行動(dòng)的動(dòng)力源》；

第十九課《敬畏自然》拓展閱讀《敬畏頭頂上的那片星空》；

第二十課《羅布泊，消逝的仙湖》拓展閱讀《古羅馬與漢長安》；

第二十一課《旅鼠之謎》拓展閱讀《生存智慧》；

第二十二課《大雁歸來》拓展閱讀《對(duì)生命的尊重和敬畏》《我們不過是借住者》；

第二十三課《死海不死》拓展閱讀《關(guān)于海洋，給兒子的一封信》；

第二十四課《喂，出來》拓展閱讀《人類地球生活史》等。

這一系列拓展閱讀最大的價(jià)值和意義在于學(xué)生通過相同主題文章的集中閱讀，從思想上接受一種整體的文化意識(shí)，從而將文字上升至文學(xué)，乃至文化的層面來體悟。

③提供同一作者的相關(guān)作品，從而更全面地了解作者，也了解作者的思想和寫作風(fēng)格。如：第一課《社戲》拓展閱讀《五猖會(huì)》（魯迅）；第十五課《我的夢想》拓展閱讀《我與地壇》（史鐵生）；第二十九課《王冕讀書》拓展閱讀《送東陽馬生序》等。

教授史鐵生作品《我的夢想》時(shí)，學(xué)生閱讀了他的摯情代表作《我與地壇》，從另一個(gè)側(cè)面理解了史鐵生的病痛給他帶來的對(duì)親情、生命、夢想、人生的體悟，這是在課堂上教師如何渲染講解也達(dá)不到的感悟效果。

在經(jīng)過一學(xué)期的課堂課文教學(xué)和拓展教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐后，教師和學(xué)生都有很大程度的變化。應(yīng)該說，拓展閱讀已不是一種對(duì)課文本身理解的需要，更是一種精神上的營養(yǎng)。它為學(xué)生打開一扇閱讀的窗，他們可以在窗外的世界中真正呼吸清新的空氣，感受高貴的靈魂，享受燦爛的陽光，崇尚高尚的追求。

附：人教版八年級(jí)上冊拓展閱讀書目：

第一課《云南的歌會(huì)》拓展閱讀《傘下的侗寨》（余秋雨）

第二課《端午的鴨蛋》拓展閱讀《邊城》（沈從文）

第三課《吆喝》拓展閱讀 《棗核》（蕭乾）

第四課《春酒》拓展閱讀《故鄉(xiāng)的桂花雨》《髻》（琦君）

第五課《俗世奇人》拓展閱讀《刷子李》

第六課《絕唱》拓展閱讀《在聲音的世界里》（王蒙）

第七課《雪》拓展閱讀《懷念魯迅先生》（巴金）

第八課《雷電頌》拓展閱讀《鳳凰涅槃》（郭沫若）

第九課《短文兩篇》拓展閱讀《百年巴金》（余秋雨）

第十課《紫藤蘿瀑布》拓展閱讀《聽聽那冷雨》（余光中）

第十一課《海燕》拓展閱讀《鷹之歌》（高爾基）

第十二課《組歌》拓展閱讀《美之歌》《花之歌》

第十三課《事物正確答案不止一個(gè)》拓展閱讀《成功需要?jiǎng)?chuàng)造性思維》

第十四課《應(yīng)有格物致知的精神》拓展閱讀《余秋雨評(píng)王陽明》

第十五課《談讀書》拓展閱讀《談骨氣》（吳晗）

第十六課《不求甚解》拓展閱讀《理想的階梯》（陳群）

第十七課《懷疑與學(xué)問》拓展閱讀《說勤》

第十八課《中國人失掉自信力了嗎》拓展閱讀《多一些寬容》（郭安鳳）《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》（周國平）

第十九課《五柳先生傳》拓展閱讀《歸園田居》（其一）

第二十課《周處》拓展閱讀《陳太丘詣荀朗陵》（劉義慶）

第二十一課《馬說》拓展閱讀《康震評(píng)說唐宋八大家韓愈》（節(jié)選）

第二十二課《捕蛇者說》拓展閱讀《康震評(píng)說唐宋八大家柳宗元之朋友一生一起走》 《康震評(píng)說唐宋八大家柳宗元之與自然山水對(duì)話》

第二十三課《日喻》拓展閱讀《蘇東坡突圍》（余秋雨）

第二十四課《詩詞曲五首》拓展閱讀《玄都觀桃花》《洞庭秋月行》《清明》《山行》《江南春》《泊秦淮》《過華清宮》《秋夕》《寄揚(yáng)州韓綽判官》《題烏江亭》《阿房宮賦》《正氣歌》《西江月》《蝶戀花·春景》《卜算子·黃州定惠院寓居作》《山坡羊·驪山懷古》

第二十五課《晏子使楚》拓展閱讀《唐雎不辱使命》《甘羅傳》《燭之武退秦師》

第二十六課《西門豹治鄴》拓展閱讀《周亞夫軍細(xì)柳》《左忠毅公逸事》

第二十七課《童區(qū)寄傳》拓展閱讀《李寄斬蛇》《干將莫邪》

第二十八課《送東陽馬生序》拓展閱讀《宋濂傳》（譯文）

第二十九課《芋老人傳》拓展閱讀《賣柑者言》《郭橐駝傳》

第三十課《陌上?！吠卣归喿x《孔雀東南飛》

（哈爾濱市風(fēng)華中學(xué) 孫鴻飛）

3.優(yōu)選閱讀方法，重視閱讀成果

閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門摘錄法、提綱契領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。對(duì)于長篇小說，宜用跳讀法、提綱契領(lǐng)法；對(duì)于短篇小說，宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法；對(duì)于散文、詩歌，宜用朗讀法、談心得體會(huì)法；對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)的文章宜用精讀法、分門摘錄法等。當(dāng)然，具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，靈活運(yùn)用。并對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行定期檢查，以確實(shí)達(dá)到督促學(xué)生認(rèn)真自讀的目的。

①心得體會(huì)法。讓學(xué)生閱讀的材料一定要符合學(xué)生的實(shí)際，以便學(xué)生有話可說，有言可發(fā)，并給學(xué)生一些實(shí)在的啟示，引導(dǎo)他們，教育他們，樹立正確健康的價(jià)值觀、人生觀。我認(rèn)為應(yīng)以名著為佳。

從初一下學(xué)期開始，我要求學(xué)生抄寫《論語》原文及譯文，并根據(jù)自己的感受寫讀書心得。每天抄寫三則，這個(gè)數(shù)字可以靈活掌握。這樣既可鞏固加深文言文的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)因?yàn)闆]有背誦，因而并未給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。3年下來，等于學(xué)生自學(xué)完成《論語》的全部課程。這樣在真實(shí)感受的同時(shí)又可提高學(xué)生自身修養(yǎng)，真可謂一舉三得?，F(xiàn)將部分學(xué)生的心得記錄如下：

心得一：為人最重要的不是身份，而是人的秉性。正直是做人之本，我們只有做到它，在以后走上社會(huì)后，才能受到更多人的青睞，如果作為一個(gè)人，做不到這個(gè)，那就是白來世上一遭。

心得二：有些東西，不是我們能在課本上學(xué)到的，因此，在我們的學(xué)習(xí)生涯中，不要拘泥于課內(nèi)的知識(shí)，可以放開眼界，多了解一些國際的新聞，這樣可以增加我們的文化底蘊(yùn)，更能豐富我們的寫作內(nèi)容，何樂而不為？不要只盯著書本了，它能授予我們豐富的知識(shí)，而課外的東西能使我們在任何時(shí)候都站在國際資訊的前沿，跟上時(shí)代的潮流，不要總以為看電視是浪費(fèi)精力，因?yàn)槠渲邪挠幸娴穆曄裥畔⑹撬腥硕加袡C(jī)會(huì)獲得的，倘若我們掌握了各類有益知識(shí)，那么就沒有什么力量能阻礙我們邁向成功了。

心得三：尋求知識(shí)的路，先精通了先人圣賢，再慢慢品出自己的滋味，然后才能孕育出自己的東西。不要追求所謂的“特別”，把怪事看得平常一些，自然會(huì)有正常的心情。

心得四：不能因羨慕別人的優(yōu)點(diǎn)而嫉妒，那是看扁了自己。君子需要的不只是思想，更需要行動(dòng)。所以我們不可以自以為是地在別人面前擺架子，那樣給人留下的印象就不只是驕傲,甚至是浮淺。真正勇敢的人并不懼怕貧困也不鄙視貧困，而很多自以為很勇敢的人往往更害怕失去財(cái)富，他們以為沒有錢，就沒有勇敢的資本。

②教師朗讀法。我喜歡閱讀,也喜歡把好的文章推薦給學(xué)生來讀，去年執(zhí)教初四畢業(yè)班時(shí)，我利用大約一學(xué)期的時(shí)間，在每節(jié)課后的五分鐘給他們朗讀了三本課外書籍：《誰動(dòng)了我的奶酪》《居里夫人》《相約星期二》一章不丟,一字不落。

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《誰動(dòng)了我的奶酪》一書故事性強(qiáng)，適合學(xué)生的心理年齡，能吸引學(xué)生的注意力，而我選擇它更主要的原因是它教育意義：這是一個(gè)迷宮的時(shí)代，變化總在發(fā)生，而我們呢，則要盡快適應(yīng)環(huán)境，善于改變，要預(yù)見變化，追蹤變化，享受變化。學(xué)生們的聽讀狀態(tài)證明了我的這一選擇是正確的。

第二本是《居里夫人》，居里夫人是唯一一位兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)的人，還是女性。居里夫人具有刻苦、執(zhí)著的精神與偉大高尚的人格，她視榮譽(yù)如玩具，為親人犧牲自己，這些都會(huì)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生為自己的美好追求而奮斗,同時(shí)居里夫人艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說也是一個(gè)很好的激勵(lì)。

第三本是《相約星期二》，文中講述了一個(gè)老人，一個(gè)年輕人，一堂人生課的故事，老人臨終前，要給學(xué)生上最后一門課，課程名稱是人生。上了十四周，最后一堂課是葬禮。在人生的最后時(shí)刻，他要求回到童年，吃自己愛吃的飯菜，逛一逛美麗的公園。這些讓我和學(xué)生有機(jī)會(huì)討論什么才是健康的人生，一句話：健康的身體，簡單的生活，心靈上的海闊天空。

一學(xué)期下來，課程講完了，學(xué)生的聽課質(zhì)量提高了,作業(yè)的狀況更是讓人欣慰，雖然習(xí)題量相對(duì)減少了,但學(xué)生的中考成績并沒有因此下降，而學(xué)生得到的收獲遠(yuǎn)不止是一個(gè)分?jǐn)?shù)。劉墉在《超越自我》一書中給他的兒子說過這樣的話：“最好的老師不只教你如何考高分，也不是嚴(yán)格規(guī)定你死背的老師，而是引出你的興趣，像磁鐵般，帶出更多有意思的東西，且在這過程中發(fā)掘你的潛能。最好的老師，教你活的學(xué)問，且由其中引導(dǎo)出更寬廣的天地?！蔽曳浅ＵJ(rèn)同這句話，并一直把它作為我奮斗的目標(biāo)，不斷地學(xué)習(xí)和探索，使自己成為一名這樣的老師。

（大慶市第四十四中學(xué) 薛飛）

【案例篇】

閱讀書目一：《我是喬布斯 》

教學(xué)第三周，我設(shè)計(jì)的微型閱讀課程是全班共讀《我是喬布斯》。我想利用一周的時(shí)間，讓全班讀完《我是喬布斯》，觀看電影《我是喬布斯》，且上網(wǎng)查閱有關(guān)喬布斯的資料，然后，每人完成一篇《我是喬布斯》讀后感，或者有關(guān)喬布斯的“研究”文章。

先來說說《我是喬布斯》這本書吧：《我是喬布斯》，原作名《Steve Jobs ：Thinking Differently》，作者為帕特麗夏·拉金[美]，譯者是尹丹，2012年5月由江蘇少年兒童出版社出版。

再看，網(wǎng)絡(luò)對(duì)《我是喬布斯》這本書是如何介紹的：

誰是喬布斯？究竟是什么人、什么事在他傳奇般的一生中產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊？此書將重現(xiàn)喬布斯從小學(xué)到里德學(xué)院、從印度到雅達(dá)利公司、從蘋果到NEXT再到皮克斯以及最后回歸蘋果的非凡人生。正如喬布斯本人一樣，這部傳記充滿激情，引人入勝，令讀者精神振奮，靈感勃發(fā)，難以忘懷。

美國兒童文學(xué)編輯珍妮弗·布朗說：“即使是那些不愛讀書的學(xué)生也會(huì)一頭扎進(jìn)這本書中。此書為我們描繪了一個(gè)絕妙的肖像——一個(gè)能夠打破所有陳規(guī)，推陳創(chuàng)新的不羈天才的傳奇故事。”

《我是喬布斯》的作者帕特麗夏· 拉金也是美國著名的兒童文學(xué)作家:她曾經(jīng)是一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，榮獲過眾多美國兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)?！段沂菃滩妓埂肥撬^《愛因斯坦傳》《海倫·凱勒傳》等為孩子撰寫的第7部名人傳記。

暑假里，朋友送給我一本新出版的《我是喬布斯》。閱讀后，我以一位語文教師的眼光發(fā)現(xiàn)了它的教學(xué)價(jià)值，這是一本非常適合初中孩子閱讀的書，即使是初一的孩子，閱讀起來也不會(huì)有障礙。它不僅勵(lì)志，而且書中有不少新科技的東西。我想，學(xué)生們也許知道喬布斯這個(gè)名字，卻不一定知道這個(gè)名字背后的故事，不一定知道這個(gè)名字所代表的意義。另外，我一直認(rèn)為，閱讀整本書是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要形式與內(nèi)容。學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，我就倡導(dǎo)讀書，在班級(jí)建立了小小圖書館。同時(shí)，在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)年，全班共讀幾本書并做交流，這是很有必要的。

那么，我是如何組織這次共讀的呢？

首先與學(xué)生溝通，每人訂購一本《我是喬布斯》。然后，在星期一的早讀課上，給學(xué)生談了閱讀《我是喬布斯》的感受與心得，并提出全班共讀《我是喬布斯》的具體方法與要求，概括起來如下，利用一周時(shí)間，閱讀一本書，觀看一部電影，上網(wǎng)查閱一些資料，完成一篇感受文章，回答一組問題，開展一個(gè)小型讀書匯報(bào)會(huì)，舉辦一個(gè)閱讀成果匯展。

在一周的時(shí)間里，我不斷提醒與督促學(xué)生閱讀這本書。每到語文課，我就與學(xué)生一起讀，同時(shí)提醒學(xué)生利用課間零星時(shí)間閱讀，回家后上網(wǎng)查閱關(guān)于喬布斯的資料。周四時(shí)，拿出時(shí)間給學(xué)生播放了片長為78分鐘的電影《我是喬布斯》，周五下午的最后一節(jié)課，從班主任那里申請(qǐng)了一堂班會(huì)課，舉行了《我是喬布斯》的共讀報(bào)告會(huì)。“回答一組問題”是在第二周的語文月考試卷上實(shí)現(xiàn)的，具體題目如下：

閱讀整本書《我是喬布斯》，回答下列問題：（15分）

1. 史蒂夫·喬布斯是一位革新者、電子極客、、

、 。

2. 請(qǐng)大致概述一下史蒂夫·喬布斯的成長歷程（人生經(jīng)歷）。

3. 史蒂夫·喬布斯在里德學(xué)院曾跟著羅伯特·帕拉迪諾老師學(xué)習(xí)書法。這對(duì)史蒂夫·喬布斯后來的蘋果公司產(chǎn)生怎么的影響？

4. 你認(rèn)為，史蒂夫·喬布斯之所以能夠取得成功，在他的身上，有哪些可貴的品質(zhì)？

5. 史蒂夫·喬布斯說：“從來沒有哪個(gè)成功的人沒有失敗過或犯過錯(cuò)誤。”你是如何理解這句話的。

然后，我們又在學(xué)校的櫥窗里展示出一個(gè)專版：全班共讀《我是喬布斯》閱讀心得?？＞唧w做法是，我把每個(gè)學(xué)生寫的共讀《我是喬布斯》的心得或者是收集到的關(guān)于喬布斯的重要資料整合起來，統(tǒng)一編輯整理后，展出在學(xué)校的櫥窗里。學(xué)生寫的共讀文章各有角度，精彩紛呈。如，姜賢昱的《他制造的是“果迷”》，邵立安的《瘋子喬布斯》，黃品維的《這就是喬布斯》，張文翰的《蘋果巨頭喬布斯》，許孟崴的《成功的秘訣》，王國勛的《喬布斯沒有死》，陳妍凌的《我要像喬布斯那樣》，鄭嘉龍的《他的名字叫“先驅(qū)”》，李圣杰的《不死的喬布斯》，金度余的《我愛上了喬布斯》，等等。為了讓學(xué)生更有成就感，我還將學(xué)生的這些讀后感整理成一本小冊子，以班刊形式出版。

一次關(guān)于一本書的共讀，就是一個(gè)微課程，也就是一次語文學(xué)習(xí)的旅程。在這樣的旅程中，沿途欣賞的風(fēng)景不僅僅是語文，也許還有更多，有形而可見的，無形而深遠(yuǎn)的。

（江蘇省昆山國際學(xué)校劉恩樵）

閱讀書目二：《水滸傳》

《水滸傳》是我國四大文學(xué)名著之一，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)上編排了其中《智取生辰綱》一段。那么以此為基礎(chǔ)，如何指導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生有效地閱讀《水滸傳》呢？

一、制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃

學(xué)期之初，一定要根據(jù)學(xué)生的具體閱讀狀況，制訂學(xué)期名著閱讀的計(jì)劃，具體如下：

二、上好“名著導(dǎo)讀課”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

開展閱讀活動(dòng)之前，上一節(jié)名著導(dǎo)讀課是非常必要的，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能在閱讀方法、作品思想性和藝術(shù)性的把握，以及作品人物形象的理解等方面，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用。以下是《水滸傳》的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：

反對(duì)封建暴政的英雄傳奇

——《水滸傳》名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

一、課型：名著導(dǎo)讀（一課時(shí)）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

初步了解《水滸傳》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，尤其獨(dú)特的語言藝術(shù)；能夠客觀評(píng)價(jià)作品中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生懂得鑒賞文學(xué)作品、熱愛文學(xué)名著的情感等。

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三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

初步了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，賞析主要人物的形象（重點(diǎn)）；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法分析人物形象，體會(huì)影視作品與文學(xué)原著的不同，倡議學(xué)生注重原著的閱讀（難點(diǎn)）。

四、學(xué)習(xí)方法：

講述法、提問法、討論法、筆記法、練習(xí)法等。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》視頻片段。

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）情境導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

播放《水滸傳》主題歌《好漢歌》ＭＶ，請(qǐng)學(xué)生說說你知道多少梁山英雄好漢。

（二）《水滸傳》相關(guān)知識(shí)——初步了解名著。

1．作者簡介；2．作品內(nèi)容；3．藝術(shù)成就。

（三）《水滸傳》人物形象——喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1. 《水滸傳》英雄及綽號(hào)（英雄人物與綽號(hào)巧連線）。

2. 《水滸傳》人物競猜（根據(jù)人物判詞，準(zhǔn)確猜測人物）。

3. 《水滸傳》人物性格。

①人物的共同性格：嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、打抱不平、行俠仗義。

②比較魯智深與李逵的性格。（了解水滸塑造人物形象的方法：同中見異）

共同點(diǎn)：疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆。

不同點(diǎn)：魯智深——粗中有細(xì)、豁達(dá)明理李逵——頭腦簡單、直爽率真。

4. 《水滸傳》人物故事。

概括講一個(gè)《水滸傳》英雄的故事，如魯智深倒拔垂楊柳。

（四）文本閱讀與視頻欣賞——指導(dǎo)學(xué)生品讀文本。

閱讀書中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的相關(guān)文字，再觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》視頻片段。體會(huì)視頻與文本的不同之處。

（五）略懂名家點(diǎn)評(píng)——加深對(duì)名著的理性認(rèn)識(shí)。

金圣嘆曾說：“別一部書，看過一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》……”（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，關(guān)注名家對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)作品的理解。）

（六）作業(yè)——課外延伸閱讀與思考。

“不要籠統(tǒng)地說水泊梁山108條好漢，最好做具體分析，最好說108位頭領(lǐng)，或者說是108將?！闭?qǐng)你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點(diǎn)找到論據(jù)，并據(jù)此寫成一篇小論文。

三、抓好“每天微早讀”，將名著閱讀經(jīng)常化

如果說“名著導(dǎo)讀課”是為開展閱讀活動(dòng)做預(yù)熱的話，每天的微型閱讀，即“每天微早讀”（ 10分鐘） 和“每天微午讀”（ 5分鐘），則是把閱讀活動(dòng)貫穿于每一天。在閱讀時(shí)間、內(nèi)容、方式上要具體安排，閱讀內(nèi)容由教師依據(jù)名著閱讀計(jì)劃的要求確定；閱讀方式方面以默讀、速讀為主。由于九年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，其晨讀、午讀時(shí)間可以確定為每周各三次。

這個(gè)閱讀量是驚人的，學(xué)生以每分鐘閱讀500字計(jì)算，每15分鐘（早讀10分鐘，午讀5分鐘）可讀7500字，每周讀三次，一個(gè)月讀9萬字，一學(xué)期下來也讀36萬字。如果再采取略讀方法的話，一學(xué)期完全可以讀完56萬字的《水滸傳》。至于一些閱讀水平相對(duì)較差或者閱讀進(jìn)度跟不上的學(xué)生，可以由讀書小組長督促其課余時(shí)間完成閱讀內(nèi)容。

四、辦好“讀書活動(dòng)”，將閱讀內(nèi)容深刻化

學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)是怎樣的？對(duì)閱讀內(nèi)容真正地內(nèi)化了嗎？這就需要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。針對(duì)《水滸傳》的閱讀，班級(jí)可以開展了如下活動(dòng)。（附表格）

學(xué)生的讀書論壇效果最好：有主題，有深度，學(xué)生或慷慨激揚(yáng)發(fā)言，或聲情并茂朗讀，或充滿理性思辨色彩，對(duì)作品的理解也有深度和廣度。

在整個(gè)讀書過程中，讀書小組的建立特別重要，小組長督促和監(jiān)管本組組員完成規(guī)定的閱讀內(nèi)容，控制閱讀速度，甚至組織本組的讀書論壇等活動(dòng)。

五、進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)表彰

我主要表彰“讀書小組優(yōu)秀組長”“讀書之星”，表彰成果計(jì)入學(xué)生成長檔案袋。還有就是把讀書活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容如照片等做成小報(bào)，張貼于班級(jí)等，這些都是激勵(lì)學(xué)生愉悅閱讀的手段。

（省農(nóng)墾總局建三江管理局七星農(nóng)場第一中學(xué) 邊長華）

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三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

初步了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，賞析主要人物的形象（重點(diǎn)）；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法分析人物形象，體會(huì)影視作品與文學(xué)原著的不同，倡議學(xué)生注重原著的閱讀（難點(diǎn)）。

四、學(xué)習(xí)方法：

講述法、提問法、討論法、筆記法、練習(xí)法等。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》視頻片段。

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）情境導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

播放《水滸傳》主題歌《好漢歌》ＭＶ，請(qǐng)學(xué)生說說你知道多少梁山英雄好漢。

（二）《水滸傳》相關(guān)知識(shí)——初步了解名著。

1．作者簡介；2．作品內(nèi)容；3．藝術(shù)成就。

（三）《水滸傳》人物形象——喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1. 《水滸傳》英雄及綽號(hào)（英雄人物與綽號(hào)巧連線）。

2. 《水滸傳》人物競猜（根據(jù)人物判詞，準(zhǔn)確猜測人物）。

3. 《水滸傳》人物性格。

①人物的共同性格：嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、打抱不平、行俠仗義。

②比較魯智深與李逵的性格。（了解水滸塑造人物形象的方法：同中見異）

共同點(diǎn)：疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆。

不同點(diǎn)：魯智深——粗中有細(xì)、豁達(dá)明理李逵——頭腦簡單、直爽率真。

4. 《水滸傳》人物故事。

概括講一個(gè)《水滸傳》英雄的故事，如魯智深倒拔垂楊柳。

（四）文本閱讀與視頻欣賞——指導(dǎo)學(xué)生品讀文本。

閱讀書中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的相關(guān)文字，再觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》視頻片段。體會(huì)視頻與文本的不同之處。

（五）略懂名家點(diǎn)評(píng)——加深對(duì)名著的理性認(rèn)識(shí)。

金圣嘆曾說：“別一部書，看過一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》……”（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，關(guān)注名家對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)作品的理解。）

（六）作業(yè)——課外延伸閱讀與思考。

“不要籠統(tǒng)地說水泊梁山108條好漢，最好做具體分析，最好說108位頭領(lǐng)，或者說是108將?！闭?qǐng)你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點(diǎn)找到論據(jù)，并據(jù)此寫成一篇小論文。

三、抓好“每天微早讀”，將名著閱讀經(jīng)?；?/p>

如果說“名著導(dǎo)讀課”是為開展閱讀活動(dòng)做預(yù)熱的話，每天的微型閱讀，即“每天微早讀”（ 10分鐘） 和“每天微午讀”（ 5分鐘），則是把閱讀活動(dòng)貫穿于每一天。在閱讀時(shí)間、內(nèi)容、方式上要具體安排，閱讀內(nèi)容由教師依據(jù)名著閱讀計(jì)劃的要求確定；閱讀方式方面以默讀、速讀為主。由于九年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，其晨讀、午讀時(shí)間可以確定為每周各三次。

這個(gè)閱讀量是驚人的，學(xué)生以每分鐘閱讀500字計(jì)算，每15分鐘（早讀10分鐘，午讀5分鐘）可讀7500字，每周讀三次，一個(gè)月讀9萬字，一學(xué)期下來也讀36萬字。如果再采取略讀方法的話，一學(xué)期完全可以讀完56萬字的《水滸傳》。至于一些閱讀水平相對(duì)較差或者閱讀進(jìn)度跟不上的學(xué)生，可以由讀書小組長督促其課余時(shí)間完成閱讀內(nèi)容。

四、辦好“讀書活動(dòng)”，將閱讀內(nèi)容深刻化

學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)是怎樣的？對(duì)閱讀內(nèi)容真正地內(nèi)化了嗎？這就需要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。針對(duì)《水滸傳》的閱讀，班級(jí)可以開展了如下活動(dòng)。（附表格）

學(xué)生的讀書論壇效果最好：有主題，有深度，學(xué)生或慷慨激揚(yáng)發(fā)言，或聲情并茂朗讀，或充滿理性思辨色彩，對(duì)作品的理解也有深度和廣度。

在整個(gè)讀書過程中，讀書小組的建立特別重要，小組長督促和監(jiān)管本組組員完成規(guī)定的閱讀內(nèi)容，控制閱讀速度，甚至組織本組的讀書論壇等活動(dòng)。

五、進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)表彰

我主要表彰“讀書小組優(yōu)秀組長”“讀書之星”，表彰成果計(jì)入學(xué)生成長檔案袋。還有就是把讀書活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容如照片等做成小報(bào)，張貼于班級(jí)等，這些都是激勵(lì)學(xué)生愉悅閱讀的手段。

（省農(nóng)墾總局建三江管理局七星農(nóng)場第一中學(xué) 邊長華）

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三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

初步了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，賞析主要人物的形象（重點(diǎn)）；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法分析人物形象，體會(huì)影視作品與文學(xué)原著的不同，倡議學(xué)生注重原著的閱讀（難點(diǎn)）。

四、學(xué)習(xí)方法：

講述法、提問法、討論法、筆記法、練習(xí)法等。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》視頻片段。

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）情境導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

播放《水滸傳》主題歌《好漢歌》ＭＶ，請(qǐng)學(xué)生說說你知道多少梁山英雄好漢。

（二）《水滸傳》相關(guān)知識(shí)——初步了解名著。

1．作者簡介；2．作品內(nèi)容；3．藝術(shù)成就。

（三）《水滸傳》人物形象——喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1. 《水滸傳》英雄及綽號(hào)（英雄人物與綽號(hào)巧連線）。

2. 《水滸傳》人物競猜（根據(jù)人物判詞，準(zhǔn)確猜測人物）。

3. 《水滸傳》人物性格。

①人物的共同性格：嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、打抱不平、行俠仗義。

②比較魯智深與李逵的性格。（了解水滸塑造人物形象的方法：同中見異）

共同點(diǎn)：疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆。

不同點(diǎn)：魯智深——粗中有細(xì)、豁達(dá)明理李逵——頭腦簡單、直爽率真。

4. 《水滸傳》人物故事。

概括講一個(gè)《水滸傳》英雄的故事，如魯智深倒拔垂楊柳。

（四）文本閱讀與視頻欣賞——指導(dǎo)學(xué)生品讀文本。

閱讀書中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的相關(guān)文字，再觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》視頻片段。體會(huì)視頻與文本的不同之處。

（五）略懂名家點(diǎn)評(píng)——加深對(duì)名著的理性認(rèn)識(shí)。

金圣嘆曾說：“別一部書，看過一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》……”（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，關(guān)注名家對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)作品的理解。）

（六）作業(yè)——課外延伸閱讀與思考。

“不要籠統(tǒng)地說水泊梁山108條好漢，最好做具體分析，最好說108位頭領(lǐng)，或者說是108將?！闭?qǐng)你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點(diǎn)找到論據(jù)，并據(jù)此寫成一篇小論文。

三、抓好“每天微早讀”，將名著閱讀經(jīng)常化

如果說“名著導(dǎo)讀課”是為開展閱讀活動(dòng)做預(yù)熱的話，每天的微型閱讀，即“每天微早讀”（ 10分鐘） 和“每天微午讀”（ 5分鐘），則是把閱讀活動(dòng)貫穿于每一天。在閱讀時(shí)間、內(nèi)容、方式上要具體安排，閱讀內(nèi)容由教師依據(jù)名著閱讀計(jì)劃的要求確定；閱讀方式方面以默讀、速讀為主。由于九年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，其晨讀、午讀時(shí)間可以確定為每周各三次。

這個(gè)閱讀量是驚人的，學(xué)生以每分鐘閱讀500字計(jì)算，每15分鐘（早讀10分鐘，午讀5分鐘）可讀7500字，每周讀三次，一個(gè)月讀9萬字，一學(xué)期下來也讀36萬字。如果再采取略讀方法的話，一學(xué)期完全可以讀完56萬字的《水滸傳》。至于一些閱讀水平相對(duì)較差或者閱讀進(jìn)度跟不上的學(xué)生，可以由讀書小組長督促其課余時(shí)間完成閱讀內(nèi)容。

四、辦好“讀書活動(dòng)”，將閱讀內(nèi)容深刻化

學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)是怎樣的？對(duì)閱讀內(nèi)容真正地內(nèi)化了嗎？這就需要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。針對(duì)《水滸傳》的閱讀，班級(jí)可以開展了如下活動(dòng)。（附表格）

學(xué)生的讀書論壇效果最好：有主題，有深度，學(xué)生或慷慨激揚(yáng)發(fā)言，或聲情并茂朗讀，或充滿理性思辨色彩，對(duì)作品的理解也有深度和廣度。

在整個(gè)讀書過程中，讀書小組的建立特別重要，小組長督促和監(jiān)管本組組員完成規(guī)定的閱讀內(nèi)容，控制閱讀速度，甚至組織本組的讀書論壇等活動(dòng)。

五、進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)表彰

我主要表彰“讀書小組優(yōu)秀組長”“讀書之星”，表彰成果計(jì)入學(xué)生成長檔案袋。還有就是把讀書活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容如照片等做成小報(bào)，張貼于班級(jí)等，這些都是激勵(lì)學(xué)生愉悅閱讀的手段。

（省農(nóng)墾總局建三江管理局七星農(nóng)場第一中學(xué) 邊長華）

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